尋脈，立“紅色” 園所文化

文 吳明珠

角斜紅旗民兵團是我國唯一的團級建制的民兵標兵單位。從戰(zhàn)爭年代到現(xiàn)在，這里積淀著幾十年的紅色文化。多年來，我園基于園所獨特的地域文化，整合資源，加強園所紅色文化建設，凸顯了園所特色。

一、聚人脈：特色教師團隊建設

秉承“智慧教育、快樂研究”的理念，我園通過骨干引領、同伴互助、團隊協(xié)作，增強了教師對園所文化的認同，教師在“紅色”園所文化建設的過程中快速成長，創(chuàng)建了獨具特色的園本教研文化，形成了一批特色教研團隊，有效地促進了教師的專業(yè)成長。

（一）“民兵團史績陳列館”：傳承地方紅色文化

我園教研團隊的教師與陳列館的專家互動、交流，多次對紅色資源入園進行深層次的探討，開展了“一課三研”式的團史教研活動，幫助教師探索教學方法。教師們各抒己見，開始了紅文化進園的積極嘗試。

（二）“訓練基地采風團團隊”：發(fā)掘教育元素

每年五月是我園教師“民兵訓練基地采風”月，教師利用休息日帶上相機、畫板、記事本，深入訓練場進行采風。他們以專業(yè)視角去發(fā)現(xiàn)和捕捉感人細節(jié)，然后通過交流分享，將一個個細節(jié)串起來，最后將能引起教師共鳴的話題轉化為適合幼兒的教育元素，再引領幼兒浸潤于紅色文化之中。

（三）“紅色文化之語沙龍”：整合專家團隊文化

幼兒園先后成立了紅色文化顧問組和紅色啟蒙教育專家組。省國防專家和教師們直面對話、交流分享，專家多角度思考，精辟闡述，為教師答疑解惑并和成員互動，讓個人經(jīng)驗和思考成為一種共享資源，提升了教師對角斜紅色文化的深入思考。在沙龍研討中，教師們各抒己見，觀點碰撞，各取所需。在開放、愉快的活動氛圍中，教師們的組織能力、概括能力和語言表達能力都得到了提升。

（四）“紅色教育基地”：拓展社區(qū)資源文化

民兵訓練基地、紅旗民兵史跡陳列館、角斜少年軍校、民兵之家、彈藥庫等均是我園的紅色教育基地?！按蟊鴰”薄氨鵂敔斨v故事”“野外聯(lián)誼”“走進靶場”等活動讓幼兒們與角斜社區(qū)生活相融合。這些社區(qū)教育活動基地拓展了角斜紅色文化資源，有效地加強了園所與社區(qū)的協(xié)作。

二、暢經(jīng)脈：特色課程資源開發(fā)

“紅旗民兵團”紅色文化博大精深，我們如何挖掘、篩選這些豐富的資源，從而開發(fā)出適合我園幼兒的課程文化資源呢？開發(fā)本土的紅文化教育資源，最關鍵的是正確解讀紅色文化，使幼兒從地方的傳統(tǒng)資源中感受那些生動的、多彩的、可以親近的，但卻能反映人類永恒價值的內容，真正領略文化“經(jīng)脈”之所在。

在課程園本化的建構中，我們注意篩選符合幼兒興趣、需要、經(jīng)驗和發(fā)展特點的資源。尤其是我們很多家長都是各條戰(zhàn)線的民兵，幼兒們從小耳濡目染，熟知民兵的形象。在這個基礎上，我們形成了園所《小小兵》特色課程項目。多年來，教師、幼兒、家長不斷地挖掘、梳理、優(yōu)化《小小兵》的課程脈絡：“小小兵”課程文化標識→課程資源網(wǎng)絡→課程環(huán)境創(chuàng)設→課程實施框架→課程一日活動的實施→課程特色體驗。

在《3 ～ 6 歲兒童學習與發(fā)展指南》的指引下，我們以本土紅色資源為依托，以小兵課程為載體，以生活體驗為中心，以游戲互動為手段，以師幼成長為目標，從問題入手，注重實踐研究，通過計劃，力求措施合理有效。我們還注重整合幼兒園環(huán)境、師資、課程，從班級文化和環(huán)境文化入手，推動幼兒園“勵志啟蒙”教育特色的發(fā)展。我園先后開展了《利用紅旗民兵團資源促進幼兒意志、品德發(fā)展的研究》《利用紅旗民兵團資源開發(fā)幼兒游戲課程的研究》等課題研究。

依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，提供相應的地方紅色文化教育資源，在豐富多彩的特色活動中，幼兒通過自己的視角感受角斜民兵團紅色文化的魅力，認識、了解、親近民兵，感受民兵文化的獨特價值，理解了紅色文化知識，培育了民族精神，促進了意志品質的發(fā)展、語言能力的提高和親社會能力的形成，有效地開發(fā)了幼兒的心智，陶冶了幼兒的性情，促進了幼兒身心全面和諧發(fā)展。

今后，我園將繼續(xù)發(fā)揮“角斜紅旗民兵團”的資源優(yōu)勢，從幼兒發(fā)展價值角度出發(fā)，分析游戲化課程建構方案，挖掘、統(tǒng)籌各類資源，科學利用豐富而獨特的紅色文化資源，著力打造“和強、樂游、開放、創(chuàng)新”的品牌，真正彰顯幼兒園的文化品牌魅力。