區(qū)域游戲中STEM 項(xiàng)目的建設(shè)與探索

文 邵云娣

我國(guó)2016 年頒布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確指出：“推進(jìn)‘眾創(chuàng)空間’建設(shè)、探索STEM教育、創(chuàng)客教育等新的教育模式，使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)?！盨TEM 項(xiàng)目建設(shè)是和當(dāng)下我園課程游戲化推進(jìn)及課題研究相互融合的，基于此，我們進(jìn)行了“區(qū)域游戲中STEM 項(xiàng)目的建設(shè)與探索”。本文以“自動(dòng)洗車(chē)裝置”為例，談了我們?cè)趨^(qū)域游戲中STEM 項(xiàng)目的建設(shè)與探索。

一、基于項(xiàng)目，在問(wèn)題中萌發(fā)創(chuàng)想

STEM 教育的突出特點(diǎn)是基于項(xiàng)目和問(wèn)題開(kāi)展教育，促進(jìn)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，以創(chuàng)造性的思維去解決問(wèn)題。因此，我們從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)面及解決問(wèn)題能力的方面出發(fā)，建立了STEM 學(xué)習(xí)中心。如在大班“汽車(chē)總動(dòng)員”主題活動(dòng)中，我們?yōu)橛變禾峁┝撕芏嗥?chē)玩具，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的擺弄，玩具都會(huì)變得“污頭垢面”，需要及時(shí)清洗，但是清洗的工作量實(shí)在太大，有沒(méi)有更輕松、方便的清洗方法呢？面對(duì)這個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題，幼兒們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，一起協(xié)商，最終達(dá)成了一致意見(jiàn)：制造一個(gè)洗車(chē)裝置。于是，STEM 項(xiàng)目“自動(dòng)洗車(chē)裝置”由此誕生。

二、融合工程，在實(shí)踐中獲得真知

工程實(shí)踐的主要特征是運(yùn)用多種技術(shù)和數(shù)學(xué)方法，形成系統(tǒng)化的解決方案，這種方式能夠極大地提高幼兒解決問(wèn)題和深入探究的能力。在“自動(dòng)洗車(chē)裝置”項(xiàng)目中，幼兒們找來(lái)了樂(lè)高積木、紙杯、毛根等材料，嘗試制作洗車(chē)裝置。幼兒們通過(guò)兒童議會(huì)，發(fā)現(xiàn)自動(dòng)洗車(chē)裝置缺少毛滾刷和自動(dòng)軌道，洗車(chē)裝置上的噴水設(shè)備無(wú)法自動(dòng)供水，汽車(chē)上的牽引繩太細(xì)等問(wèn)題，針對(duì)這些工程性問(wèn)題，幼兒們不斷進(jìn)行各種改造，最終完成了豪華版“自動(dòng)洗車(chē)裝置3.0”的制作。

三、整合學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目中催生創(chuàng)意

STEM 教育的另一個(gè)顯著特征就是跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)。教師將項(xiàng)目中的多門(mén)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)。在“自動(dòng)洗車(chē)裝置”的項(xiàng)目研究中，幼兒們?cè)诳茖W(xué)區(qū)中按照“我的問(wèn)題”“頭腦風(fēng)暴”“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”“工程制作”“分享改進(jìn)”“拓展應(yīng)用”這六個(gè)步驟，融合多學(xué)科的知識(shí)，在反復(fù)搭建的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整改進(jìn)、解決問(wèn)題，讓自動(dòng)洗車(chē)裝置不斷滿足清洗干凈、方便快捷的要求。

在“自動(dòng)洗車(chē)裝置”STEM 項(xiàng)目中，幼兒們遇到了設(shè)計(jì)、測(cè)量、記錄、組裝、固定等多種問(wèn)題，他們整合經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷探索，慢慢積累了豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)會(huì)了利用生活性材料解決常見(jiàn)問(wèn)題。

四、多元手段，在探索中深度學(xué)習(xí)

在STEM 項(xiàng)目探索中，我們采用了“三步驟”的學(xué)習(xí)型策略，以此來(lái)支持幼兒的深度學(xué)習(xí)，提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第一步：走出園所，引入外援。首先，學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于室內(nèi)，要善于利用周邊的社區(qū)資源和自然資源，為幼兒的學(xué)習(xí)提供無(wú)限可能。其次，在STEM 項(xiàng)目的實(shí)施中，幼兒會(huì)遇到很多超出他們認(rèn)知和能力范圍之外的問(wèn)題。因此，我們需要導(dǎo)入外部資源，用室外廣闊的空間、有趣的事物和豐富的資源來(lái)更好地支持幼兒的深度學(xué)習(xí)。第二步：走上舞臺(tái)，圓夢(mèng)科技。園所為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們走上舞臺(tái)，大膽展示自己，如鼓勵(lì)幼兒參加市級(jí)機(jī)器人大賽等。在建設(shè)STEM 項(xiàng)目的同時(shí)，園所投資了80余萬(wàn)元建造了惠山區(qū)唯一的一家“科幻樂(lè)園”。“科幻樂(lè)園”遵從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以科幻為主題特色，以國(guó)內(nèi)水準(zhǔn)的虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)為支撐，創(chuàng)設(shè)了“夢(mèng)想方舟、成長(zhǎng)之光、童創(chuàng)工坊、藝美世界”4 大單元，力求讓幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，最終培養(yǎng)幼兒可以終身受益的科學(xué)能力。第三步：走向長(zhǎng)遠(yuǎn)，有效評(píng)估。STEM 項(xiàng)目評(píng)價(jià)聚焦于幼兒的STEM 素養(yǎng)，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，堅(jiān)持幼兒的成長(zhǎng)導(dǎo)向，提倡多元主體參與、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合、表現(xiàn)性為主的多樣化評(píng)價(jià)方式。如在“頭腦風(fēng)暴”教研活動(dòng)中所產(chǎn)生的《STEM項(xiàng)目進(jìn)程表》，記錄的是幼兒們的不同表現(xiàn)以及教師們的有效評(píng)估，我們通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的方式判斷他們的知識(shí)水平和能力水平。

STEM 項(xiàng)目中心的建立與探索，不僅讓幼兒體會(huì)到了自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神，也提升了幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)未來(lái)的創(chuàng)新型接班人奠定了良好的基礎(chǔ)。