實(shí)用類文本閱讀命題探究、新題例析及備考指導(dǎo)

馬正山+邵青

【命題探究】

《2017年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》對(duì)實(shí)用類文本閱讀的考查要求是：閱讀和評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。了解新聞、傳記、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀實(shí)用類文本，應(yīng)注重真實(shí)性和實(shí)用性，準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評(píng)價(jià)文本的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。新大綱將實(shí)用類文本閱讀納入必考范圍，分值是12分，設(shè)置1道四選一的客觀題和2道主觀題。

縱觀全國(guó)新課標(biāo)卷近5年的試題，實(shí)用類文本閱讀的命題呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

其一，選文文體呈現(xiàn)穩(wěn)定態(tài)勢(shì)——人物傳記一以貫之。

其二，選材上，傳記中的傳主往往是有著重要影響的人物，如科學(xué)家、歷史學(xué)家、文學(xué)家、教育家、學(xué)者乃至政治家等。

其三，選文字?jǐn)?shù)一般在1700字左右，大都由正文和鏈接材料兩部分組成。

其四，分值和題型。實(shí)用類文本閱讀分值是25分，共4道小題。

其五，從設(shè)題意圖上看，一般情況下，所設(shè)置題目不考查考生對(duì)各領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的理解，以便考生從文中找到答案。

【新題例析】

閱讀下面的文字，完成1～3題。（12分）

張充和：真山真水之間的留白【注】

宋宇晟

張充和，1913年生于上海，祖籍合肥，是蘇州教育家張武齡的四女。由于身處燦若星辰的一眾名家賢士之間，張充和的知交師友中有胡適之、沈尹默、章士釗、聞一多、沈從文、卞之琳、張大千，等等。抗戰(zhàn)年月，這位正當(dāng)韶年、俏皮聰慧的“張家四小姐”，在一群“國(guó)粹”長(zhǎng)者中間穿梭來去，恰如烽火戰(zhàn)場(chǎng)間綻放的春蘭秋菊，受到眾星捧月般的疼愛和嬌寵。

1933年，沈從文與三姐兆和在北京結(jié)婚，張充和去參加婚禮，隨后就一直居京。家里人勸她考大學(xué)，她于是就到北大旁聽。當(dāng)時(shí)北大入學(xué)考試要考國(guó)文、史地、數(shù)學(xué)和英文，張充和的數(shù)學(xué)得了零分，但國(guó)文考了滿分，尤其是作文《我的中學(xué)生活》寫得文采飛揚(yáng)，受到閱卷老師的激賞。試務(wù)委員會(huì)愛才心切，不得已“破格錄取”了她。

那年代北大中文系名師濟(jì)濟(jì)，充和受益良多。三年級(jí)時(shí)充和患肺結(jié)核，不得不休學(xué)，無緣得到北大的學(xué)位?？祻?fù)后，張充和就到副刊《貢獻(xiàn)》當(dāng)編輯，寫散文、小品和詩(shī)詞，初露才華。

因?yàn)榕c沈從文一家接觸較多，張充和對(duì)沈從文有著許多深刻的記憶。湘西鳳凰沈從文的墓上就有張充和題的四語誄文：“不折不從，亦慈亦讓；星斗其文，赤子其人。”在這段誄文背后，還有一段有趣的故事。

“沈先生走的時(shí)候，北京的一個(gè)侄子給我打電話，讓我寫一副挽聯(lián)，說第二天開追悼會(huì)就要用?！睆埑浜驼f，“那天夜里，我怎么都睡不著，滿腦子都是跟沈先生有關(guān)的事情。睡到半夜，干脆爬起來，研磨，寫字，順手就寫下了這四句話。不折不從，說的是沈先生的堅(jiān)守?！?/p>

在重慶時(shí)，才貌雙全的張充和尚待字閨中，用情最專最深的當(dāng)數(shù)詩(shī)人卞之琳。當(dāng)年卞之琳的名作《斷章》傳聞是為張充和而寫。雖然不及徐志摩與林徽因、張愛玲與胡蘭成等幾段著名的羅曼史，“卞張之戀”也算傳揚(yáng)久遠(yuǎn)了?？蓮埑浜蛥s直言：“這可以說是一個(gè)無中生有的愛情故事，說苦戀都有點(diǎn)勉強(qiáng)。我完全沒有跟他戀過，所以也談不上苦和不苦?！痹趶埑浜脱劾铮逯蘸苁諗?，又很敏感，不能惹，一惹就認(rèn)真得不得了，因此從來沒有跟他單獨(dú)出去過。

抗戰(zhàn)爆發(fā)，張充和隨同沈從文一家流寓西南。那時(shí)來往的很多朋友都是西南聯(lián)大的，跟聞一多很熟。張充和回憶說：“聞一多性子剛烈，朱自清則脾氣很好，都說他是不肯吃美國(guó)面粉而餓死，我聽著不太像，這不像他的秉性所為?！?/p>

哈佛華裔教授李歐梵曾將sentimental（感傷、濫情）翻譯為“酸的饅頭”，張充和談起朱自清和冰心的早期寫作，也用上了這個(gè)時(shí)髦的詞匯：“那時(shí)候白話文運(yùn)動(dòng)剛開始不久，我看他和冰心早期的寫作，都有點(diǎn)‘酸的饅頭?！?/p>

一年后她在重慶教育部下屬的禮樂館工作，整理禮樂。期間登臺(tái)演唱的一曲昆曲《游園驚夢(mèng)》，曾轟動(dòng)大后方的杏壇文苑，章士釗、沈尹默等人紛紛賦詩(shī)唱和，成為抗戰(zhàn)年間的一件文化盛事。章士釗曾將張充和比作東漢末年的蔡文姬。這讓張充和十分不悅，認(rèn)為是“擬于不倫”：“我是因?yàn)榭箲?zhàn)從蘇州流落到重慶，怎么能跟因?yàn)楸恍倥驍×髀涞轿饔蚣蘖撕说牟涛募啾??！?/p>

但最終，張充和還是被章士釗一語言中，1948年11月，張充和與德裔漢學(xué)家傅漢思喜結(jié)秦晉，次年1月雙雙赴美定居。傅漢思在耶魯大學(xué)教中國(guó)詩(shī)詞，張充和在該校美術(shù)學(xué)院教授中國(guó)書法和昆曲，并從此致力于傳播中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

【注】留白：指書畫藝術(shù)創(chuàng)作中為使整個(gè)作品畫面、章法更為協(xié)調(diào)精美而有意留下相應(yīng)的空白。

相關(guān)鏈接：

①“合肥四姐妹”中的張充和于2015年6月17日在美國(guó)逝世，享年102歲。（《民國(guó)最后一位才女張充和逝世》）

②張充和的意義在于那句她以隸書寫就的對(duì)聯(lián)“十分冷淡存知己，一曲微茫度此生”，這恬淡而充滿浪漫情懷的兩句話，代表著一種最理想的姿態(tài)，因而為人所銘記、傳頌、向往。（《張充和：人生實(shí)難，唯以風(fēng)格度過》）

1.下列對(duì)文章的理解和分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）

A.張充和考北大時(shí)數(shù)學(xué)零分，但能夠被北大破格錄取，其原因是國(guó)文滿分，特別是作文很好，這體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)北大對(duì)人才的重視。

B. 北大時(shí)期的張充和在中文系受益良多，后因身體原因沒有得到北大學(xué)位，她便到副刊《貢獻(xiàn)》當(dāng)了編輯。

C.張充和雖然說給沈從文寫的誄文是“順手”寫的，但從誄文的內(nèi)容、表達(dá)的情感來看，這體現(xiàn)了張充和對(duì)沈從文的深入了解以及對(duì)他品格的高度崇敬和贊揚(yáng)。

D.在很多事情上張充和與別人的看法不同，如從朱自清的性格推斷他不會(huì)不吃美國(guó)援助的面粉，在談到朱自清早期的寫作時(shí)，說朱自清的文章很感傷、濫情。

【命題意圖】本題考查理解文章內(nèi)容的能力。

【解析】D項(xiàng)，“在很多事情上張充和與別人的看法不同”錯(cuò)，文中并沒有提到別人對(duì)朱自清不吃美國(guó)援助的面粉的看法。

【參考答案】D

2.張充和被稱為“民國(guó)最后一位才女”的具體表現(xiàn)有哪些？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要概括。（4分）

【命題意圖】本題考查篩選并整合文中信息的能力。

【解析】解答此題，要看清題目要求，即張充和被稱為“民國(guó)最后一位才女”的具體表現(xiàn)。圍繞這一問題，回到原文，逐段閱讀，尋找對(duì)應(yīng)的信息。細(xì)讀全文可以發(fā)現(xiàn)，文章第二段末，敘述她考入北大的經(jīng)歷，可以看出她在國(guó)文方面是非常有才華的。第三段敘述她當(dāng)副刊《貢獻(xiàn)》的編輯，可以看出她在文學(xué)方面的才華。通過閱讀正文最后兩段以及相關(guān)鏈接，可以看出她在昆曲和書法方面的才華。這樣，逐段閱讀并篩選、整合信息，答案就清晰地呈現(xiàn)出來了。

【參考答案】①國(guó)文素質(zhì)高。國(guó)文考滿分，作文寫得文采飛揚(yáng)。②有文學(xué)才華。擔(dān)任副刊《貢獻(xiàn)》的編輯，在文學(xué)方面展露才華。③在書法、昆曲方面有造詣。熟悉昆曲，能夠登臺(tái)演唱，后來到美國(guó)在耶魯大學(xué)教書法和昆曲。

3.張充和的人生經(jīng)歷給了我們?cè)鯓拥膯⑹?？?qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要概括。（5分）

【命題意圖】本題考查從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的能力。

【解析】解答此題，要審清題目要求，是張充和的“人生經(jīng)歷”對(duì)我們的啟示，而不是這篇傳記給我們的啟示。換言之，即張充和的言行給我們的靈魂帶來的撼動(dòng)或激勵(lì)，也就是張充和的社會(huì)功用。根據(jù)這一要求，概括這篇文章敘述了哪些事件，這些事件對(duì)我們有著怎樣的啟發(fā)，這就是答題思路。根據(jù)篩選和分析可知，張充和的成長(zhǎng)環(huán)境、她對(duì)沈從文去世的態(tài)度、她與卞之琳的交往等典型事件以及她對(duì)待榮譽(yù)的態(tài)度，對(duì)我們的人生有著很大的啟發(fā)。我們可以從這些角度，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，用精練的語言加以概括。

【參考答案】①不斷提高自己的能力。青年時(shí)代的張充和結(jié)交文化名流，與眾多大師是知交師友，成就了自身的才華。②重情義。得知沈從文去世，深夜為其寫誄文。③準(zhǔn)確判斷人的性格。在與卞之琳的交往中，知道卞之琳收斂、敏感，所以不招惹他，從來沒有跟他單獨(dú)出去過。④為人淡泊。在物欲橫流的社會(huì)里，張充和淡泊名利。

【備考指導(dǎo)】

一、了解實(shí)用類文本的相關(guān)常識(shí)

傳 記

（一）基本知識(shí)

傳記是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌及其歷史背景的一種敘事性文體。真實(shí)性和文學(xué)性是傳記的基本特點(diǎn)。從敘述人稱上看，傳記可分為自傳和他傳。從篇幅長(zhǎng)短上看，傳記可分大傳和小傳。從表達(dá)方式上看，一般的傳記以記敘為主；有的一面記述人物經(jīng)歷，一面加以評(píng)論，記敘與議論各半，這種傳記稱為“評(píng)傳”。高考?？嫉娜宋飩饔洿蠖鄬儆凇霸u(píng)傳”。從內(nèi)容屬性上看，傳記可分為外傳和內(nèi)傳。

（二）傳記閱讀的總體要求

1.知人：文章寫了什么人？主要人物與次要人物各是誰？他們之間的關(guān)系是怎樣的（是陪襯，還是對(duì)比）？傳主的身份、地位、貢獻(xiàn)、成就、人生觀、世界觀是怎樣的？

2.理事：文章是從哪幾個(gè)方面來介紹傳主的？分別選擇了怎樣的典型事例、場(chǎng)景、細(xì)節(jié)來表現(xiàn)？場(chǎng)景與細(xì)節(jié)的安排有什么意圖？敘事的順序有什么特點(diǎn)？通過梳理傳記所敘之事和對(duì)場(chǎng)景與細(xì)節(jié)描寫的解讀分析，來認(rèn)識(shí)傳主的“人品”，理解文本選材特點(diǎn)、寫作手法（對(duì)比、烘托、抑揚(yáng)、虛實(shí)、繁簡(jiǎn)、疏密）及其用意，進(jìn)而理解文章的主旨。

3.識(shí)品：主人公具有哪些品質(zhì)特征？作者是如何評(píng)價(jià)的？旁人是如何評(píng)價(jià)的？概括傳記中傳主的精神品質(zhì)，要注意結(jié)合傳主的身份特點(diǎn)，聯(lián)系傳主所處的時(shí)代、家庭背景等。

（三）具體閱讀技巧

傳記閱讀的中心任務(wù)就是梳理傳主的生平經(jīng)歷，概括傳主的個(gè)性品質(zhì)，追溯他事業(yè)、人生等方面成敗的原因。因此，閱讀傳記，可采用“五步”法。

1.畫“線”。在閱讀傳記時(shí)，要畫出傳主的人生成長(zhǎng)經(jīng)歷或軌跡的相關(guān)語句。

2.篩“事”。篩選出傳主有哪些事跡、成就、貢獻(xiàn)、行為、經(jīng)驗(yàn)等。

3.找“境”。在文本中找出交代傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境的相關(guān)語句，并體會(huì)其意圖。一個(gè)人個(gè)性、思想的形成必定受其所處時(shí)代、成長(zhǎng)環(huán)境等外因的影響，了解這些可以使我們對(duì)影響傳主成長(zhǎng)的各種因素做出符合實(shí)際的分析，以便更立體地了解傳主，對(duì)其思想、品格以及功過做出客觀公允的評(píng)價(jià)。

4.品“細(xì)”。找出刻畫傳主的細(xì)節(jié)并體會(huì)其作用。生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫?yīng)q如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，在幫助讀者更準(zhǔn)確地了解傳主的性格、理想的同時(shí)，還可以引發(fā)讀者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。

5.想“旨”。一是想作者傳達(dá)了傳主怎樣的思想、性格、觀點(diǎn)等，這需要結(jié)合傳主的事跡進(jìn)行思考。二是想傳記中的評(píng)價(jià)性語句所蘊(yùn)含的作者的情感態(tài)度。三是想除了傳主之外的人物的作用及相關(guān)鏈接內(nèi)容的作用。

新 聞

（一）基本知識(shí)

新聞是對(duì)新近發(fā)生和正在發(fā)生或早已發(fā)生卻是新近發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的事實(shí)的及時(shí)報(bào)道。廣義的新聞包括消息、通訊、特寫等，狹義的新聞專指消息。

真實(shí)性、時(shí)效性、準(zhǔn)確性是新聞的三大特點(diǎn)。新聞的基本結(jié)構(gòu)有標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語五部分。其中標(biāo)題、導(dǎo)語、主體是必不可少的，背景和結(jié)語有時(shí)蘊(yùn)含在主體里面，結(jié)語有時(shí)可省略。

（二）新聞各要素的作用

標(biāo)題：新聞?lì)愇谋镜臉?biāo)題要求醒目、突出，能引起下文，達(dá)到吸引讀者的目的，或者很好地概括文本內(nèi)容，凸顯感情傾向，彰顯主題。

導(dǎo)語：導(dǎo)語居新聞?lì)愇谋局祝?jiǎn)明扼要地揭示主題思想。其作用是概括新聞的要點(diǎn)、為整篇文章奠定感情基調(diào)、激發(fā)讀者的閱讀興趣等。

主體：開頭部分，主體的作用有：點(diǎn)題，交代下文要寫的內(nèi)容，引起下文，引出所寫的對(duì)象，設(shè)置懸念，增強(qiáng)藝術(shù)吸引力，為下文埋下伏筆，為全文渲染某種氣氛等。中間部分，主體的作用有：過渡，為下文作鋪墊，照應(yīng)前文等。結(jié)尾部分，主體的作用有：照應(yīng)標(biāo)題、開頭，拓展內(nèi)容，總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨，深化主題，給讀者回味思考的空間等。

（三）新聞?lì)愇谋鹃喿x的常見考題

①文章運(yùn)用了哪些敘述方式，有什么好處？②這篇新聞以×××的方式寫作，并特別突出了×××，有什么好處？③文章某段屬于新聞文體基本構(gòu)成中的哪一部分？請(qǐng)結(jié)合文本分析其作用。④這則新聞的導(dǎo)語有何特點(diǎn)？試簡(jiǎn)要分析。⑤這篇新聞的背景（或標(biāo)題）有什么作用？試簡(jiǎn)要分析。⑥文章提到×××，請(qǐng)就這一問題，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

科普文章

（一）基本知識(shí)

科普文章一般包括科學(xué)說明文和科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品文一般文學(xué)色彩較濃，形式簡(jiǎn)短，內(nèi)容通俗，語言既準(zhǔn)確又形象，融知識(shí)性和趣味性于一體。

（二）科普文章閱讀的常見考題

相對(duì)于故事性比較強(qiáng)的傳記和新聞?lì)愇恼?，科普文章更?cè)重于說理。鑒于這一特點(diǎn)，這類文章的閱讀，往往要求賞析其語言、藝術(shù)手法、標(biāo)題藝術(shù)等。

調(diào)查報(bào)告

（一）基本知識(shí)

調(diào)查報(bào)告是一種常用的應(yīng)用文體，是根據(jù)特定目的，在對(duì)某一客觀事物進(jìn)行調(diào)查研究之后寫成的書面報(bào)告。按照調(diào)查報(bào)告的性質(zhì)和內(nèi)容，一般可分為綜合調(diào)查報(bào)告、典型調(diào)查報(bào)告、專案調(diào)查報(bào)告三類。調(diào)查報(bào)告一般由標(biāo)題、開頭、主體和結(jié)尾四部分組成。

（二）調(diào)查報(bào)告類文章閱讀的常見考題

①這篇調(diào)查報(bào)告語言有何特點(diǎn)？②聯(lián)系文本，談?wù)勥@篇調(diào)查報(bào)告的寫作特色。③請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這一現(xiàn)象的理解。④請(qǐng)就這一調(diào)查，發(fā)表你的看法。

二、結(jié)合傳記，研習(xí)考點(diǎn)，歸納方法

（一）理解文章內(nèi)容

該考點(diǎn)是高考全國(guó)新課標(biāo)卷的必考點(diǎn)，往年以五選二的選擇題形式進(jìn)行考查，分值為5分。2017年新考綱將采用四選一的選擇題形式進(jìn)行考查，分值為3分。解答此題，首先要閱讀全文，整體感知文章的主要內(nèi)容，然后再認(rèn)真閱讀題干，帶著問題去閱讀選文，將4個(gè)選項(xiàng)分別與原文進(jìn)行對(duì)照，找出選項(xiàng)中與原文不相符的地方，從而判斷其是否正確。

（二）篩選并整合信息

篩選并整合信息，是傳記閱讀最常考的考點(diǎn)。它一般考查：傳主事跡的概括與分析，傳主形象的概括與分析，傳主個(gè)性品質(zhì)形成的原因的分析與概括。

1.傳主事跡的概括與分析。

常見的提問方式有：①傳主的事跡有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。②文中寫了有關(guān)傳主的哪些事？③文章是從哪些方面來表現(xiàn)傳主品質(zhì)的？

解題技巧：答題前，指出時(shí)間變化的詞語，畫出地點(diǎn)變化的詞語，標(biāo)出職位（工作）變化的詞語，找出人物在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同工作中做了哪幾件事。答題時(shí)，注意關(guān)鍵句子的提示，注意題目的附加條件（對(duì)歸納內(nèi)容的限制）。答題模板：某人在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，做了什么事，做的這些事有怎樣的影響或意義。

2.傳主形象的概括與分析。

這種題型的常見提問方式有：①通過文章可以看出傳主具有怎樣的性格特點(diǎn)？②通過×××事件，反映出傳主怎樣的性格？③從文中看出傳主是一位怎樣的人？④傳主在×××方面具有怎樣的性格特點(diǎn)？

答題技巧：①?gòu)氖论E（人物的言行）中概括傳主的形象。②從作者對(duì)傳主的議論性描述中概括傳主的形象。③從文章引用的他人對(duì)傳主的評(píng)價(jià)中概括傳主的形象。④從細(xì)節(jié)描寫中把握傳主形象。⑤從傳主與各方面的關(guān)系中把握傳主形象，即從傳主與時(shí)代、傳主與他人的關(guān)系中把握傳主形象。

3.傳主個(gè)性品質(zhì)形成原因的分析與概括。

常見的提問方式有：①?gòu)娜目?，傳主為什么?huì)堅(jiān)持×××？②是什么原因讓傳主走上了×××的道路？③結(jié)合全文，分析傳主成為×××的原因。

答題技巧：需要從主觀原因和客觀原因兩個(gè)方面入手作答。主觀原因，多從個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境、天賦、努力程度等角度考慮；客觀原因，多從社會(huì)時(shí)代特點(diǎn)和別人的幫助等角度考慮。具體而言：其一，聯(lián)系人物生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，關(guān)注相關(guān)的鏈接材料。其二，聯(lián)系人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)而感悟人物的心路歷程。其三，聯(lián)系主要人物與次要人物的關(guān)系。

（三）分析傳記的基本特征和表現(xiàn)手法

這類考點(diǎn)常見的考查內(nèi)容有：①考查其他人物對(duì)傳主的映襯。②賞析傳記中的細(xì)節(jié)描寫。③考查傳記中的引用內(nèi)容。④分析傳記的選材與組材。⑤分析傳記的語言特色。

常見的提問方式有：①本文的傳主是×××，為什么還要寫另一人物×××？②本文追述×××的往事有幾個(gè)細(xì)節(jié)，舉例說明這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了傳記什么樣的特色。③文章引用×××的話有什么作用？試簡(jiǎn)要分析。④這篇傳記在選材方面有何特點(diǎn)？試簡(jiǎn)要分析。⑤分析本文的語言特色。

由于傳記的特殊性，考查其基本特征和表現(xiàn)手法的試題出現(xiàn)的頻率并不算高，但也不容小覷。解答此類題目，可參考文學(xué)類文本閱讀的答題技巧，在此不再一一贅述。

（四）鑒賞評(píng)價(jià)與探究

實(shí)用類文本閱讀在鑒賞評(píng)價(jià)方面，主要要求評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響，對(duì)文本的某種特色進(jìn)行深度思考和判斷。

1.評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向。

常見的提問方式有：①請(qǐng)結(jié)合×××的觀點(diǎn)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。②請(qǐng)結(jié)合全文，評(píng)價(jià)×××的主張或行為。③×××的看法對(duì)你有什么啟發(fā)？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要論述。

答題技巧：首先，閱讀文本，挖掘信息。作者的主要觀點(diǎn)隱含在文本中，因此閱讀文本是解答此類題目的基礎(chǔ)。在閱讀文本時(shí)，注意從對(duì)傳主生平事跡的敘述中，了解傳主的思想立場(chǎng)、政治主張或藝術(shù)觀點(diǎn)等；注意從典型事件和最能表現(xiàn)人物個(gè)性的細(xì)節(jié)描寫中，把握傳主的主要觀點(diǎn)和基本傾向。分析評(píng)價(jià)要善于從梳理具體事件、場(chǎng)景細(xì)節(jié)入手，由表及里。其次，把握四種意識(shí)。一是“審清題干，準(zhǔn)確判斷”意識(shí)，即分清是傳主的觀點(diǎn)還是評(píng)價(jià)者的觀點(diǎn)。二是“結(jié)合文本，獨(dú)立思考”意識(shí)，即對(duì)傳主的主要觀點(diǎn)和基本傾向進(jìn)行評(píng)價(jià)，要結(jié)合自己的人生體驗(yàn)。三是“尊重事實(shí)”意識(shí)，即對(duì)傳主的主要觀點(diǎn)和基本傾向進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能從個(gè)人的好惡出發(fā)，而應(yīng)該尊重事實(shí)，以事實(shí)為依托。四是“拓展思路，追求深刻”意識(shí)，即對(duì)傳主的主要觀點(diǎn)和基本傾向進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能僅僅停留在事件的表面，要做到全面、深刻。最后，掌握答題模板。其思路如下：①立足文本，大膽而明確地提出自己的見解。②結(jié)合文中的事例、細(xì)節(jié)加以分析論證。③再次表明觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)、深化。

2.評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響。

常見的提問方式有：①作者寫作此文有何用意或目的？②怎樣評(píng)價(jià)傳主產(chǎn)生的影響？③傳主取得重大成就，給我們帶來哪些啟示？請(qǐng)結(jié)合文本分析。

答題技巧：要善于“出入”傳記文本，即在通讀、理解傳記文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由此及彼地聯(lián)想開去，將文章放到時(shí)代的大背景中，聯(lián)系相應(yīng)的主流思想文化、各階層的關(guān)注程度等來進(jìn)行對(duì)照，然后實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)價(jià)和闡釋。

3.對(duì)文本的某種特色進(jìn)行深度思考和判斷。

這一考查內(nèi)容常從三個(gè)層面來設(shè)題，即從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神；探討作者的寫作背景和寫作意圖；探究文本中的某些問題，提出自己的見解。這類探究題一般較具開放性，要求對(duì)材料進(jìn)行研究、分析、整合，從而做出鑒賞評(píng)價(jià)，或進(jìn)行質(zhì)疑，提出建議。

這類探究題一般可分為拓展類和思辨類兩種類型。拓展類，即對(duì)文本中的某一觀點(diǎn)進(jìn)行合理性歸因，考生在作答時(shí)必須圍繞一個(gè)固定的觀點(diǎn)，通過整合文中有關(guān)信息進(jìn)行充分論證。思辨類，即要求考生針對(duì)某一問題進(jìn)行思考，從而得出明確觀點(diǎn)，并依據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行說明。

常見的提問方式有：①有一種觀點(diǎn)認(rèn)為×××，也有一種觀點(diǎn)認(rèn)為×××，你認(rèn)同哪一種觀點(diǎn)？為什么？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行探究。②文章標(biāo)題為×××，有人認(rèn)為應(yīng)改為×××，你如何看待？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行探究。③你從這篇傳記中獲得了什么啟示？請(qǐng)就你感受最深的一點(diǎn)，聯(lián)系全文，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?