基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)實(shí)踐

何銀強(qiáng)

摘 要：新課改的不斷深入，使得高中物理教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能，還需要著重對(duì)學(xué)生科學(xué)精神和終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文就核心素養(yǎng)視角下高中物理教學(xué)實(shí)踐展開探討，以能夠不斷將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)過程中，從而提升教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)

物理不僅是眾多自然性學(xué)科及技術(shù)性學(xué)科的基礎(chǔ)，更是解決生活中實(shí)際問題的工具。高中物理具有涵蓋面廣、理論知識(shí)抽象的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造，幫助其獲得適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展的必要品格和技能，為其日后成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)概述

高中物理核心素養(yǎng)包含了四個(gè)維度：物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任[1]。具體來說，物理觀念就是指學(xué)生基于原有的基本認(rèn)識(shí)之上，對(duì)于相應(yīng)的物理概念和內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行探索，并融合自己的理解形成客觀的、獨(dú)有的觀念看法?？茖W(xué)思維就是指學(xué)生能夠從物理本質(zhì)的角度出發(fā)，對(duì)于不同的物理現(xiàn)象運(yùn)用自身的思維模式進(jìn)行理解概括，是提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)。實(shí)驗(yàn)探究就是指教師基于不同的物理問題，帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)本質(zhì)現(xiàn)象進(jìn)行猜想和假設(shè)，而后基于收集到的信息數(shù)據(jù)，一起分析并得出結(jié)論；對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流和評(píng)估，反思各項(xiàng)概念及不足?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任就是指學(xué)生形成的對(duì)科學(xué)技術(shù)正確的態(tài)度以及對(duì)科學(xué)發(fā)展的責(zé)任感。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略

（一）借助物理學(xué)史，形成物理觀念

物理觀念作為高中物理核心素養(yǎng)的基本要素，教師不僅要求學(xué)生掌握基本的物理概念知識(shí)，還需要在原有的基礎(chǔ)上對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行整合，從而形成學(xué)生自主的物理觀念，對(duì)物質(zhì)世界有著自己不同的認(rèn)知。而物理觀念的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師可以在課堂教學(xué)中融入物理學(xué)史，幫助學(xué)生潛移默化的提升觀念形態(tài)。通過物理學(xué)史的引入，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)概念具體化，為學(xué)生提供支撐性的事實(shí)經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)情景，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的價(jià)值以及其與生活的聯(lián)系。

例如在教學(xué)高二物理選修1第一章第二節(jié)《電場(chǎng)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放視頻：公元1世紀(jì)，人類發(fā)現(xiàn)了帶電體之間、磁石之間能夠相互作用。有些科學(xué)家嘗試用瞬時(shí)的超距作用解釋這種相互作用現(xiàn)象，而法拉第則首次提出了“力線”和“場(chǎng)”的思想。他指出電和磁的周圍都有場(chǎng)這種物質(zhì)的存在，這不僅打破了牛頓力學(xué) “超距作用”的傳統(tǒng)觀念，還為當(dāng)代物理學(xué)中的許多領(lǐng)域開辟了道路，由此大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）巧妙設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)科學(xué)思維

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：學(xué)生應(yīng)能正確運(yùn)用科學(xué)思維方法，解釋自然現(xiàn)象，并解決生活中實(shí)際問題；具有質(zhì)疑意識(shí)，并能夠在證據(jù)的基礎(chǔ)上大膽質(zhì)疑，能立足于不同角度思考問題，提升創(chuàng)新意識(shí)。由此可見，科學(xué)思維也是高中物理核心素養(yǎng)中一個(gè)重要培養(yǎng)板塊。而運(yùn)用問題的形式，不僅能夠更好的貫穿課堂，還能夠激發(fā)學(xué)生思維浪潮，激發(fā)起探索欲望，并帶著問題進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)探索的過程中[2]。

例如在教學(xué)高二物理選修1第二章第二節(jié)《熱力學(xué)第一定律》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以提問：“改變物體內(nèi)能有哪些方式？”“外界既對(duì)系統(tǒng)做功，又對(duì)系統(tǒng)傳熱，如何計(jì)算物體的內(nèi)能？”“表達(dá)式中各個(gè)物理量的正負(fù)意義是什么？”通過層次性的問題，能夠帶領(lǐng)學(xué)生一步步對(duì)其分析探討，從而將熱力學(xué)第一定律的概念逐步深化，思維獲得大大提升。

（三）注重實(shí)驗(yàn)探究，提升創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理課堂上的重要內(nèi)容，其能有助于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力。教師通過將教材中的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示和改進(jìn)，不僅能夠活躍課堂氛圍，直觀有效的給學(xué)生視覺思維沖擊，還能夠通過反復(fù)驗(yàn)證，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，全面激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

例如在教學(xué)高一必修1第二章第五節(jié)《自由落體運(yùn)動(dòng)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以出示紙片和金屬片，并提問：“同一高度下落，誰先落地？”待學(xué)生回到之后，教師演示實(shí)驗(yàn)，兩者同時(shí)落地。此外，教師還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，如將金屬片疊放在紙片上，同時(shí)下落。因?yàn)槎呔o貼在一起，金屬片壓在紙片上迫使二者同時(shí)落地。通過這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，還能夠在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成不迷信權(quán)威的精神，達(dá)到提升創(chuàng)新能力的目的。

（四）整合教學(xué)資源，感知科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

物理學(xué)科是一門和生產(chǎn)生活密切相關(guān)的內(nèi)容，其不僅來源于生活，且對(duì)生活具有至關(guān)重要的價(jià)值。教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)積極整合課內(nèi)外資源，有意識(shí)的在課堂上融入環(huán)境保護(hù)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等相關(guān)內(nèi)容，從而不僅能夠讓學(xué)生在教學(xué)中生成對(duì)科學(xué)價(jià)值的正確判斷，而且能夠使他們逐漸形成勇于探索新知、敢于獨(dú)立思考、實(shí)事求是、互助合作的人格品質(zhì)，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，塑造高尚的科學(xué)精神。

例如在教學(xué)高三選修3第十九章第七節(jié)《重核的裂變》一課時(shí)，就可以讓學(xué)生觀看美軍轟炸廣島和長(zhǎng)崎的歷史短片，通過歷史再現(xiàn)，幫助學(xué)生初步感知原子彈爆炸的巨大能量。同時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，就我國(guó)兩彈元?jiǎng)奏嚰谙鹊氖论E以及我國(guó)第一顆原子彈爆炸的社會(huì)背景進(jìn)行討論，分析并總結(jié)原子彈所帶來的積極意義以及負(fù)面作用。學(xué)生通過爭(zhēng)論和總結(jié)，能夠在潛移默化中感知重核裂變的能量，以及其為人類帶來的價(jià)值。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行思考：如何將這樣的反應(yīng)置于人為控制之下以緩慢地釋放能量？將課堂學(xué)習(xí)有效延伸至課后，讓學(xué)生逐漸形成對(duì)科學(xué)和技術(shù)應(yīng)用的正確態(tài)度以及責(zé)任感[3]。

綜上所述，高中物理核心素養(yǎng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)立足于不同層面，采取多樣化的創(chuàng)新教學(xué)形式，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)不斷優(yōu)化和調(diào)整，結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平，不斷提升課堂教學(xué)效率，從而為學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]彭麗明.論對(duì)高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2018（11）：167-167.

[2]趙仕芳，王較過，賀瑩暉.高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與特征[J].湖南中學(xué)物理，2018（1）：5-8.

[3]王睿.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑[J].新課程，2019（15）：198-198.