信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用

黎金珍

摘 要：信息技術(shù)正逐步進入校園和幼兒園美術(shù)教學(xué)，信息技術(shù)有效融合圖像、聲音、文字等多種元素，并嚴格根據(jù)幼兒教師教學(xué)目標合理呈現(xiàn)幼兒教育課堂美術(shù)活動相關(guān)內(nèi)容。正確運用信息技術(shù)，可以輔助美術(shù)教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)的諸多難點，把幼兒的學(xué)習(xí)興趣最大限度地調(diào)動起來，增加了教學(xué)的直觀性、趣味性，極大地提高了美術(shù)教學(xué)效率，助力實現(xiàn)理想課堂目標。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；美術(shù)活動；幼兒園；應(yīng)用

幼兒園階段是兒童色彩感知、藝術(shù)欣賞、思維方式等能力形成的關(guān)鍵時期。信息技術(shù)作為一種輔助手段，可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)方法，增加課堂興趣，拓展兒童視野，幫助孩子深刻地感受美，用自己的方式表達和創(chuàng)造美。在美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)為幼兒設(shè)計多種美術(shù)創(chuàng)新活動，并在其發(fā)展過程中運用大量的信息技術(shù)。對此，美術(shù)教師在教學(xué)時要注重視覺和聽覺兩個方面，吸引更多的孩子全程參與，利用信息技術(shù)創(chuàng)造動態(tài)情境，提高工作鑒賞力，優(yōu)化開展思維活動，突出直觀形象，豐富藝術(shù)信息資源，拓展兒童藝術(shù)欣賞視野和想象空間，提高教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用意義

（1）激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情

在我國傳統(tǒng)的幼兒園藝術(shù)活動中，通常通過引導(dǎo)幼兒參觀藝術(shù)作品和臨摹示范的方式，這樣孩子在這個過程中會感到枯燥乏味。因此，在美術(shù)活動中應(yīng)用信息技術(shù)，通過各種圖片和視頻的展示，有效融合圖像、聲音、文字等多種元素，打破以往教學(xué)活動的枯燥乏味，充分激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

（2）發(fā)展兒童思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方式抑制兒童的天性和想象力，對兒童審美能力的培養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提高非常不利。教師可以在美術(shù)教學(xué)活動中運用信息技術(shù)，借助信息技術(shù)手段向孩子們展示細節(jié)，通過觀察思考解決問題。如，手工活動“剪窗花”，剛開始幼兒剪的窗花老是分開，不完整的。老師可以引導(dǎo)幼兒觀察視頻中的示范步驟，思考得出答案，對折后必須有一側(cè)連在一起不剪開才能完成完整的窗花的。通過合理利用信息技術(shù)進美術(shù)課堂，幫助孩子更快更好地解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，從而有效地提高孩子的思維能力和創(chuàng)新能力。

（3）提高兒童學(xué)習(xí)效率

在藝術(shù)活動過程中，信息技術(shù)的引入，可以最大限度地突破傳統(tǒng)教學(xué)活動的枯燥乏味，讓孩子覺得教學(xué)活動更有吸引力，在教學(xué)活動中，讓孩子們看到更加豐富多彩的藝術(shù)作品，增強孩子們對藝術(shù)的興趣，促進他們對知識的吸收，有效提高學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)建活動情境

在幼兒藝術(shù)活動的創(chuàng)設(shè)過程中，創(chuàng)設(shè)活動情境對教學(xué)活動的效果有很大的影響。因此，在幼兒藝術(shù)活動的過程中，教師需要運用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)造更加生動的教學(xué)情境，讓幼兒真正融入其中，領(lǐng)略到藝術(shù)作品的魅力?；顒娱_始前，教師可以利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，收集與教學(xué)活動有關(guān)的材料或藝術(shù)作品，制作成幻燈片或視頻，然后在活動過程中利用多媒體設(shè)備播放給孩子們聽，讓孩子們通過觀察圖片和錄像，了解藝術(shù)作品的魅力，了解藝術(shù)的理論知識，為孩子學(xué)習(xí)美術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)建動態(tài)課堂

傳統(tǒng)的幼兒園藝術(shù)活動是一種靜態(tài)的課堂活動。在課堂上，老師主要向孩子們展示相關(guān)的藝術(shù)作品，然后進行講解，讓孩子們能夠獨立復(fù)制或創(chuàng)作。整個教室比較枯燥，對孩子的吸引力不高，因此學(xué)習(xí)效率低。但是，信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用可以創(chuàng)造出更具活力的課堂效果。教師可以通過向孩子們展示各種栩栩如生的藝術(shù)作品，提起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)立體影像的應(yīng)用為孩子們提供了沉浸式的課堂氛圍，激發(fā)了孩子們的內(nèi)心感受。

（三）信息技術(shù)參與幼兒藝術(shù)作品創(chuàng)作與欣賞

信息技術(shù)的特點包括直觀性和可視化。在美術(shù)活動中的信息技術(shù)，在孩子的作品創(chuàng)作和欣賞中發(fā)揮作用，為孩子提供不同的體驗。比如在教學(xué)中，教師可以放大圖片，讓幼兒從更廣闊的角度感受作品，并根據(jù)光影的變化欣賞作品的布局等。在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動關(guān)注信息技術(shù)在幼兒繪畫欣賞學(xué)習(xí)中的參與，掌握參與程度，觀察其動手能力，使信息技術(shù)作用發(fā)揮最大化。

（四）利用現(xiàn)代信息技術(shù)的互動優(yōu)勢優(yōu)化兒童思維活動

教師將借鑒現(xiàn)代教育技術(shù)中生動、形象、互動的優(yōu)勢，提前設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和目標，運用課件自主發(fā)現(xiàn)問題。比如，在學(xué)習(xí)京劇臉譜時，孩子們需要欣賞一整段京劇，然后去讓孩子們思考：這些面孔和日常生活中的面孔有什么區(qū)別？整個教學(xué)過程已經(jīng)成為孩子們主動尋找答案的過程，不乏思考和探索，教師已成為真正的領(lǐng)導(dǎo)者，在引導(dǎo)孩子們互動的同時優(yōu)化其思維活動。

（五）利用信息技術(shù)讓孩子體驗成功的喜悅培養(yǎng)孩子良好的人格品質(zhì)。

運用不差評的方法開展藝術(shù)創(chuàng)作活動，對于幼兒的作品，任何藝術(shù)作品都是好的藝術(shù)作品，從而使傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的評價方式發(fā)生改變。信息技術(shù)的應(yīng)用可以保證每個孩子都有機會展示自己的作品，讓每個人都能評價和感受到不同的風(fēng)格。在這個過程中，孩子們應(yīng)該非常自信和勇敢地向同齡人介紹作品，教師要給予鼓勵和認可。當孩子的作品被欣賞時，被贊美時，他們會增加內(nèi)心的自信，感受到快樂與成功，培養(yǎng)孩子良好的人格品質(zhì)，在之后的學(xué)習(xí)之中更有積極性。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在許多教學(xué)活動中體現(xiàn)了重要的應(yīng)用價值和應(yīng)用策略，廣大幼兒園美術(shù)教師應(yīng)重視并不斷改進信息，以進一步提高教學(xué)活動的趣味性和科學(xué)性。利用信息技術(shù)創(chuàng)造動態(tài)情境，提高作品鑒賞力，優(yōu)化思維活動，突出直觀形象，豐富藝術(shù)信息資源，拓寬兒童藝術(shù)鑒賞視野和想象空間，吸引更多兒童積極參與其中，不僅有助于構(gòu)建生動、形象、高效的藝術(shù)課堂，而且進一步提高了幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的整體素質(zhì)條件?？傊?，它給老師、家長和孩子帶來了極大的方便，在有利于幼兒園美術(shù)活動優(yōu)化的同時，為幼兒園與家庭的溝通也打開了一扇窗。

參考文獻

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