淺談學(xué)科綜合在音樂教學(xué)中的意義與實(shí)施

王欣欣

摘 要：《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“提倡學(xué)科綜合”，這無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的一大突破。學(xué)科綜合讓我們的學(xué)生在理性思維與感性思維中尋找平衡點(diǎn)和連接點(diǎn)，使他們更大范圍、更全面地獲得音樂的益處，提升他們的整體思維能力，學(xué)科綜合將賦予我們音樂教育無(wú)窮的生命力。

關(guān)鍵詞：學(xué)科綜合

21世紀(jì)以來(lái)，世界教育的發(fā)展趨勢(shì)及走向有了一個(gè)重大的變化，即倡導(dǎo)課程向?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和生活回歸，密切課程同學(xué)習(xí)者自身發(fā)展需要的聯(lián)系，追求課程的整合、融合與綜合。如何正確理解綜合？如何有效地建立起各門學(xué)科之間的合理聯(lián)系，并運(yùn)用恰當(dāng)可行的課程形態(tài)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？為此，筆者將從音樂學(xué)科提倡學(xué)科綜合的意義和綜合學(xué)習(xí)的實(shí)施中談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、音樂學(xué)科提倡學(xué)科綜合的意義

（一）學(xué)科綜合符合人類知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律

加德納“智能多元理論”認(rèn)為雖然在人類智能組合結(jié)構(gòu)和劃分中每一種智能代表著一種不同于其他智能的獨(dú)特思考模式，然而它們卻非獨(dú)立運(yùn)作的，音樂教育，之所以倡導(dǎo)“綜合”的理念，是由于“無(wú)論在文化領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域，還是教育領(lǐng)域，音樂都不是孤立存在的。從根本上說(shuō)，音樂是一種整體性和包容性的文化現(xiàn)象?！币魳匪囆g(shù)的這種特征，為音樂教育的綜合理念提供了理論依據(jù)：“從藝術(shù)的本質(zhì)上講，一切藝術(shù)都是心靈的藝術(shù)，都具有情感性特征，都表現(xiàn)為形象性特點(diǎn)。從教學(xué)的角度來(lái)看，各種藝術(shù)門類之間和各種音樂形式之間的融合與人的身心發(fā)展有著某種同構(gòu)關(guān)系，是一種相輔相成的教育現(xiàn)象。從心理學(xué)的角度而言，‘通感這一心理現(xiàn)象使得各種藝術(shù)門類或各種音樂形式之間的整合和相融成為必要和可能。任何一種單一的知識(shí)學(xué)習(xí)都不能滿足人類知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，也不可能完成人類智能的全面發(fā)展。因此學(xué)科綜合是人類知識(shí)傳承和知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律。

（二）學(xué)科綜合是多元文化社會(huì)和多元文化教育的需要

人的發(fā)展是教育的目的。每一門學(xué)科都是教育所選擇的用來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到理想發(fā)展目標(biāo)的工具。社會(huì)的多元文化的發(fā)展也帶來(lái)了多元文化教育的要求。教育必須建構(gòu)學(xué)生完整的經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)的知識(shí)建立在一個(gè)更廣闊的背景上，用辯證的思維方式來(lái)養(yǎng)成全面思考問題和分析問題的能力。多學(xué)科滲透的音樂課程將與音樂相關(guān)聯(lián)的盡可能豐富的語(yǔ)境內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)整體、部分及其相互關(guān)系，以此來(lái)獲得個(gè)體和諧全面的發(fā)展。學(xué)科綜合是現(xiàn)代教育的一種基本理念，現(xiàn)代教育所需要的學(xué)科綜合既包括自然科學(xué)之間的綜合，也包括文理之間的綜合，各學(xué)科與音樂學(xué)科的綜合在提供知識(shí)學(xué)習(xí)的和知識(shí)建構(gòu)的同時(shí)能使學(xué)習(xí)者得到更為深切和全面的人文關(guān)懷，這對(duì)當(dāng)前強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)全面發(fā)展具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

（三）學(xué)科綜合是現(xiàn)代音樂教育和教學(xué)改革的需要。

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“學(xué)科綜合”提出音樂課程內(nèi)部學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的相互融合，音樂與姊妹藝術(shù)之間的相互融合，音樂與藝術(shù)之外其他學(xué)科相互融合。音樂學(xué)科與其他學(xué)科的綜合是音樂教育現(xiàn)代化的重要方面，它是與國(guó)際教育界的發(fā)展趨勢(shì)一致的。綜合性的學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育的一個(gè)特征。而以審美教育為主旨的基礎(chǔ)音樂教育提倡學(xué)科綜合的理念和實(shí)施將不僅改變長(zhǎng)期以來(lái)音樂學(xué)科學(xué)習(xí)孤立于其他學(xué)科之外的狀況，更重要的是通過(guò)學(xué)科綜合，真正能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)改變?nèi)烁竦钠婊啥蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的音樂學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

二、學(xué)科綜合的具體實(shí)施

（一）單一課程的綜合學(xué)習(xí)

在音樂課堂活動(dòng)中綜合音樂聆聽、鑒賞、表演、創(chuàng)作。其中表演包含演唱或者樂器的演奏，教師按照同一個(gè)主題圍繞聆聽、演唱或者演奏、創(chuàng)作來(lái)開展教學(xué)或設(shè)計(jì)活動(dòng)。讓學(xué)生在多元化音樂活動(dòng)中鞏固概念、增加知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)價(jià)值觀，達(dá)到知識(shí)向縱深方向的發(fā)展。如圍繞“侗歌”主題，通過(guò)聽、念、唱、動(dòng)、說(shuō)，從傳統(tǒng)侗歌到普通侗歌再到現(xiàn)代新侗歌，學(xué)生通過(guò)念侗語(yǔ)、唱侗歌抒發(fā)情感，了解侗族大歌的多聲思維、多聲形態(tài)、文化內(nèi)涵，在濃厚的民族音樂氛圍中感受侗族民歌特有的藝術(shù)魅力。

（二）藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)

音樂、舞蹈、文學(xué)、美術(shù)、戲劇等多門類的藝術(shù)之間各有其特色，但是它們之間又有一些元素是相通的?？梢猿浞职l(fā)揮各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，整合組成綜合性的音樂教學(xué)方式。從達(dá)爾克羅茲、奧爾夫到八十年代的DBME，它們?yōu)橐魳方虒W(xué)提供更寬闊的視角。如《梁?！沸蕾p中，以劇情為主要線索，越劇唱腔“妹妹啊！”為引子，核心音樂的“愛情主題”的不斷出現(xiàn)，形體動(dòng)作配合音樂節(jié)奏，用表演表現(xiàn)音樂情緒、情感，用色彩與線條表現(xiàn)音樂的明暗、相通與不同，學(xué)生在體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)中享受音樂美的過(guò)程，美麗的“蝴蝶們”在課堂里自由“飛翔”。

（三）多學(xué)科的統(tǒng)整學(xué)習(xí)

教師利用同一主題來(lái)連接若干藝術(shù)學(xué)科及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生在同一課堂或者同一時(shí)間段在不同的學(xué)科中探討與主題相關(guān)的范疇。在各學(xué)科的單元學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生懂得了將有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融匯學(xué)習(xí)，從而組織成為更全面的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。如“大自然的規(guī)律窺探”中，將數(shù)學(xué)、美術(shù)、信息技術(shù)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂、體育進(jìn)行統(tǒng)整。首先在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密鋪平面的原理；其次，在美術(shù)、信息技術(shù)運(yùn)動(dòng)電腦技術(shù)觀察欣賞大自然動(dòng)物，創(chuàng)作不規(guī)則的平移、反射和旋轉(zhuǎn)動(dòng)物圖案；在語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科中用歸納和聯(lián)想將此三個(gè)概念創(chuàng)作成為詩(shī)歌；在音樂學(xué)科將三個(gè)概念用電腦軟件進(jìn)行模進(jìn)句、旋律的轉(zhuǎn)位及逆行；在體育學(xué)科中利用身體的協(xié)調(diào)做個(gè)人及集體的編舞，組成極不對(duì)稱的形狀。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們嘗試將不同學(xué)科的相關(guān)概念進(jìn)行歸納、演繹、創(chuàng)作、綜合，將經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。

參考文獻(xiàn)

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