小學語文教學中進行情境教育的重要性分析

林秀菊

摘 要：提高學生語文綜合素質(zhì)的有效程度在于能否成功引導學生主動進行思考和通過興趣得到啟發(fā)，進而塑造出一種輕松愉悅的課堂氛圍。如果用情境教育的方式進行語文教學就能輕松達到教學的目的。將課堂和生活相連接會獲得很好的效果，情境教育對小學語文教學的教學效果有著顯著的提升。

關鍵詞：小學語文；教學；情境教育

小學的學生大都還處于思想朦朧的狀態(tài)，其教學方式應該要以引發(fā)學生的興趣為主，引導學生學習的主動性和激發(fā)學生的對于學習未知知識的好奇心。教師利用現(xiàn)代教學方式中的多媒體教學進行視頻和圖片的展示，將課堂和現(xiàn)實情境架起橋梁，調(diào)動學生情感，這樣進行情境教育的方式能完全激發(fā)起學生的學習欲望。

一、情境教育在語文教學方面的優(yōu)勢

（一）、保護學生天性，提高學習興趣

處于小學階段學生，他們的天性和其他年齡階段的人大不相同，他們的自我約束力還及其薄弱和對于未知事物十分的好奇。處于此階段的學生所應用的教學方式和其他階段的學生有一定區(qū)別。教師如能抓住學生特性利用學生的情感去制定有針對性的教學方案，那么學生提高自身的學習效率就會變成十分簡單的事情。在學生很喜歡的活動中，如果給學生不完整的材料，使學生無法立即完成這個他最喜歡打活動，這時學生就會有表達要求的強烈需求，因此也是很好的教學機會。利用學生的天性，也就他的好奇心可以很好的完成引導學生學習的目的。當教師利用學生的天性給出合理的教學方案，那么學生的天性得到發(fā)揮，會讓學生的學習效率顯著提高。

（二）、理解速度加快，提高學習效率

高效學習的最重要的前提條件之一，能否讓自己從被動的學習方式中脫離出來，變?yōu)樽约褐鲃拥娜W習知識。如果學生能夠自主的去學習、思考和理解，那么學生對于所學知識的理解能力，以及自身學習效率的提升就能到達一個和之前不一樣的高度。

二、情境教育對于語文教學的意義

（一）、拓展教學內(nèi)容，提升綜合素質(zhì)

如今的時代是一個競爭激烈的知識時代，一個處在這個時代的人才不僅要具備著有用的知識，還要能處理事物的判斷力和為人處世的情商，未來的學生們不僅要能承受的住來自各處的各種壓力，還必須能團結和組織一個團隊去完成既定的目標。由于教育體制的問題，如今的學校培養(yǎng)學生不注重與社會進行對接，只希望學生們能把書本上那些淺薄的知識學會。在傳統(tǒng)教育模式中，在培養(yǎng)創(chuàng)新、合作和溝通等綜合素質(zhì)的方面有一定的局限性。使用情境教學的教育方式，讓學生們進行交流討論培養(yǎng)他們在傳統(tǒng)教學方式中所局限的品質(zhì)。在語文課堂上的教學中進行情境教育，利用他們的情感，使他們?nèi)W習和感受這個世界的知識。在這種學習過程中，他們會主動去摸索和學習知識，用以滿足他們的好奇心，并且他們在這個過程中也可以有效提高自身的綜合素質(zhì)。

（二）、進行師生互動，消除師生隔閡

在進行學習的課堂中使用傳統(tǒng)教學方式時，教師與學生之間的交流溝通和互動通常都是教師對指定學生進行點名提問和學生回答指定問題的答案或?qū)W生舉手向教師提出指定問題這些簡單的互動方式。在這種交流狀態(tài)下，教師完全不能了解學生內(nèi)心對于提出問題的真正想法，學生也只會回答最確定的答案，不會去主動更加往深處思考教師提出的問題。當教師在課堂中和學生進行情境教育時，教師激發(fā)起學生的情感是學生自主的去提問和去進行更深層次的思考。在這個學生自主學習的過程中，教師加以引導和學生一起思考這不僅可以提高教師和學生的有效互動程度，還能消除教師與學生的隔閡，讓學生更加想去學習知識。

（三）、施行交流討論，開發(fā)學生思維

一個人的能力再強大，再能獨擋一面，如果離開集體，缺乏一定的合作精神，也注定其不能獲得更大的成就。因此，要想得到更多能力的提升，就要注重合作能力的鍛煉。合作是一種能力，更是一項重要生存技能，只有在不斷的開展與同伴的合作，才能獲得合作力的提高。我們平時最常用的邏輯推理方法就是歸納法，因為這種邏輯能力是寫入我們基因中的一種本能。比如幾百萬年前，原始人看到老虎、狼等猛獸傷人，那么他下次再遇到長著利爪和尖牙的動物的時候，就知道趕緊躲起來。這就是歸納法在起作用，“利齒尖牙的動物代表著危險”。如果人類沒有這種能力，根本活不到現(xiàn)在。我們很小就有了這樣的能力，比方說小孩曾經(jīng)摸過冒熱氣的杯子很燙，下次再看到冒熱氣的湯碗，他就知道這個東西也很燙。我們天然就具有這種能力，并不需要經(jīng)過特別的教育。但是歸納法有一個問題，就是哪怕你所有的論據(jù)都是正確的，結論也可能是錯誤的。所以讓學生用他們自己思維去進行交流討論，得到東西，雖然可能和真實結論不一樣，但是得到的結果不一定是錯的，在這個過程中學生們的思維必定能被打開。

三、情境教育對學生的長遠影響

在目前的教育體制下，小學階段的語文知識教學和其他課程的教學方式?jīng)]有很大的區(qū)別，甚至在一些語文教師心中覺得語文知識就是需要學生進行死記硬背才能學會。這種想法的錯誤非常大，并且當學生抗拒這種學習方式時，一些教師還會訓斥他們，使得未來的學習道路上，學生對于學習會有抗拒的心理，產(chǎn)生厭學的想法。近年來在一些教育模式中，培養(yǎng)學生的自我決定能力慢慢的開始受到極大的重視。自我決定的能力對于學生未來的生活、學習獨立性培養(yǎng)至關重要。從眾多可選的東西中作出選擇，就是自我決定能力的重要體現(xiàn)。在情境教育中利用學生的情感反應，給學生選擇的機會，不僅能增進學生的興趣和參與動機，也為學生提供了進行判斷、抉擇的學習機會。進行情境教育的好處不僅僅是在課堂中和成績上，這對于學生們的未來也有著重要的長遠影響。

四、結束語

語文知識是學習所有知識的基礎，小學階段的學習就是給未來階段的學習打下必備的堅實基礎。在小學階段的語文學習過程中，學生應當完美掌握這些基礎知識和學習技巧。在小學語文教學的過程中進行情境教育能夠顯著的提高學生對于學習知識的積極性，這個過程中，學生會得到學習的愉悅感。情境教育這種有效的教育方式可以使學生具有更活躍的思維，使學生能勤于思考和樂于思考。當學生有了這些特性，學生就可以學到更多的知識，教師的教學效率也會變得更高，所以情境教育對于小學語文教學具有非常重要意義。

參考文獻

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