小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)研究

黃秋月

摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，可以有效的提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)基礎(chǔ)時期形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且有效進行課前預(yù)習(xí)還有利于增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心，并且在一定程度上促進學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。隨著新課改的進一步深入對小學(xué)語文教學(xué)指出要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，為以后長遠學(xué)習(xí)生涯良好學(xué)習(xí)行為奠定基礎(chǔ)，所以教師必須要在小學(xué)語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；預(yù)習(xí)；方法策略

預(yù)習(xí)作為一種高效的學(xué)習(xí)方法，主要指的是在教師授課前進行自主學(xué)習(xí)從而達到最佳的課堂學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段的學(xué)生們由于年齡小自控能力較弱，所以并不能做好課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，所以需要教師的正確指導(dǎo)與引導(dǎo)?；陬A(yù)習(xí)在語文教學(xué)中的重要性，所以當(dāng)下廣大教研人員對預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法方式展開重點探討，進一步提升小學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，從中提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本篇文章將重點對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)的方法進行分析與研究，并提出相應(yīng)策略，供參考。

一、總覽單元制定預(yù)習(xí)目標(biāo)

在指導(dǎo)學(xué)生對課節(jié)進行課前預(yù)習(xí)時，教師要先對整個單元制定出一個教學(xué)目標(biāo)以及預(yù)習(xí)的目標(biāo)，提前對整個單元的知識內(nèi)容做一個了解，這樣教師才會掌握重點教學(xué)內(nèi)容，這樣才能對學(xué)生進行有針對性的布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，使得學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容與課堂教學(xué)重點內(nèi)容有一個深刻的聯(lián)系，從而更好的提升課堂教學(xué)效果以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還有利于教師后期教學(xué)工作的開展。

其次，語文教學(xué)中，因為教材中課文的體裁形式都是不同的，所以使得每個不同體裁形式的課文都有著其特別的特征和要素，舉例說明，記敘文體裁的文章主要就是記敘整個事件發(fā)生的因果以及主要內(nèi)容和事件最后的結(jié)果，再來議論文體裁形式的文章內(nèi)容中是具有論點，論據(jù)和論證等等一些。所以教師在教學(xué)中要具體根據(jù)單元內(nèi)課文的體裁形式，來為學(xué)生精心布置需要自主進行預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對文章題目的認(rèn)知從中來深刻感悟課文內(nèi)容的真正想要表達的情感。教材中每篇課文的題目就如同畫龍點睛的那一筆，課文的題目是作者對整篇文章重點內(nèi)容的總結(jié)，所以透過題目我們要引導(dǎo)學(xué)生對題目進行揣摩，進一步思考作者的思想感情。舉個例子小學(xué)三年級（部編版）《秋天的雨》這篇課文就采用的是總-分-總的結(jié)構(gòu)方式來敘述的，此篇文章題目會激發(fā)學(xué)生對雨的一種憧憬，使得學(xué)生更加想要知道文章內(nèi)容究竟是怎樣的描寫雨的美妙的，所以教師在布置給學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)時就要引導(dǎo)學(xué)生先查閱一下溫習(xí)一下關(guān)于總-分-總結(jié)構(gòu)形式的文章具有什么特點，然后再去對課文進行自主閱讀，在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生有效掌握關(guān)于總-分-總結(jié)構(gòu)形式文章的特點，以及作者文章內(nèi)容想要表達的中心思想是什么，然后在具體的課堂教學(xué)中，教師再加以仔細講解，這樣學(xué)生以后面對這一類的文章都可以輕松駕馭，極大的提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

最后，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，要引導(dǎo)學(xué)生自主對文章作者以及作者當(dāng)時寫做的背景進行深刻了解。一篇文章想要表達的真正思想感情大都與作者寫作時的背景有很大影響，所以布置給學(xué)生了解作者以及背景的預(yù)習(xí)作業(yè)，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果有很好的幫助。舉個例子，小學(xué)三年級第二單元中《鋪滿金色巴掌的水泥道》，這篇文章就是作者在無意間發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上的法國梧桐樹的落葉落在水泥道上的美，從而作者進行仔細觀察，最終發(fā)覺大自然帶給生活的美好，所以對于作者而言，大自然是美麗的是神奇的，是能賦予人快樂的感受的，讓我們聯(lián)想到自己上學(xué)時路邊的美景是什么樣子的并且懷念上學(xué)時的自己，連空氣都是溫馨快樂的。

二、構(gòu)建出高效的預(yù)習(xí)體系標(biāo)準(zhǔn)

在小學(xué)語文的教學(xué)中，想要有效體現(xiàn)出預(yù)習(xí)的作用與效果，教師需要構(gòu)建出操作性較強并且高質(zhì)量高效率的預(yù)習(xí)教學(xué)實踐體系。語文與其他學(xué)科不同，所以預(yù)習(xí)的方式也必須要有所不同，在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)目的是為了在課堂教學(xué)中能夠通過預(yù)習(xí)來樹立課節(jié)中的重點知識內(nèi)容，使得預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)成為語文課堂教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，并且學(xué)生還可以通過課堂教學(xué)來檢驗自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容是否正確，從而實現(xiàn)預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)統(tǒng)一的效果。

所以在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建出有效的預(yù)習(xí)體系標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)緊扣課文重點知識內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，并且在傳遞給學(xué)生預(yù)習(xí)關(guān)鍵內(nèi)容時要求學(xué)生一定要用認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來進行正確預(yù)習(xí)，樹立正確自主預(yù)習(xí)態(tài)度，主要也是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外預(yù)習(xí)設(shè)計內(nèi)容上還要包括，通讀課文，對文中不認(rèn)識的，不理解的字詞進行自主查詢并進行標(biāo)注，大概了解文章大意，設(shè)計這一內(nèi)容是為了加強學(xué)生對文章的記憶以及掌握的能力。另外還需要家長的配合，當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束以后要由家長來對學(xué)生本次預(yù)習(xí)做出評價，寫在課節(jié)最后面，一方面表示對學(xué)生自主預(yù)習(xí)的肯定，另一方面對學(xué)生預(yù)習(xí)起到一個監(jiān)督的作用。目的都是為了有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中有效進行高效率的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要注重學(xué)生之間存在的差異性，有針對性的對學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，使得學(xué)習(xí)語文過程中課前預(yù)習(xí)發(fā)揮出其最大的效果，還要不斷引導(dǎo)學(xué)生懷有積極的心態(tài)去進行課前預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生只有踏實認(rèn)真的進行預(yù)習(xí)才可以使得預(yù)習(xí)在語文教學(xué)中體現(xiàn)它真正的價值，才能使得小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率不斷提高。并且有效的預(yù)習(xí)方法會使得學(xué)生增強對語文學(xué)習(xí)的熱情，還會提高學(xué)生課堂的參與度，學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來才會更好的提高語文學(xué)習(xí)能力，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。

參考文獻

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