高中物理習題課堂教學有效性探究

馮勁

摘 要；隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，教育理念的不斷進步，對高中物理教師的教學效果要求越來越高。而物理作為一門理科性科目，對學生的思維轉(zhuǎn)換能力要求較高，許多學生在上物理課時對于課本中的知識點，公式等感到晦澀難懂。以至于許多學生聽不懂教師所講授的內(nèi)容，極大的打壓了學生的學習積極性。作為教師對于學生出現(xiàn)這種情況時，就應適當?shù)恼{(diào)整自己的課堂教學方法，根據(jù)學生自身學習情況來進行講授。以便于學生的學習與自身能力的提高。本文將對高中物理習題課堂的有效教學方法進行闡述，希望以此為教師提供開闊的思路與多樣的教學方法，為學生創(chuàng)造有利的學習平臺。

關鍵詞：高中物理；習題課堂；高效探究

阿基米德曾說過“假如給我一個支點，我可以撬動地球”物理是一門研究物質(zhì)運動最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結構的學科，在自然學科中起帶頭作用。由此可見，物理對于學生具有很重要的作用，但同時也是一門難度很大的學科。而對于大部分的高中學生來講，其剛從初中升入高中，對于高中的物理知識接受能力較弱，從而導致自己在物理科目上成績較差。而習題課堂教學對于這種問題便有很好的應對，教師運用習題課堂教學，堅持理論與實踐并用。本文將列舉三個習題課堂教學實例，以此來幫助學生們開拓思維，幫學生們奠定好物理學科的基礎。

一、運用導學案中的習題，引導學生自主學習

自主學習即不需要教師督促，可以做到自主對知識進行預習，學習，復習等等，掌握問題的能力將更強。而在高中物理的習題課堂教學當中，導學案的運用也是一種高效的教學方法。導學案當中含有大量的習題，包括課前預習模塊、課堂練習模塊及課后鞏固復習模塊。教師在物理課堂上運用導學案教學方法，使學生在上課之前就能夠?qū)Ρ竟?jié)課教師所要講述的內(nèi)容有大體的了解，最主要的還是能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。使學生學會自主學習，在學習上不依賴他人，培養(yǎng)學生適應現(xiàn)代社會發(fā)展的要求而不被社會所淘汰。使學生積極展現(xiàn)自我的價值，發(fā)揮自己的學習能力。

例如，學生在學習《勻變速直線運動》時，里面含有大量需要計算的知識點，而學生剛升入高中計算能力等等還是較差。這時教師就可以利用導學案教學，在上課之前教師給學生幾分鐘自主預習的時間，讓學生運用好這幾分鐘的時間，通過導學案將所要學習的課本知識先預習一遍，這樣學生在教師上課所講述的課本知識便不會聽的一頭霧水。而在課堂上，學生通過導學案的中的習題練習，又能將教師在課堂上所講授的知識進一步的鞏固復習。教師運用導學案教學，是高中物理習題課堂新型教學方式，在這種方式當中，既提高了學生對所學知識的鞏固理解程度，也正確的引導了學生的自主學習。

二、通過習題課堂，提升學生探究能力

在當今的大部分高中課堂上，許多學生只能夠做到在課堂上認真聽課，卻忽略了課后對學習知識的鞏固復習環(huán)節(jié)。作為教師，為了充分拓展學生們的視野，提高學生的探究能力，鍛煉學生的綜合素質(zhì)，可以在課后給學生們布置與上節(jié)課學習的知識相關的問題，或是在課堂上提醒學生們利用空余時間將所學習知識課后的習題進行相應的練習。這樣上課時學生們會對教師上課要講的知識點有了大體了解，學生通過課堂上對所學知識點課后習題的練習，對知識點的了解會更加透徹。教師在高中物理課堂上充分運用習題課堂的教學防曬，使學生在課堂上運用空余時間對習題進行相應的練習，從而提高學生的學習成績及其自身探究能力。

例如，在學習高中物理第四章《力與運動》時，教師在上課將課本中的知識點講述完之后，對于學生們覺得較為難得部分進行重復講解。之后就可以引導學生利用上課的空余時間來進行課后習題的練習，并讓學生在習題練習的過程當中記錄下自己解答比較費勁的題目，以便于教師講解。在課后，教師可以為學生布置與課堂知識相關的題目，讓學生利用自己的課下時間對上課時所學習的知識進行進一步的鞏固復習。這樣一來，教師引導學生在課堂上進行習題的練習及課下對課本知識的鞏固復習，使學生對課本中的知識了解的十分透徹，掌握的也比較牢固，從而提高學生的探究能力。

三、多媒體示范習題做法，提高學生學習積極性

在現(xiàn)在的高中物理課堂上，大部分學生對于課本內(nèi)容感到枯燥無味，以至于很多學生出現(xiàn)注意力不集中，甚至犯困打盹的現(xiàn)象。如果這樣的一堂物理課下來，那學生對于教師在課堂上所講的收獲寥寥無幾。而如果教師在課堂上運用多媒體技術來進行物理課程的講授，那結果必定會大不一樣。教師在高中物理課堂上運用多媒體，將與課本知識相關的習題投放到多媒體上，并將其詳細做法用多媒體演示出來。這樣一來，學生通過多媒體對課本習題的演示，少了幾分枯燥，多了幾分積極性。學生在這種課堂氛圍中學習物理知識，既提高了學習效率，又提升了其學習積極性。

例如，教師在講授《經(jīng)典力學與物理學的革命》時，此章節(jié)中所帶有的課后習題較多，且題目難度較高。學生面對這種題目時，往往會一頭霧水，沒有頭緒，從而降低對物理學科的學習積極性。這時教師就可以運用多媒體技術，將課后習題的講解及詳細解答方法投放在大屏幕上，學生通過查看幕上的講解，從而更好的對課后習題做出解答。由此，不僅提高學生的做題數(shù)量，更是提升了學生的學習積極性。

總而言之，在高中物理習題課堂上想要達到高效，不能只靠教師本身，更需要學生與教師的相互配合，共同努力。教師運用高效的教學方法需要學生對其的配合。學生想要提升自己的成績，提升自身能力，也需要跟隨著教師引導的思路去走。多預習，多復習。最終找出適合自己的學習方法，在自己學習生涯中不斷提升。教師與學生共同努力，終會成功。

參考文獻

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