淺談小學(xué)語(yǔ)文教師在班主任管理中的優(yōu)勢(shì)

唐蔚蘭

摘 要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生打好基礎(chǔ)、心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，這對(duì)小學(xué)班主任的管理提出了更高的要求。小學(xué)班級(jí)班級(jí)是非常復(fù)雜的，剛剛脫離了幼兒園、脫離了父母的學(xué)生心理波動(dòng)非常大，班主任就要適時(shí)地給與幫助和照顧。在這一點(diǎn)上，語(yǔ)文教師擔(dān)任班主任，相比于其他學(xué)科教師來說，無論是從學(xué)科教育，還是情感傳達(dá)上，都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。鑒于此，本文就小學(xué)語(yǔ)文教師擔(dān)任班主任管理的優(yōu)勢(shì)做簡(jiǎn)單闡述，以供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教師；班主任管理；管理優(yōu)勢(shì)

小學(xué)語(yǔ)文這個(gè)啟蒙學(xué)生心智的基礎(chǔ)課程，本著動(dòng)之以情、曉之以理的教學(xué)理念，在班級(jí)管理的過程中可以起到事半功倍的效果，這不僅是語(yǔ)文教師班級(jí)管理的優(yōu)勢(shì)所在，也是小學(xué)生心智成熟、健康發(fā)展的重要途徑。語(yǔ)文學(xué)科本身的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，也會(huì)帶給學(xué)生心境和情感的領(lǐng)域和感受，讓學(xué)生更加平靜面對(duì)生活，處理問題。很顯然，小學(xué)語(yǔ)文教師，在引導(dǎo)學(xué)生心理，塑造學(xué)生人格方面的作用非常突出，因此其擔(dān)任班主任管理并且能做好班級(jí)管理一職也是名副其實(shí)。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師在班主任管理中到底有哪些優(yōu)勢(shì)呢？

一、文字優(yōu)勢(shì)

小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)，基本都是語(yǔ)言文字的輸出和感受，小學(xué)生通過簡(jiǎn)單的文字，句子表達(dá)自己的心理活動(dòng)，去記錄生活中的美好，日記和周記就是最好的文字優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教師通過學(xué)生的日記和周記，可以快速準(zhǔn)確的了解學(xué)生的心理，及時(shí)對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行掌握。通過收集文字信息，教師在班級(jí)管理的過程中就可以有針對(duì)學(xué)生的管理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在得到尊重的情況下進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，這樣，教師既做好了知識(shí)教育，又做好了班級(jí)管理，文字優(yōu)勢(shì)讓語(yǔ)文教師管理班級(jí)變得準(zhǔn)確、省時(shí)。《“紅領(lǐng)巾”真好》的教學(xué)，教師引導(dǎo)了學(xué)生看圖思考，啟發(fā)學(xué)生的心智，然后再鼓勵(lì)學(xué)生思考和寫出關(guān)于愛護(hù)鳥類的口號(hào)，評(píng)比出優(yōu)秀的口號(hào)，頒發(fā)“愛護(hù)動(dòng)物”小徽章，學(xué)生自發(fā)感受到保護(hù)動(dòng)物的必要性和重要性，教師在環(huán)保方面的管理引導(dǎo)就完成了。

二、溝通優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是情感交流和情感記錄的過程，說到底，其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的還是要通過文字產(chǎn)生交流。這方面語(yǔ)文教師就有得天獨(dú)厚的條件，語(yǔ)文教師有著豐富的語(yǔ)言積累和扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，既可以和小學(xué)生談?wù)撝R(shí)，又可以委婉、旁敲側(cè)擊的去和學(xué)生討論生活。這是班級(jí)管理最重要的一環(huán)。

目前的小學(xué)生，很多都難以形成規(guī)律和自律的生活習(xí)慣，這需要教師去及時(shí)溝通，去了解這種情況背后的原因，或者學(xué)生是為了某種愛好，或者是抵抗某種情緒，或是學(xué)生有什么情感訴求。教師都要通過交流去發(fā)掘背后的故事。語(yǔ)文教師只有了解學(xué)生的心理，才能對(duì)癥下藥，做好學(xué)生的言行規(guī)范，這也是語(yǔ)文教師做班主任管理最值得鼓勵(lì)的一面。

三、時(shí)間優(yōu)勢(shì)

眾所周知，語(yǔ)文是主科，在課程分配的時(shí)候，占得課時(shí)比例也非常大，小學(xué)語(yǔ)文的課時(shí)更是非常的充裕。這就為語(yǔ)文教師管理班級(jí)提供了時(shí)間上的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文課堂上教師和學(xué)生頻繁的接觸，師生之間會(huì)產(chǎn)生清晰、明確的身份認(rèn)知。時(shí)間久了，教師自然能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的問題和學(xué)生的管理需求，才能利用語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)，去感化學(xué)生，去投其所好，讓學(xué)生 參與到班級(jí)管理的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生改掉不正確的習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)生活作風(fēng)，利用健康的愛好去豐富自己的人生等等?？梢哉f，這種時(shí)間優(yōu)勢(shì)讓師生之間共同參與到班級(jí)管理當(dāng)中，實(shí)質(zhì)上也是一次互相學(xué)習(xí)的過程。

四、知識(shí)優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文知識(shí)是委婉的，情感共鳴式的知識(shí)輸出，不像其他學(xué)科那么枯燥，生硬。語(yǔ)文教師在進(jìn)行班級(jí)管理和學(xué)生教育的時(shí)候，形式和手段都比較符合小學(xué)生的心理接受度。目前的小學(xué)生，以自我為中心，不愿主動(dòng)分享的習(xí)慣比比皆是，針對(duì)這樣的問題，單純的、直接的說教肯定無濟(jì)于事，只能火上澆油，加劇學(xué)生的抗拒。而語(yǔ)文教師可以舉證實(shí)例來解釋，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)于分享和幫助的例子不勝枚舉，有很多耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)小故事，就像《孔融讓梨》一樣的小故事，這些都可以生動(dòng)的向?qū)W生傳達(dá)美好品德，學(xué)生在這樣的故事熏陶下，很容易就反思自己的行為，從而改變自己的習(xí)慣。就拿《小猴子下山》來說，這個(gè)故事就是啟發(fā)學(xué)生，做事情，要有目標(biāo)，有始有終，才能有好的結(jié)果。這些對(duì)于教師管理班級(jí)來說，是非常重要的學(xué)生自我意識(shí)覺醒。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不局限內(nèi)課堂之中，課外也是大好天地。教師在班級(jí)管理的時(shí)候，可以利用傳奇、趣味的課外故事，引起學(xué)生的情感共鳴。因?yàn)閷?duì)小學(xué)生而言，精彩的故事往往受到的教育比教師說教一萬(wàn)遍來的實(shí)在。讓故事牽動(dòng)著學(xué)生的思維，讓故事引領(lǐng)著學(xué)生的心神，學(xué)生在故事中學(xué)到尊重、學(xué)到秩序、學(xué)到文明，從故事中感受美德、感受生活，形成知識(shí)學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的良性循環(huán)，這就更有利于教師的管理了。利用這種優(yōu)勢(shì)，教師管理起班級(jí)來肯定得心應(yīng)手。

五、學(xué)科優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是教會(huì)學(xué)生去識(shí)字、去閱讀，去思考，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎么去更好的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)在課堂，在課外，只要發(fā)現(xiàn)，到處都是學(xué)習(xí)的知識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生明白興趣的重要性，不僅要與人學(xué)習(xí)，還要跨學(xué)科學(xué)習(xí)，還要從生活中學(xué)習(xí)，只要愿意，學(xué)習(xí)就無處不在。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了聯(lián)系，學(xué)會(huì)了探究，找到了發(fā)掘知識(shí)的方向，能夠在不斷的知識(shí)儲(chǔ)備中找尋自己人生方向。這樣，教師的班級(jí)管理就變得容易多了。

六、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)科本身就是博大精深的，而管理任務(wù)本身也是復(fù)雜多變的。這兩者結(jié)合起來，其實(shí)也是對(duì)教師本身教學(xué)管理的重大考驗(yàn)，對(duì)于身兼班主任管理的語(yǔ)文教師來說，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文教學(xué)理念做好班主任管理，踐行人文教育，優(yōu)化班級(jí)秩序、豐富學(xué)生的精神世界等等，也算是將語(yǔ)文知識(shí)的力量發(fā)揮到最大，學(xué)生在感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)享受著新的形式的班級(jí)管理模式，也在無形中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向明確，這是一舉多得的事情，值得推廣。

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