小學(xué)高年級創(chuàng)意作文的有效教學(xué)

吳俊鳳

【摘 要】 為了營造良好的寫作訓(xùn)練環(huán)境，鍛煉學(xué)生的綜合語言能力，讓學(xué)生的作文素養(yǎng)有明顯進(jìn)步，進(jìn)入高年級階段后，小學(xué)語文教師可以透過創(chuàng)意作文教學(xué)活動的開展達(dá)成這一目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 高年級;創(chuàng)意;作文

進(jìn)入高年級階段后，學(xué)生接觸到的作文訓(xùn)練主題的難度在不斷加大，寫作訓(xùn)練的要求也在不斷提升。在這樣的背景下，學(xué)生在作文過程中不僅需要有良好的語言表達(dá)能力，也需要在作文中融入自己的相關(guān)思考，能夠傳遞自己的真情實(shí)感。這樣的習(xí)作才更具感染力和可讀性，能夠讓讀者受到觸動。而通過創(chuàng)意作文教學(xué)的展開就可以很好地達(dá)成這種教學(xué)訓(xùn)練效果。

一、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)情感

首先，教師在寫作訓(xùn)練中要充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的真情實(shí)感，要讓學(xué)生努力做到言之有物，表達(dá)自己的真實(shí)想法和感受。教師要讓學(xué)生對于這個問題有更充分的認(rèn)識，并且通過創(chuàng)意作文教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的鍛煉。在作文訓(xùn)練中，教師可以多利用情境創(chuàng)設(shè)的方式給學(xué)生打造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入到寫作主題中，并且以此為契機(jī)激活學(xué)生的思維，為寫作訓(xùn)練教學(xué)打造良好的開端。

比如在結(jié)合“____即景”展開寫作教學(xué)時，考慮到當(dāng)時正值冬天，教師就可以充分利用這一條件，讓學(xué)生以冬天為作文背景展開開放式的寫作。為了讓學(xué)生更快地進(jìn)入到寫作情境中，教師可以首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)冬天的情境，利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)冬天的各種景象，讓學(xué)生進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)氛圍中。隨后教師可以讓大家分享自己在冬天有過的有趣的經(jīng)歷，還可以描繪自己看過的冬天的美好景象，以這樣的方式激活學(xué)生的作文思維，引發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生能在自己的習(xí)作中融入更多新穎有趣的內(nèi)容。這樣的寫作訓(xùn)練能讓學(xué)生寫出更具感染力的文章，學(xué)生的習(xí)作情感表達(dá)也會更為充沛，大家的作文能力也會在過程中得到鍛煉與提升，這才是創(chuàng)意作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的境界。

二、給學(xué)生提供良好的范文參照

對于部分寫作訓(xùn)練主題，學(xué)生可能很難在短時間內(nèi)建立相應(yīng)的寫作思維，也無法很快進(jìn)入到寫作主題中。對于這樣的情況，教師可以給予學(xué)生一些必要的引導(dǎo)和提示，可以給學(xué)生提供一些有參考價值的范文，基于范文的分析解讀構(gòu)建學(xué)生的作文思維，逐漸引發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生找到自己想要寫的內(nèi)容。這種作文教學(xué)方式不僅有一定的創(chuàng)新性，同時，也能夠很好地化解學(xué)生在寫作訓(xùn)練中實(shí)際存在的問題。教師可以多利用這種訓(xùn)練方式激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生找到更多想要表達(dá)的內(nèi)容。形成良好的寫作教學(xué)開端，有助于學(xué)生寫出質(zhì)量更有保障的習(xí)作。

比如在展開“筆尖流出的故事”這個主題的作文教學(xué)時，看到這個主題后學(xué)生很難馬上建立對于主題的認(rèn)識，也不知道如何下筆，對于這樣的情況，教師可以展開對于學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)。教師首先給大家推薦一些有代表性的范文，讓學(xué)生自主閱讀這些輕松有趣的小故事，并且找出最能感染自己的故事內(nèi)容。隨后教師可以結(jié)合學(xué)生普遍能夠產(chǎn)生共鳴的范本，和大家一起分析范文的寫作方法，解讀其中的故事寫作方式。有了范文分析的過程后，學(xué)生的寫作思維就會慢慢形成，大家也開始找到一些值得寫的內(nèi)容和素材。這就是一個良好的作文教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中更加積極地投入，并且能夠豐富學(xué)生在課堂上的整體學(xué)習(xí)收獲。

三、構(gòu)建良好的作文評價機(jī)制

創(chuàng)意作文教學(xué)不僅體現(xiàn)在教師對于學(xué)生的寫作指導(dǎo)上，教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價時也可以體現(xiàn)創(chuàng)意元素。教師要讓課堂上作文評價的方式更加開放多元，在評價過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生在參與作文評價的過程中有更多學(xué)習(xí)收獲。教師可以在學(xué)生完成習(xí)作后首先指導(dǎo)大家進(jìn)行自評，找到習(xí)作中的一些錯別字和非常直觀的錯誤。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生間進(jìn)行習(xí)作互評，這個環(huán)節(jié)可以讓大家進(jìn)行充分的交流，還能促進(jìn)學(xué)生間的共同學(xué)習(xí)和分享。多樣化的評價方式可以起到更好的寫作教學(xué)訓(xùn)練效果，能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生在作文課堂上的學(xué)習(xí)收獲，大家的綜合作文能力也會得到很好的鍛煉與提升。

比如在針對“讓真情自然流露”這個主題展開寫作教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生完成了自己的習(xí)作后，教師可以構(gòu)建開放多元的作文評價模式，可以讓學(xué)生參與到作文評價的環(huán)節(jié)中。學(xué)生間首先可以互相朗讀自己的習(xí)作，然后大家以小組為單位進(jìn)行點(diǎn)評，找出文章中寫得好的地方，同時也要指出不足，構(gòu)建開放化的課堂教學(xué)氛圍。通過這樣的教學(xué)活動可以幫助學(xué)生有效積累寫作經(jīng)驗和方法，能夠讓學(xué)生不斷完善習(xí)作中存在的問題和不足，提升作文質(zhì)量。這是創(chuàng)意作文教學(xué)背景下更值得嘗試的作文評價方式，這樣的訓(xùn)練可以綜合鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力。

總之，在小學(xué)高年級作文課堂上，教師要讓寫作訓(xùn)練的方式更加多元而開放，通過各種不同的教學(xué)模式營造良好的寫作訓(xùn)練環(huán)境，并且基于創(chuàng)意作文教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，讓學(xué)生的作文素養(yǎng)得到提升。