“大智移物云”時代高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方式變革

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們正在步入“大智移物云”時代，大即大數(shù)據(jù)，智即智能化，移即移動互聯(lián)網(wǎng)，物即物聯(lián)網(wǎng)，云即云計算?！按笾且莆镌啤睍r代影響著人們生活、工作的方方面面，也影響著財務(wù)工作方式。新時代會計職能和會計核算方式、數(shù)據(jù)傳遞的便捷性等都與傳統(tǒng)會計有所差異。我國高職院校的會計專業(yè)為社會培養(yǎng)了大量財務(wù)人才，學(xué)生畢業(yè)后流向各類企事業(yè)單位、銀行、其他金融機構(gòu)等各類單位，為社會經(jīng)濟發(fā)展增添了重要的力量。高職院校的會計專業(yè)在我國教育體系中對我國的整體發(fā)展起到了非常重要的作用。所以跟隨國家政策，響應(yīng)市場要求，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量刻不容緩。一方面，根據(jù)2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》的部署和《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》（教職成[2019]6號）等文件精神，為完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，高職院校應(yīng)該積極試點“1+X”證書制度，在學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生考取X證書。另一方面，高職院校的會計專業(yè)也應(yīng)該隨著社會的發(fā)展貼近市場辦學(xué)，人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置體系都應(yīng)該隨著新時代國家政策、市場的需求而動態(tài)調(diào)整?；诖?，針對高職院校在“大智移物云”時代的會計人才培養(yǎng)變革方式給出一系列建議。

關(guān)鍵詞：“大智移物云”時代;高職院校;會計專業(yè);人才培養(yǎng);變革

中圖分類號：G712? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）33-0111-02

一、研究背景

我國社會正進入一個“大智物移云”時代，“大”即大數(shù)據(jù)，“智”即智能化，“移”即移動互聯(lián)網(wǎng)，“物”即物聯(lián)網(wǎng)，“云”即云計算。在這個時代，計算機、軟件、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)發(fā)揮空前的巨大作用，網(wǎng)絡(luò)包羅萬物。個人通過電腦，手機等各種媒介信息觸手可及，新聞信手拈來;不用攜帶鈔票、銀行卡，拿著手機就可以掃描二維碼支付;單位或個人可以通過京東商城、淘寶、亞馬遜等線上購物，足不出戶就可以買到東西;銷售通過網(wǎng)絡(luò)交易平臺，拉近與客戶之間的距離——單位運營方式，財務(wù)核算方式等都在受“大智移物云”的影響發(fā)生著變化。在這種背景下，企業(yè)只有順應(yīng)時代潮流，才能在變革中取勝。因此，企業(yè)的經(jīng)營方式和管理理念等都在動態(tài)調(diào)整變化。作為高職院校，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才，為社會輸入人才的重要使命，應(yīng)該根據(jù)國家政策，市場變化及時做出動態(tài)調(diào)整，培養(yǎng)緊跟時代步伐，符合市場需求，更好服務(wù)企業(yè)等各類會計主體的新時代財務(wù)人才。

二、“大智移物云”時代對會計工作的影響

1.“大智移物云”時代深刻地影響著財務(wù)工作方式。信息技術(shù)的發(fā)展帶動了會計信息記錄、計量、列報的便捷，一些程序化的會計信息采集、記錄等都可以采用程序化的電算化工作來進行，比如財務(wù)智能機器人目前在我國審計、財務(wù)工作中都已經(jīng)開始應(yīng)用。智能化會計服務(wù)確實大大提高了會計核算的工作效率，也降低了社會成本支出。比如，通過智能化財務(wù)機器人處理程序化的會計工作，單位的財務(wù)人員的需求也會減少，節(jié)約了人工成本。而財務(wù)人員可以提高技能、強化服務(wù)處理更復(fù)雜的事項，比如財務(wù)分析、管理決策，以及控制財務(wù)機器人等各項不能完全由機器代替的工作。

2.我國存在各種會計主體，比如行政主體、事業(yè)單位、企業(yè)、金融機構(gòu)等。拿企業(yè)來說，企業(yè)規(guī)模的大小一定程度上影響著財務(wù)管理水平。如果是處理初創(chuàng)期或規(guī)模很小的公司為了為企業(yè)節(jié)約成本，創(chuàng)造更多利潤，更喜歡把財務(wù)外包出去。這樣經(jīng)過外面專門的記賬公司或財務(wù)公司進行會計核算、代理納稅申報等也可以確保財務(wù)工作質(zhì)量。而社會中的各類記賬公司或財務(wù)公司也在考慮節(jié)約成本，提高效率方面進行更智能的電算化配置，比如購買我們現(xiàn)在比較推廣的財務(wù)共享服務(wù)或者財務(wù)機器人等各類更智能化的財務(wù)服務(wù)。像財務(wù)共享服務(wù)或財務(wù)機器人，或者智能財稅服務(wù)等在進行業(yè)務(wù)處理的時候相比人工操作不僅能提高工作效率，而且能有效降低出錯率，可以很好地提高社會的財務(wù)核算和財務(wù)管理。

所以，大智移物云時代，對會計人才有著更高的要求。傳統(tǒng)的會計核算人才培養(yǎng)已不能適應(yīng)新時代的要求，如果高職院校不能站在更高的角度看待財務(wù)工作，不轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思維，將會使輸出的會計人才不適應(yīng)各單位會計主體會計工作的需要，影響我國會計工作的發(fā)展。

三、我國高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國大多高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)沒有緊隨國家政策，緊貼市場需求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.培養(yǎng)目標(biāo)上。高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)仍側(cè)重于會計核算技能的培養(yǎng)，沒有向財務(wù)管理、財務(wù)分析、管理決策等符合市場需求的方向偏移。目前會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生可以從事會計處理、登記會計賬簿、編制會計報表等例行的會計工作，也可以利用金蝶、用友等電算化軟件進行業(yè)務(wù)信息輸入、生成憑證、記賬，對賬、結(jié)賬、生成報表等操作。但是財務(wù)分析、管理決策等能力薄弱，以至于學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后不能很好地實現(xiàn)會計管家的作用。

2.課程設(shè)置上。我國高職院校會計專業(yè)在課程設(shè)置上偏重于傳統(tǒng)會計專業(yè)課程設(shè)置，比如財務(wù)會計實務(wù)、中級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、管理會計、會計電算化等課程，沒有體現(xiàn)國家2019年倡導(dǎo)的試點“1+X”證書制度;也沒有體現(xiàn)市場已經(jīng)在開始推廣的智能化財務(wù)像財務(wù)機器人、財務(wù)共享服務(wù)等知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過現(xiàn)有課程體系學(xué)習(xí)可以掌握基本的會計核算，簡單的會計分析，不能適應(yīng)現(xiàn)在高速發(fā)展的現(xiàn)代化智能化的會計工作。一方面，理論課程設(shè)置缺少會計前言的理論知識，同時也缺少計算機信息技術(shù)，比如智能估值技術(shù)或人工智能的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，不利于學(xué)生適應(yīng)新時代會計工作;另一方面，實踐課程大多開設(shè)會計電算化課程學(xué)習(xí)金蝶、用友等財務(wù)軟件的應(yīng)用，缺少最新的會計核算軟件，比如智能財稅、財務(wù)共享服務(wù)等軟件的學(xué)習(xí)。

3.授課方式上。受疫情影響，我國高職院校普遍實行線上教育。線上教學(xué)一方面幫我們解決不能去教師上課的困難，另一方面也發(fā)揮了線上教學(xué)自身的優(yōu)勢。比如，線上教學(xué)資源像視頻、PPT課件等可以重復(fù)觀看，學(xué)生可以靈活地根據(jù)自己的情況多次學(xué)習(xí)吸收。同時，線上教學(xué)也可以利用騰訊會議、QQ屏幕共享、釘釘軟件等開展直播功能。特別是釘釘軟件直播可以無限期回放確是一定程度上可以為接受能力比較差的學(xué)生解決第一次聽不懂，記不住的難題，學(xué)生可以多次循環(huán)播放。而我國高職院校的會計專業(yè)課程設(shè)置分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等多門課程，大多課程都采用教室或?qū)嵱?xùn)室里面授學(xué)習(xí)。有些課程像創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、行業(yè)講座等課程可以考慮采用慕課或者直播的方式請對該領(lǐng)域更深入了解的專家或?qū)W者不受地域、時間限制地給學(xué)生傳授更有針對性的知識。如果一味只是采用教室或?qū)嵱?xùn)室授課，一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、“大智移物云”時代高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方式變革

針對以上情況，為適應(yīng)“大智移物云”時代的發(fā)展，緊隨國家政策，緊貼市場需求，對我國高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式做出以下調(diào)整。

1.將思政內(nèi)容融入會計專業(yè)課程教學(xué)。高職院校會計專業(yè)在傳授會計專業(yè)知識的同時融入思政元素，課程教學(xué)可以在傳授會計專業(yè)知識的同時對學(xué)生進行德育教育，寓道于教、寓德于教、寓教于樂。一方面，傳承弘揚我國優(yōu)秀會計傳統(tǒng)，與時俱進，學(xué)習(xí)最新會計知識;另一方面，培養(yǎng)財務(wù)人員良好的職業(yè)素養(yǎng)，樹立青年正確的世界觀、人生觀、價值觀，為維護社會良好經(jīng)濟秩序等作出貢獻(xiàn)。

2.緊隨國家政策，注重培養(yǎng)與發(fā)掘創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。將“1+X”證書融入會計專業(yè)人才培養(yǎng)。在會計專業(yè)培養(yǎng)方案的制定過程中將“1+X”證書制度試點與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等緊密結(jié)合，推進“1”和“X”的有機銜接，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。比如可以增設(shè)財務(wù)共享服務(wù)課程，智能估值技術(shù)等課程，或者添加財務(wù)共享服務(wù)實訓(xùn)環(huán)節(jié)等方式，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)最新的會計應(yīng)用，掌握必要的會計技能，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新性人才。

3.與市場需求相適應(yīng)。高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)注重向財務(wù)分析、管理決策等職能偏移。在課程設(shè)置上增加管理會計、財務(wù)報告分析、風(fēng)險管控、經(jīng)營管理、績效評價、語言溝通等相關(guān)課程的設(shè)置或?qū)W分，培養(yǎng)復(fù)合型管理型會計人才。課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計等各方面注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、綜合財務(wù)技能、分析管理等綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)新時代市場需求的復(fù)合型會計人才。

4.高職院校會計專業(yè)可以考慮教學(xué)方式改革，比如采用混合型教學(xué)模式。大部分會計核算、會計實踐課程可以采用線下教室學(xué)習(xí)。教師親臨教授，一方面可以保證所有學(xué)生都能在教師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)思考，不至于出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)那邊線上教學(xué)播放著教學(xué)視頻，而學(xué)生去做其他事情的現(xiàn)象;另一方面也可以保證師生交流互動的有效性，面對面的交流互動遠(yuǎn)比網(wǎng)上聊天區(qū)打字或者連麥語音溝通更有效。傳統(tǒng)的線下教室或?qū)嵱?xùn)室上課有不可替代的領(lǐng)統(tǒng)性，真實且專注、專業(yè)。這是我們幾千年的優(yōu)秀教育文化留給我們的寶貴財富，我們應(yīng)該有效利用。但考慮到部分課程高職院校受地域或其他限制，或者其他地區(qū)有更好的講授資源，學(xué)校也可靈活采用線上教學(xué)的方式。首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富單調(diào)的教室或?qū)嵱?xùn)室上課的形式。學(xué)生在不同的教學(xué)領(lǐng)域新奇感增加，會有效降低所有課程都在教室或?qū)嵱?xùn)室上課的疲倦感。其次，如果有比線下更好的教學(xué)資源帶給學(xué)生學(xué)習(xí)，更能促進優(yōu)秀會計文化、知識、技能的傳播，有利于新時代高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。

綜上所述，“大智移物云”時代已經(jīng)到來，并深刻地影響著我們的生活、工作方式，也影響著我們現(xiàn)代會計工作方式。高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)要與時俱進，緊隨國家政策，緊貼市場辦學(xué)，動態(tài)調(diào)整高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案才能培養(yǎng)出更符合市場需求，有利于我國經(jīng)濟社會發(fā)展的高質(zhì)量會計人才。

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[責(zé)任編輯 曉 群]

收稿日期：2020-04-27

作者簡介：張靜（1984-），女，山東臨沂人，助教，碩士，從事財務(wù)會計研究。