小學(xué)班主任的工作策略

江蘇省啟東實驗小學(xué) 沈玲玲

班主任是一個班級的管理者、引導(dǎo)者，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長造成一定的影響。借助班主任的工作，可以在班級中營造一個良好的氛圍，學(xué)生在這樣的氛圍中可以感受到快樂、幸福，更好地成長與學(xué)習(xí)；班主任工作開展得差會惡化班級氛圍，對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。因此，班主任要盡可能地優(yōu)化自身的工作策略。

一、結(jié)合學(xué)生實際情況優(yōu)化班級制度

班主任要想管理好班級，就需要制定出班級管理制度。而班級管理制度并不是說嚴(yán)格就可以的，還需要細(xì)致化，要具有較強(qiáng)的操作性。而要想細(xì)致化班級制度，教師就需要對學(xué)生的實情有一定的了解。

例如，班主任在細(xì)化班級制度前需要觀察一段時間班級的學(xué)生，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中容易犯的小錯誤，然后具有針對性地制定出班級制度。比如：一些學(xué)生會忘記佩戴紅領(lǐng)巾、?；?，有些學(xué)生一進(jìn)校園就會私自摘下紅領(lǐng)巾、?；?，班主任就可以制定這樣的制度：每位學(xué)生需要按照學(xué)校的要求佩戴紅領(lǐng)巾、?；眨魏我晃粚W(xué)生進(jìn)入校門后不可以私自將?；?、紅領(lǐng)巾摘下。此外，隊干部需要佩戴相應(yīng)的標(biāo)志。又如：一些學(xué)生總是喜歡在打完預(yù)備鈴后才進(jìn)校門，班主任就可以制定這樣的制度：不管是早上還是中午，每個學(xué)生都需要在預(yù)備鈴之前進(jìn)入校門，若是有人在預(yù)備鈴之后進(jìn)入校門，就算是遲到。再如：學(xué)生在放學(xué)的時候會擠在一起，爭先恐后地想要走出校門，還一直與周圍的人講話。班主任就可以制定這樣的制度：放學(xué)的時候，每個學(xué)生需要遵循秩序出校門，不亂講話，不能搶隊，不能打鬧，不能掉隊去買零食等物品，需要聽指揮（執(zhí)勤教師、執(zhí)勤同學(xué)）。通過制定出如此細(xì)致的班級制度，學(xué)生行動時會有一個指標(biāo)，并在班級制度的約束下，形成良好的行為習(xí)慣、思想品質(zhì)。

二、通過建立班級管理隊伍將班級制度落實

班主任除了要管理班級還需要教學(xué)、開會，相對比較繁忙，所以很有可能無法時時刻刻了解班級的情況。針對這種情況，教師可以組建一個班級管理隊伍，讓學(xué)生參與到班級管理的過程中，及時改善管理過程中的不足，從而更好地提升班級管理工作效率。

班主任在選擇管理班級的人的時候，需要深入地了解這些學(xué)生，要優(yōu)先選擇成績相對比較優(yōu)異且具備責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任班委工作。在實際的班干部選舉中，班主任需要先對學(xué)生有一個全面的了解，根據(jù)學(xué)生的能力讓其擔(dān)任班長、學(xué)習(xí)委員、學(xué)科代表、衛(wèi)生委員、體育委員、中隊長、小組長等。鑒于固定的班干部會使一些學(xué)生喪失管理班級的興趣，無法讓其他學(xué)生得到鍛煉，所以，班主任還需要定期優(yōu)化班干部隊伍，實現(xiàn)班級輪換制。只有這樣，才能在保證班級管理成效的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自身的能力。因此，班主任在管理班級的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況和班級管理問題，適當(dāng)組建班級管理隊伍，讓學(xué)生擔(dān)任相應(yīng)的班干部。只有這樣，才能給學(xué)生提供提升管理能力的平臺，讓其他學(xué)生在班干部的監(jiān)督下自覺地遵守班級制度。

三、通過家校溝通發(fā)揮出家校合力

光靠學(xué)校教育是無法取得良好的教育效果的。教育應(yīng)該是來自三方面的合力：社會、學(xué)校、家庭。社會給予教育的關(guān)注、扶持已經(jīng)夠多了，所以學(xué)校在教育的時候要聯(lián)系學(xué)生的家長，通過家校聯(lián)合對學(xué)生進(jìn)行合理教育。

例如，在開展管理工作的時候，班主任可以專門建立起一些班級平臺，讓學(xué)生家長進(jìn)行添加。在日常教學(xué)中，班主任可以在平臺中上傳分享學(xué)生在學(xué)校參與各種活動的視頻、圖片、文字資料。通過這一方式，家長可以對學(xué)生在校表現(xiàn)有一定的了解。除此之外，班主任還可以組建專屬的班級微信群，讓教師與家長在班級群中及時地針對學(xué)生的情況進(jìn)行溝通。同時，班主任還可以不定期地在群里分享一定的教育資源，組織家長對其進(jìn)行學(xué)習(xí)，優(yōu)化家長的教育觀念，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這一過程，家長會掌握一定的開展家庭教育的方法，家長的家庭教育水平也可以得到有效的提高。由此可見，班主任要盡可能地構(gòu)建一個有效的溝通渠道，方便家長與家長之間、家長與教師之間進(jìn)行一定的交流，從而幫助家長互相學(xué)習(xí)與進(jìn)步，提升教育水平。因此，班主任在開展管理工作的時候，要保持家校溝通渠道暢通，并引導(dǎo)家長對學(xué)生進(jìn)行合理的、科學(xué)的教育，促進(jìn)學(xué)生更好地成長，保證自身班級管理發(fā)揮其積極作用。

班主任在開展管理工作的時候，需要對學(xué)生的實際情況有一個全面的了解，以學(xué)校的各項規(guī)章制度為依據(jù)，制定出適合的班級管理制度，為學(xué)生明確行為方向。班主任還需要選取一些品學(xué)兼優(yōu)的、有責(zé)任心的學(xué)生作為班干部，讓其輔助自己開展管理工作，從而有效地落實班級制度。最后，班主任需要巧妙地借助教育信息化技術(shù)，確保家校溝通渠道暢通，搭建起家校合力的平臺。只有這樣，才能營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活，讓學(xué)生可以健康快樂地成長，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，有效地提高班級管理的質(zhì)量、效率。