指向?qū)徝滥芰ε囵B(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)策略

江蘇省南通經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué) 殷曉琴

貝多芬說：“如果不增強審美修養(yǎng)，就不可能與音樂家有共同語言，也就很難欣賞奏鳴曲的美?！币魳纷鳛橐婚T美育課程，以音樂審美為核心，其主要價值在于提高學(xué)生審美修養(yǎng)。我在音樂教學(xué)中以審美能力培養(yǎng)為指向，為學(xué)生搭建音樂實踐舞臺，優(yōu)化音樂審美活動，陶冶學(xué)生高尚情操，涵育學(xué)生審美素養(yǎng)。現(xiàn)結(jié)合日常音樂教學(xué)，談?wù)勚赶驅(qū)徝滥芰ε囵B(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)策略。

一、美化情境，激發(fā)學(xué)生審美情趣

音樂教學(xué)以興趣愛好為動力，學(xué)生只有對音樂產(chǎn)生興趣，才會積極主動地參與音樂審美活動。因此，我們要設(shè)法使音樂教學(xué)內(nèi)容與形式豐富多彩，以提高學(xué)生對音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生審美情趣。情境激發(fā)學(xué)生情感，情感促進(jìn)學(xué)習(xí)認(rèn)知，我們可以美化音樂課堂情境，趣化音樂教學(xué)內(nèi)容，活化音樂實踐活動，讓音樂教學(xué)生動有趣，提高學(xué)生的情感性與愉悅性，引起學(xué)生的情感共鳴，使他們積極主動參與到音樂審美活動中去。

美化情境，旨在營造良好的音樂氛圍，為學(xué)生構(gòu)建主動參與的音樂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生真情實感的流露。美化情境，除了優(yōu)化師生關(guān)系，更要創(chuàng)設(shè)唯美的教學(xué)情境，以愉悅學(xué)生心情，喚醒學(xué)生審美意識，調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的欲望。例如，《花兒與少年》是一首青海民歌，絕大多數(shù)學(xué)生對青海地域風(fēng)情比較陌生，因此也對該歌曲的學(xué)習(xí)造成了阻礙，為此，我在教學(xué)該課時，首先給學(xué)生播放了《花兒與少年》的音樂視頻，讓學(xué)生邊聆聽邊欣賞青海的風(fēng)土人情。美麗的圖景、悠揚的音樂構(gòu)筑了美好的意境，撥動學(xué)生情感之弦，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，為接下去的教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、喚醒聽覺，致力音樂審美欣賞

塞萬提斯說：“音樂是耳朵的眼睛?！甭犑歉兄c理解音樂的前提，聽賞是音樂審美的重要方式，是音樂鑒賞能力的標(biāo)志，音樂鑒賞能力是學(xué)生音樂審美能力的重要構(gòu)成要素。音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的重要途徑。

音樂鑒賞能力在反復(fù)的音樂傾聽活動中形成，我們要用豐富的音樂欣賞活動，用各種方法引導(dǎo)學(xué)生去聆聽感知音樂的內(nèi)在魅力，理解品悟音樂的旋律、節(jié)奏、情緒等。例如，《落水天》是一首廣東民歌，情緒較為抒情，略帶傷感，為了使學(xué)生了解廣東音樂的風(fēng)格特點，掌握樂曲的基本情緒，我制作了多媒體課件，讓學(xué)生邊看邊聽，音畫融合的場景吸引了學(xué)生注意，他們邊欣賞廣東民間的風(fēng)土人情，邊聆聽音樂的優(yōu)美旋律，感受廣東民歌的情調(diào)、風(fēng)格。接著，我采取聽讀結(jié)合、聽畫融合、邊聽邊敲、邊聽邊唱等多種欣賞形式，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲節(jié)奏，理解歌曲內(nèi)容，體驗歌曲情感。

三、輕聲吟唱，理解音樂多元美感

車爾尼雪夫斯基說過：“不能只限于喜愛美的事物，還要善于理解它?！蔽覀儾粌H要培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，讓他們喜愛音樂，更要培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力，讓他們能夠理解音樂，理解音樂的語言之美、旋律之美、節(jié)奏之美。

演唱是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。演唱的方法與技巧決定了學(xué)生的審美能力，有的學(xué)生為了顯示歌唱的音量而大喊大叫，有些教師在演唱教學(xué)中也喜歡讓學(xué)生大聲喊唱，其實，這不僅破壞了音樂的美感，而且影響了學(xué)生審美能力發(fā)展。我在演唱教學(xué)中，經(jīng)常采用“輕聲教學(xué)法”，指導(dǎo)學(xué)生輕聲吟唱，在輕聲歌唱中深刻理解音樂的多元美感。輕聲唱法就是用少量的氣息和聲帶張力來表達(dá)每個聲音，輕松哼唱讓學(xué)生自然、放松歌唱，不僅可以較好地保護(hù)聲帶，而且有助于提高學(xué)生聲樂技巧。例如，在教學(xué)《飛吧，飛吧》一課中，我給學(xué)生提出輕聲歌唱的要求，引導(dǎo)他們輕聲跟唱與輕聲聽唱，小聲輕唱讓學(xué)生思想集中，思維活躍，便于學(xué)生體驗鼻腔與鼻咽腔的共鳴。輕松唱法讓音樂教學(xué)效果事半功倍，使學(xué)生較好地理解了歌曲的旋律、曲調(diào)特點。

四、豐富實踐，體驗創(chuàng)造音樂之美

托·富勒說過：“知識是寶庫，但開啟這個寶庫的鑰匙是實踐?！币魳穼徝滥芰Σ皇强拷處煹膫魇谒玫降?，而要從豐富的音樂實踐活動經(jīng)歷中習(xí)得，音樂實踐活動可以豐富學(xué)生情感體驗，能夠給學(xué)生音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造的機會，學(xué)生在實踐活動中體驗音樂的魅力，表達(dá)音樂的美好，創(chuàng)造音樂之美。

音樂實踐活動形式豐富多彩，如聽、唱、演、奏等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效手段，我在音樂教學(xué)中，靈活變化音樂實踐活動，在引導(dǎo)學(xué)生審美體驗的同時，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力。譬如，在教學(xué)《豐收歌》一課中，我在組織學(xué)生聽賞、學(xué)唱歌曲之后，安排學(xué)生創(chuàng)編舞蹈和樂器伴奏，讓學(xué)生用動作和表情來表達(dá)豐收的喜悅之情，用打擊樂器為歌曲進(jìn)行伴奏，學(xué)生邊唱邊跳，邊唱邊演奏，盡情抒發(fā)自己的情感，展現(xiàn)出積極樂觀的生活態(tài)度。

音樂教師是學(xué)生審美活動的引路人，讓我們致力于學(xué)生音樂審美能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的音樂實踐活動中發(fā)現(xiàn)美、感知美、體驗美、創(chuàng)造美。確掌握拍的