如果我是他
——三年級(jí)心理輔導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

孫 瓊

【設(shè)計(jì)理念】

在同伴交往的過(guò)程中，能否換位思考是影響學(xué)生是否受歡迎的一個(gè)重要因素。很多學(xué)生在同伴交往時(shí)較多從自己的角度看問(wèn)題，很少具有換位思考的意識(shí)，也不太能體會(huì)別人的困難，更不知道如何站在他人的角度考慮問(wèn)題。本課以學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)人物“巧虎”為載體，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)、練、悟，初步形成換位思考的思維方式，進(jìn)而培養(yǎng)為他人著想的意識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、趣味導(dǎo)入

1.我們的約定。

教師展示三張圖片，分別是耳朵、大腦、嘴巴，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)課堂約定的內(nèi)容。師生共同明確課堂約定：善傾聽(tīng)、多思考、勤發(fā)言。

2.暖身游戲:照鏡子。

教師：我們來(lái)做一個(gè)照鏡子的游戲。

PPT 展示游戲規(guī)則：一人照鏡子，另一人是鏡子里的人。當(dāng)照鏡子的人做一些動(dòng)作時(shí)，鏡子里的人要模仿他的動(dòng)作。

學(xué)生游戲。

教師：在玩這個(gè)游戲時(shí)，你有什么感受？

學(xué)生：太有趣了，同桌一直和我做一樣的動(dòng)作，我好像是個(gè)指揮。

教師：我們感到開(kāi)心是因?yàn)殓R子里的人一直跟著自己做同樣的動(dòng)作，會(huì)有被支持和陪伴的感覺(jué)。不過(guò)，在我們的生活中，也會(huì)發(fā)生很多自己并不想看到的事情。最近，巧虎和他身邊的人就發(fā)生了一些不太如意的事情。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)照鏡子游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生初步體驗(yàn)被支持的美好感受。

3.故事思考：初識(shí)換位思考。

播放音頻：班級(jí)將要舉行愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)，老師請(qǐng)每位同學(xué)帶一件玩具到學(xué)校?；丶液螅苫⒘⒓茨贸隽藘蓚€(gè)玩具,一個(gè)是自己的，一個(gè)是妹妹的，應(yīng)該選哪個(gè)帶去義賣(mài)呢？

教師：假如你是巧虎，你怎么選？

學(xué)生1：拿妹妹的。因?yàn)槲易钕矚g自己的玩具了。

教師：你舍不得自己最心愛(ài)的玩具。

學(xué)生2：拿自己的去賣(mài)。拿妹妹的，她會(huì)不開(kāi)心。

教師：現(xiàn)在，大家有了不同的看法。那么，巧虎究竟是怎么想、怎么選的呢？

播放音頻：巧虎站在妹妹的角度進(jìn)行了思考。他想，如果我是妹妹小花，拿走我最?lèi)?ài)的玩具，我會(huì)很傷心的，我不希望這樣。于是，他決定捐出自己的玩具。

教師：“如果我是他（她）……”就是換位思考。換位思考不僅讓妹妹更喜歡自己，巧虎也獲得了爸爸媽媽的夸獎(jiǎng)。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，導(dǎo)入課堂主題，讓學(xué)生初識(shí)“換位思考”，并激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)和探索“換位思考”的興趣。

二、情景體驗(yàn)：如果我是他

教師：你們喜歡會(huì)換位思考的巧虎嗎？他在學(xué)校里也是這樣對(duì)待同學(xué)的！

播放音頻：巧虎的學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)。在接力比賽時(shí)，巧虎的同學(xué)鈴鈴不小心摔了一跤，他們班級(jí)沒(méi)有獲得接力比賽第一名。

教師：如果你是鈴鈴，遇到這件事，你有什么感受？你希望別人怎么對(duì)你？回答時(shí)，請(qǐng)用句式“如果我是鈴鈴，我會(huì)感到……我希望……”

學(xué)生：如果我是鈴鈴，我會(huì)感到很難過(guò)，我希望有人來(lái)安慰我。

教師：你們想不想知道鈴鈴的同學(xué)是如何對(duì)待她的？

學(xué)生：想。

教師：請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)鈴鈴的同學(xué)對(duì)她說(shuō)的話(huà)。

播放音頻。

鸚鵡：都怪你，害得我們班沒(méi)拿到第一名！

小猴：你真沒(méi)用，比賽的時(shí)候怎么能摔跤？

小兔：你太笨了，連跑步都跑不好！

巧虎：鈴鈴，別難過(guò)了，沒(méi)關(guān)系的，下次我們小心一點(diǎn)就可以了！

教師：請(qǐng)兩人一組，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪句話(huà)，為什么？你不喜歡哪句，又是為什么？請(qǐng)運(yùn)用“如果我是鈴鈴，我喜歡/不喜歡……，因?yàn)槲腋械健蚁Ｍ钡木涫健?/p>

學(xué)生：如果我是鈴鈴，我喜歡巧虎說(shuō)的話(huà)，因?yàn)槲液苁?，我希望被安慰，巧虎正好安慰了我。我不喜歡小兔說(shuō)的話(huà)，因?yàn)槲腋械讲桓吲d，我不希望別人嘲笑我。

教師：巧虎站在了鈴鈴的角度思考，用話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)她，給鈴鈴帶來(lái)了力量。換位思考讓巧虎受到了大家的歡迎，我們?cè)谟龅绞虑闀r(shí)，也可以想一想“如果我是他，我會(huì)感到……我會(huì)希望……”

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色體驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)鈴鈴的感受；在不同待人方式的對(duì)比中，感受換位思考以及積極應(yīng)對(duì)帶來(lái)的美好體驗(yàn)。

三、應(yīng)用拓展：我能換位思考

教師：大家能不能運(yùn)用換位思考幫助身邊遇到困難的同學(xué)呢？強(qiáng)強(qiáng)、豆豆最近都遇到了困難。語(yǔ)文課上，強(qiáng)強(qiáng)站起來(lái)讀課文，他有點(diǎn)緊張，讀得結(jié)結(jié)巴巴，還讀錯(cuò)了好幾個(gè)字。

教師：如果你是強(qiáng)強(qiáng)，你有什么感受？你希望別人怎么對(duì)待你？

學(xué)生：如果我是強(qiáng)強(qiáng)，我會(huì)感到很丟人，我希望別人不要嘲笑我。

教師：同桌豆豆忘記帶文具盒到學(xué)校了，沒(méi)辦法寫(xiě)課堂作業(yè)。如果你是豆豆，你有什么感受？你希望別人怎么對(duì)待你？

學(xué)生：如果我是豆豆，我會(huì)感到著急，我希望有同學(xué)可以借我一支筆。

教師：大家都能換位思考，體會(huì)到他們的困難。我們可以怎么對(duì)待強(qiáng)強(qiáng)和豆豆呢？

教師：同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)诨顒?dòng)單上選擇你想幫助的人，圈出他的名字，并寫(xiě)一寫(xiě)你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么/做什么。

學(xué)生1：我想幫助的是強(qiáng)強(qiáng)，我會(huì)說(shuō)：“沒(méi)事的，下一次提前讀熟課文就好了?！?/p>

教師：你在給予強(qiáng)強(qiáng)安慰和鼓勵(lì)。

學(xué)生2：我會(huì)對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：“強(qiáng)強(qiáng)，我們都有讀錯(cuò)字的時(shí)候，以后我們可以一起練習(xí)讀書(shū)。”

教師：你在向強(qiáng)強(qiáng)表示理解和支持。

學(xué)生3：我想幫助的是豆豆，我會(huì)借給他筆和橡皮。

教師：你在用行動(dòng)支持豆豆。

教師：此時(shí)，如果你是強(qiáng)強(qiáng)或豆豆，聽(tīng)到大家的話(huà)語(yǔ)，看到大家的行動(dòng)，你會(huì)有什么感受？

學(xué)生：我會(huì)感到很溫暖。

教師：我們?nèi)ンw會(huì)他人的感受，去幫助有需要的同學(xué)，安慰、鼓勵(lì)失敗的同學(xué)，這些都是換位思考后對(duì)別人的理解和支持。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活中常見(jiàn)事例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)去理解和支持受挫的同伴，并有意識(shí)地拓展到自己的生活中。

四、課堂感悟：換位思考我能行

教師：今天，你有什么收獲和感悟？

學(xué)生：我學(xué)會(huì)了換位思考，換位思考就是體諒別人的感受，去幫助別人、支持別人。

教師：大家都學(xué)會(huì)了換位思考的小妙招，想一想“如果我是他，我感到……我希望……”并學(xué)會(huì)了用行動(dòng)給予他人理解和支持。換位思考不只適用于與同伴的交往。和爸爸媽媽或者老師相處時(shí)，是不是也可以運(yùn)用換位思考呢？回家后去試試吧！

設(shè)計(jì)意圖：回顧課堂，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、感悟。拓展生活中需要換位思考的對(duì)象，強(qiáng)化“換位思考”的思維形式。

【教學(xué)反思】

三年級(jí)學(xué)生正處于同伴交往能力的重要發(fā)展時(shí)期，大部分人不知道如何站在他人角度考慮問(wèn)題。

本節(jié)課在目標(biāo)設(shè)定上做到了知情意結(jié)合，以“如果我是他（她），我感到……我希望……”為主線貫穿課堂始終，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，逐步形成為他人著想的意識(shí)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，學(xué)練悟結(jié)合，運(yùn)用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境與氛圍，讓學(xué)生多感官體驗(yàn)、多角度思考。另外，指導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)遷移到自己的生活，學(xué)會(huì)尋找資源，主動(dòng)解決問(wèn)題。從實(shí)際的課堂效果來(lái)看，學(xué)生能夠融入課堂、積極思考、表達(dá)感受，也在體驗(yàn)與練習(xí)中將“換位思考”內(nèi)化于心，逐步形成為他人著想的思維方式。

【點(diǎn)評(píng)】

這是一節(jié)活動(dòng)形式豐富、學(xué)生體驗(yàn)深入的心理課。課堂上，教師通過(guò)照鏡子活動(dòng)讓學(xué)生在輕松的氛圍下初步體驗(yàn)被支持和理解的感受。在“巧虎捐禮物”的故事中，邀請(qǐng)學(xué)生站在他人角度思考，巧妙引出“換位思考”這一重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。三年級(jí)學(xué)生對(duì)于“換位思考”的認(rèn)識(shí)并不深入，教師通過(guò)故事討論，讓學(xué)生替換角色代入思考，有效地促進(jìn)了學(xué)生的理解。在情景體驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)固定句式，請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)“如果我是他，我感到……我希望……”反復(fù)練習(xí)，鞏固強(qiáng)化，便于學(xué)生學(xué)以致用。

另外，應(yīng)用拓展部分的案例可以再豐富些，如加入一些同伴交往的主題，運(yùn)用課堂所學(xué)實(shí)踐“換位思考”。在語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)上，可以請(qǐng)學(xué)生再來(lái)演一演，相信他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃厚。