高職“雙創(chuàng)”教育提高學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的必要性研究

南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吳恩百

溫家寶指出：“世界未來的競爭是知識產(chǎn)權(quán)的競爭?！敝R產(chǎn)權(quán)已經(jīng)成為各國之間競爭的有力武器，對各國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展都有著重要的意義。在“雙創(chuàng)”教育得到大力發(fā)展的背景下，目前知識產(chǎn)權(quán)已經(jīng)逐漸走進(jìn)人們的生產(chǎn)和生活中，逐漸影響和改變著人們的生活，同時也得到了政府以及社會各界人士的支持和重視。所以，在高職“雙創(chuàng)”教育中注重提高學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)是非常有必要的。

一、高職“雙創(chuàng)”教育中學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）未充分認(rèn)識到知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

高職院校的教育重點(diǎn)是要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，以便畢業(yè)生能直接滿足社會和市場的需求。而知識產(chǎn)權(quán)教育的重點(diǎn)則是進(jìn)一步培養(yǎng)高層次技術(shù)型的人才，正是知識產(chǎn)權(quán)教育的精英化目標(biāo)導(dǎo)致高職院校對學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)培養(yǎng)的忽視。很多高職院校將知識產(chǎn)權(quán)教育僅僅作為法學(xué)專業(yè)的課程，在其他專業(yè)教育中，知識產(chǎn)權(quán)教育并沒有得到廣泛普及，從而導(dǎo)致整個社會的知識產(chǎn)權(quán)教育普及率普遍比較低下。

（二）課程體系缺乏合理性，形式不夠靈活多樣

在高職“雙創(chuàng)”教育中培養(yǎng)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)，最明顯的一個問題就是學(xué)校開設(shè)的知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程缺乏合理性。首先是學(xué)校關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)的課程安排嚴(yán)重不足。很多高職院校在認(rèn)識到知識產(chǎn)權(quán)對“雙創(chuàng)”教育的重要性之后，將其作為基礎(chǔ)必修課程在全校范圍內(nèi)開設(shè)，但是一方面是課程體系設(shè)置缺乏合理性，沒有根據(jù)不同院校的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；另一方面是課時量安排不足，無法達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)教育的目的，自然也就無法切實(shí)提高學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)。

（三）知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑單一，缺乏靈活性和多樣性

很多高職院校落實(shí)知識產(chǎn)權(quán)教育的主要途徑是將與知識產(chǎn)權(quán)有關(guān)的教育內(nèi)容加入基礎(chǔ)課程中，以為這樣就能達(dá)到知識產(chǎn)權(quán)教育的目標(biāo)和要求。殊不知，知識產(chǎn)權(quán)教育是一個長期的過程，單一的形式雖然可以讓學(xué)生掌握一定的知識產(chǎn)權(quán)理論，但是卻很難從根本上使學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高。知識產(chǎn)權(quán)教育途徑和方式缺乏靈活性和多樣性，導(dǎo)致高職學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)無法得到一個質(zhì)的提升和飛躍。

（四）缺乏必要的知識產(chǎn)權(quán)實(shí)踐素養(yǎng)鍛煉，實(shí)踐能力不足

對高職院校的學(xué)生進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)教育，提高其知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的最終目標(biāo)還是要提高其知識產(chǎn)權(quán)意識，并將之應(yīng)用到實(shí)踐中以增強(qiáng)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。因此，提高學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)還體現(xiàn)在其對知識產(chǎn)權(quán)理論的實(shí)踐上。然而，當(dāng)前諸多高職院校要么是因?yàn)椴恢匾曋R產(chǎn)權(quán)教育而沒有開設(shè)相關(guān)課程，要么是課程體系缺乏合理性，導(dǎo)致知識產(chǎn)權(quán)實(shí)踐鍛煉不足。而且很多高職院校并沒有將知識產(chǎn)權(quán)教育作為一個獨(dú)立的專業(yè)，僅僅是開設(shè)了公共選修課程，重視程度明顯存在很大的不足。在開設(shè)課程時，往往偏重于法律基礎(chǔ)知識層面的教學(xué)，不注重對高職學(xué)生實(shí)務(wù)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高職學(xué)生無法在實(shí)踐過程中形成良好的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)，無法適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下社會對于人才的新需求。

二、高職“雙創(chuàng)”教育提高學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的必要性

（一）滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和社會人才培養(yǎng)的需求

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息、技術(shù)、知識、科學(xué)等已經(jīng)成為現(xiàn)代社會中的代名詞，在社會領(lǐng)域中占據(jù)著不可或缺的位置。隨著國際競爭的愈發(fā)激烈，知識財產(chǎn)、專利聯(lián)盟、商標(biāo)搶注、品牌戰(zhàn)略等名詞不斷涌現(xiàn)，知識產(chǎn)權(quán)已經(jīng)成為各國之間較量的重要武器。從微觀角度看，各國知識產(chǎn)權(quán)的較量其實(shí)也就是各國企業(yè)之間知識產(chǎn)權(quán)的較量，企業(yè)也因此面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)，所以企業(yè)對社會人才也提出了新的要求。目前企業(yè)所需要的不僅是懂管理、懂技術(shù)的人才，還要是具有知識產(chǎn)權(quán)意識的應(yīng)用性人才。加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷普及和發(fā)展，在“雙創(chuàng)”背景下提高高職學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)能夠滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會人才培養(yǎng)的需要。

（二）提高畢業(yè)生的知識產(chǎn)權(quán)管理水平

當(dāng)前，我國已經(jīng)全面進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，因此，對于知識的創(chuàng)新成為各個企業(yè)競爭的重點(diǎn)。在這種情況下，包括專利、商標(biāo)、商業(yè)機(jī)密等內(nèi)容在內(nèi)的自主知識產(chǎn)權(quán)也成了各個企業(yè)的核心競爭點(diǎn)。這就要求高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生要具備較高的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)，從而方便其在就業(yè)以后提高自己的整體知識產(chǎn)權(quán)管理水平，避免因自己的產(chǎn)權(quán)意識薄弱而給公司造成不必要的損失。高職學(xué)生畢業(yè)之后基本上都會投入社會生產(chǎn)的一線技術(shù)管理工作，所以如果高職院校能夠給予高職學(xué)生系統(tǒng)專業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)，提高高職學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的話，他們在以后的社會工作中也會有意識地將這種知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)進(jìn)行普及，從而提高社會整體的知識產(chǎn)權(quán)管理水平和知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)。

（三）提高高職院校整體辦學(xué)水平

在當(dāng)前的高職“雙創(chuàng)”教育整體環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)，且學(xué)校要根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整自己的教育理念和辦學(xué)思路。知識產(chǎn)權(quán)教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，能夠切實(shí)提高學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的具有知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的全能應(yīng)用型人才，符合企業(yè)未來發(fā)展需要。因此，在“雙創(chuàng)”教育中提高學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)對于滿足企業(yè)需求、提高高職院校整體辦學(xué)水平具有重要作用。學(xué)校辦學(xué)水平一旦提高了，也就能更好地開展知識產(chǎn)權(quán)教育，加強(qiáng)對高職學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成一個良性循環(huán)。

（四）提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)競爭力

如前文所述，當(dāng)前對于知識的創(chuàng)新已經(jīng)成為諸多企業(yè)競爭的重點(diǎn)，那么知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)高的高職院校畢業(yè)生自然會更加受企業(yè)歡迎，因?yàn)檫@樣能從整體上提高企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理水平。因此，相比于沒有接受知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育的高職學(xué)生來說，接受了知識產(chǎn)權(quán)教育、整體知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)高的學(xué)生自然有著更高的綜合素質(zhì)和更強(qiáng)的競爭力，他們在就業(yè)市場中更具有優(yōu)勢。同時，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深入發(fā)展和實(shí)施，知識產(chǎn)權(quán)教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要內(nèi)容，應(yīng)該加強(qiáng)其內(nèi)容的構(gòu)建。所以，提高高職學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)對于學(xué)生以后的發(fā)展來說有著非常重要的意義和作用。

（五）提高知識產(chǎn)權(quán)教育水平，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)城市的建設(shè)

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大力推進(jìn)和發(fā)展，目前我國各大城市也逐漸將“創(chuàng)新”作為城市建設(shè)的主要目標(biāo)名詞，爭做文明創(chuàng)新城市。加上我國對知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略部署，我國各城市紛紛將知識產(chǎn)權(quán)作為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型城市建設(shè)的重要途徑和方式，所以加強(qiáng)高職學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型城市的必然要求和重要實(shí)現(xiàn)途徑。同時，提高高職學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)是提高社會知識產(chǎn)權(quán)工作層次的基礎(chǔ)，對于知識產(chǎn)權(quán)教育培訓(xùn)工作水平的提升也有一定的幫助和促進(jìn)作用。

三、高職“雙創(chuàng)”教育提高學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的思路

（一）優(yōu)化知識產(chǎn)權(quán)教育課程，打造系統(tǒng)的理論知識體系

高職學(xué)校要根據(jù)“雙創(chuàng)”教育的實(shí)際情況和整體水平來合理規(guī)劃學(xué)校的課程體系，切實(shí)優(yōu)化知識產(chǎn)權(quán)教育課程體系，為學(xué)生打造系統(tǒng)的理論知識體系，以便實(shí)現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)的普及性教育，提高學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)。有人曾經(jīng)提到，“將知識的攝取、能力的培養(yǎng)與知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合是知識產(chǎn)權(quán)教育應(yīng)該體現(xiàn)的主要特色”，所以高職院校在設(shè)置知識產(chǎn)權(quán)課程時一定要遵循通俗易懂的原則，優(yōu)化知識產(chǎn)權(quán)教育課程體系，提高知識產(chǎn)權(quán)教育的普及率，以此不斷強(qiáng)化高職學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育。

（二）完善知識產(chǎn)權(quán)實(shí)踐教育體系，增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果

在“雙創(chuàng)”教育背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，所以高職院校要想提高學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)，就必須加強(qiáng)對高職學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)實(shí)踐教育。高職學(xué)生畢業(yè)之后都要走向社會工作崗位，但是不同的工作崗位對知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)要求的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，比如機(jī)械崗位更注重有關(guān)專利法的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)，商業(yè)管理崗位更加注重有關(guān)商標(biāo)權(quán)的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)等。所以高職學(xué)生在實(shí)踐過程中，要多多體會不同崗位對于知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的不同要求，在實(shí)踐過程中注重不同崗位實(shí)踐內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。高職院校要通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社團(tuán)活動等多種形式來完善學(xué)校的知識產(chǎn)權(quán)實(shí)踐教育體系，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)對課堂知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容的理解，提高知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)際的教學(xué)效果。

（三）加大知識產(chǎn)權(quán)教育校園宣傳，引起學(xué)校上下重視

在“雙創(chuàng)”教育背景下，知識產(chǎn)權(quán)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，高職院校要在全校范圍內(nèi)加強(qiáng)對于知識產(chǎn)權(quán)教育的宣傳，通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)媒體平臺和線下各種活動的實(shí)地宣傳，引起全校上下對于知識產(chǎn)權(quán)教育的重視，以切實(shí)提高學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)。比如，高職院?？梢院蜕鐣R產(chǎn)權(quán)專業(yè)人士進(jìn)行合作，請他們來學(xué)校開展演講、講座或者是座談會，給學(xué)生普及一些知識產(chǎn)權(quán)教育知識，在無形之中提高學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)；學(xué)校還可以舉辦一些與知識產(chǎn)權(quán)有關(guān)的競賽，提高學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)教育的重視程度，在校內(nèi)形成一種良好的風(fēng)氣；學(xué)校還可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺，宣傳知識產(chǎn)權(quán)教育，以此來引起學(xué)生和教師對知識產(chǎn)權(quán)教育的充分重視，從而達(dá)到提高學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的目的。

綜上所述，提高知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)在高職“雙創(chuàng)”教育中十分必要。為此，高職院?？梢酝ㄟ^優(yōu)化知識產(chǎn)權(quán)教育課程，打造系統(tǒng)的理論知識體系；完善知識產(chǎn)權(quán)實(shí)踐教育體系，增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果以及加大知識產(chǎn)權(quán)教育校園宣傳，引起學(xué)校上下重視這幾條路徑進(jìn)行探索和實(shí)踐，以切實(shí)提高學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)。