插上語言的翅膀展翅翱翔
——談如何開發(fā)幼兒的語言潛能

江蘇省新沂市機關(guān)幼兒園 王潤竹

現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，人們的交往日益頻繁，言語交際能力要求高，因此，語言交際能力必須從小培養(yǎng)。哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納將人類的智力分為七類，其中把語言列為第一種智力，因為“語言是最廣泛最公平的在人類中得到分享的一種智力”。人類語言能力的發(fā)展需要在各種社會活動中實現(xiàn)，想要獲得較好的發(fā)展，則需要抓住語言發(fā)展的關(guān)鍵期。研究發(fā)現(xiàn)，5 歲半左右是幼兒掌握漢語語法、理解抽象詞匯以及綜合語言能力開始形成的關(guān)鍵期，這個時期幼兒的語言能力最易得到理想的發(fā)展。因此，幼兒園的語言教育對幼兒的一生發(fā)展有著舉足輕重的作用。

在日常的教育教學(xué)活動中，我們可以通過以下方法引導(dǎo)幼兒主動進行語言學(xué)習，開發(fā)幼兒的語言潛能，促進他們的語言能力得到充分發(fā)展。

一、培養(yǎng)認知能力，鍛煉語言表達

（一）讓幼兒多感知、會觀察

幼兒在認識事物的過程中，必須對事物的特征進行感知。用手摸、用鼻子聞，甚至用嘴咬，這一系列的認知過程，對豐富幼兒對詞的理解大有裨益。直接觀察是幼兒認識事物的重要途徑，所以培養(yǎng)幼兒的觀察力是十分重要的。

例如在給孩子們上《好朋友》這一課前，可事先帶他們?nèi)タ葱‰u、小鴨，上課時給小朋友準備許多的“小雞小鴨”（玩具），讓小朋友自己觀察，看一看、摸一摸，啟發(fā)他們自己去發(fā)現(xiàn)和概括，找出小雞小鴨的不同之處。孩子們通過自己的直接觀察和比較，認識了雞和鴨，學(xué)習了鴨腳叫作蹼，并且以語言表達的形式概括出了他們的區(qū)別。這樣，幼兒運用了大量的形容詞、副詞，認識范圍擴大、認知內(nèi)容加深，幼兒的觀察力、感知力都得到發(fā)展，同時大大地豐富了幼兒的語言，使其練習了口語表達。如果教師滿堂灌輸，卻不讓幼兒觸摸感知，那么幼兒根本就會無話可說，更談不上促進詞語理解，鍛煉語言表達。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的傾聽能力

在教學(xué)中，我們常常需要把不認識字的孩子引入多彩的故事情境、美麗的童話世界，這就需要培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。傾聽是語言表達的基礎(chǔ)，幼兒學(xué)語言是一個傾聽和模仿的過程，只有學(xué)會聽，能夠聽得準確、聽得懂，才能夠正確地說。從這個方面來說，傾聽是學(xué)習語言的一個重要部分。

要培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，不僅要給他們講清道理，更重要的是需要給幼兒建立規(guī)則意識，教會幼兒如何聽、要遵守哪些規(guī)則。因此，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣不僅要會聽、聽會，更要不打斷別人，養(yǎng)成尊重別人的文明傾聽習慣。

二、構(gòu)建良好的語言環(huán)境，促進語言交流

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。我們不應(yīng)過多限制幼兒自由交談，語言氛圍要寬松、自由，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件引起他們自發(fā)交際的愿望，讓他們多說多實踐。不僅僅是在課堂上，談話的范圍應(yīng)當擴大到睡覺、午餐、游戲等各個日常生活環(huán)節(jié)。那么，我們應(yīng)該怎樣做呢？以下筆者提出了一些可行的方法。

（一）讓教師的語言真正成為幼兒的學(xué)習榜樣

在幼兒園的學(xué)習生活中，幼兒面對的學(xué)習主導(dǎo)者是教師，教師有責任為他們創(chuàng)立一個標準、規(guī)范的語言環(huán)境。教師要堅持不斷地學(xué)習，以前總說要給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水，可按現(xiàn)在的教育情況來看，一桶水是遠遠不夠用的。一個教師如果不繼續(xù)學(xué)習、終身學(xué)習，他將不能勝任教師這個工作。首先，教師的發(fā)音一定要準確。要堅持學(xué)普通話、練普通話、講普通話，一開始就向幼兒輸出正確的語言信息，而不是南腔北調(diào)的方言發(fā)音。教師必須成為幼兒發(fā)音的典范，這樣才能便于為幼兒學(xué)習和理解語言樹立標準。其次，教師講話要規(guī)范，決不能因為刻意遷就幼兒的年齡特點而去講“小兒語”，像汽車“嘀嘀”、小便“噓噓”這種語言都要杜絕，但可以盡量讓語調(diào)親切自然，盡量使用短句，詞語要符合幼兒的接受水平。要不斷幫助幼兒擴大詞匯量，擴充新詞，教給他們適合年齡段的正確的詞語表達。這樣，隨著他們年齡的不斷增長，能力的不斷增強，語言表達才不會固化在較小的年齡階段，而是會適應(yīng)相應(yīng)年齡有所發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)新情境為幼兒提供說話的機會

豐富多樣的教育活動有利于幼兒語言交際能力的發(fā)展，我們要創(chuàng)造多種途徑，讓幼兒認知自然，聯(lián)系自己的生活，在新的情境中激發(fā)語言練習的興趣。

利用春暖花開的日子，可以帶幼兒到公園春游，增加幼兒的見聞和感受。游玩的時候讓小朋友特別去觀察公園里哪些花開了、花有哪些顏色、花的形狀像什么，回到幼兒園再讓孩子們進一步表達自己的感受。這樣充分地感受和表達，無疑增加了幼兒的詞匯量，促進了幼兒表達能力的提高。

教師通過組織孩子們對感興趣的內(nèi)容進行繪畫，創(chuàng)設(shè)說話的新情境，聯(lián)系孩子們的生活實際，激發(fā)他們說話的樂趣，能讓他們不斷地體驗到成功，不斷地得到積極的鼓勵。例如，可以讓小朋友畫一幅又高又漂亮的七層大蛋糕，每層顏色都不同，而且上面都裱上了漂亮的花紋，還插上了蠟燭。在這種情境下，讓孩子們都來欣賞這幅畫，并讓孩子們回答問題：“你會給這幅畫取什么名字？這么高的蛋糕該如何切分？你們過生日時吃什么樣的蛋糕？”讓孩子們充分想象、聯(lián)想和表達。

通過利用和創(chuàng)設(shè)新情境，給幼兒提供說話的機會，能引導(dǎo)他們主動學(xué)習語言、練習表達。這樣，我們的教育才能真正做到充分尊重幼兒的認知特點，培養(yǎng)孩子們語言的主動性和積極性，保護好孩子想象和表達的“自留地”。

（三）切忌簡單粗暴處理幼兒語言學(xué)習中存在的問題

在日常教育教學(xué)工作中，即使遇到一些比較特殊的孩子，其或是在語言發(fā)展上落后于其他孩子，或是在家庭生活中受父母、長輩的影響?zhàn)B成了不文明的語言習慣，教師都不應(yīng)簡單粗暴地對待，而是要及時、細心地幫助他們，糾正他們不正確的發(fā)音或語言習慣。當他們有進步時，要及時給予他們鼓勵。同時還應(yīng)充分發(fā)動家長，與幼兒園配合共同教育、訓(xùn)練幼兒。幼兒期的孩子可塑性強，對他們要有充分的信心和耐心。蘇霍姆林斯基曾說：“一個好的教師意味著什么？首先意味著熱愛孩子?！币虼?，要用愛去開啟孩子心靈的窗戶，這里的“愛”，不僅指有愛心還要有方法，要創(chuàng)設(shè)自由、寬松的教育環(huán)境，讓孩子敢說、想說到會說，哪怕只有一個字。

三、組織多樣的專項語言教育活動

（一）設(shè)計有趣的語言活動課，促進幼兒語言發(fā)展

語言教育活動是幼兒園內(nèi)，教師有目的、有計劃地發(fā)展幼兒語言的教育形式，其最主要的載體是專門的語言活動課。在語言活動課上，教師可以利用智力游戲和表演游戲的方式讓語言活動變得更加有趣，以此提高孩子的興趣，調(diào)動幼兒的積極性。例如在“我知道”這節(jié)語言活動課上，活動中幼兒以扮演角色為主，一方面學(xué)習與人交談要有禮貌；另一方面模仿動物的動作和聲音。幼兒用自己的方式，通過游戲表演主動學(xué)習，能夠提高語言表達能力。

另外，精巧設(shè)計語言活動課，讓幼兒手腦口并用，不僅可以活潑課堂，還能促進幼兒大腦的全面發(fā)展。人類的大腦皮層是分析處理信息的最高級部分，而手在大腦皮層感覺的獲取上則占有相當重要的地位，勤動手能有效促進大腦皮層分析器的活動機能，從而增強一個人學(xué)習和記憶的能力，這對孩子的語言發(fā)展無疑是有益的。例如在給幼兒上故事課《小蝌蚪找媽媽》時，可以請幼兒捏泥講述，嘗試做出故事中的角色，如青蛙、蝌蚪、鵝、鯉魚、烏龜?shù)?，然后再邊演示邊講述。這樣，既提高了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，又加深了幼兒對故事的記憶與理解，讓幼兒想說想做，培養(yǎng)了幼兒的動手能力、創(chuàng)造思維能力，同時訓(xùn)練和發(fā)展了幼兒語言的邏輯性、構(gòu)思能力。

（二）嘗試開展平等對話式教學(xué)

保羅·福萊雷是世界著名的教育家，近年來他提倡的“對話式教學(xué)”，大力批判了傳統(tǒng)的“講授式教學(xué)”。他認為對話應(yīng)當是平等的，愛是對話的基礎(chǔ)，如果不信任他人就不會有對話，相信他人是對話的先決條件。這些理念對于新的教學(xué)改革也有較好的借鑒意義。

例如在實際教學(xué)中，教幼兒書寫韻母“S”的時候，教師問小朋友：“‘S’像什么？”好多孩子都說：“吃桑葉的蠶?！保ㄟ@是練習冊上的答案）教師可以嘗試把問題設(shè)計得更開放些，說：“我相信大家還會想到更多，誰都可以來試一試?！?可能有的小朋友會站起來說：“我看像一條蛇?！薄跋駫煲路你^子?！薄跋穹奖忝妗！薄跋褚粭l蚯蚓?！?這樣，不拘泥于標準答案，不用權(quán)威和標準去限制他們的想象與創(chuàng)造，相信他們的能力，鼓勵他們說出自己的想法，傾聽他們的心聲，表達信任與關(guān)注，誰能說這種平等對話式的教學(xué)對語言發(fā)展是無益的呢？標準答案離孩子們的生活是比較遠的，而方便面、蚯蚓、衣鉤是為他們熟知的，孩子們的表達更加形象真實，他們表達得非常好。積極的師生交流是一種平等、民主、真實的交流，教師應(yīng)對孩子們的表達給予鼓勵和信任，甚至可以根據(jù)孩子們提出的合理答案對教材上的答案進行調(diào)整變化。

以上是筆者在教育教學(xué)實踐中總結(jié)的一些方法和思考。在幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，我們可以通過不斷地學(xué)習、思考、設(shè)計，用我們的細心、耐心、愛心為他們的語言發(fā)展提供良好的環(huán)境、榜樣、途徑、方法，促進他們更好地成長，為他們的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在這一過程中，我們還要不斷完善我們的教育教學(xué)，更好地適應(yīng)新時期教育的需要。