初中生心理健康教育與家校合作共育研究

甘肅省蘭州市第二十中學(xué) 馬 修

所謂家校合作，指的是學(xué)生家長(zhǎng)與教師之間通過(guò)信息交流、彼此協(xié)作等方式，以共同的關(guān)注點(diǎn)為基礎(chǔ)，共同完成學(xué)生的教育工作。初中階段對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，人們對(duì)初中生的心理健康教育越來(lái)越重視，并且逐漸開(kāi)始應(yīng)用家校合作共育的方式，以此有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

一、家校合作模式的基本概念

當(dāng)前，家校合作模式在世界各國(guó)的青少年教育工作當(dāng)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，其宗旨在于學(xué)校和家庭雙方共同努力，共同培養(yǎng)孩子，使孩子身心能夠健康地成長(zhǎng)。家校合作有利于增進(jìn)學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系和溝通，最大限度地提高教育成果。采取互動(dòng)交流的方式，教師和家長(zhǎng)之間對(duì)學(xué)生的在校情況以及家庭中的表現(xiàn)進(jìn)行交流與溝通，能使雙方都對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)全方位的了解和掌握，對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，有針對(duì)性地制訂合理的培養(yǎng)方案，如此可以避免由于信息不同所產(chǎn)生的各類誤解，進(jìn)而可以及時(shí)有效地幫助孩子解決其在成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的各類問(wèn)題。這種模式的有效應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生多方面負(fù)責(zé)。就初中生而言，其正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，對(duì)其進(jìn)行有效的心理健康教育至關(guān)重要，關(guān)乎其一生的發(fā)展。將家校合作共育模式應(yīng)用到初中生心理健康教育當(dāng)中，能夠全面實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)，從整體上提高我國(guó)青少年的素質(zhì)。

二、家校合作在學(xué)生心理健康教育中的優(yōu)勢(shì)分析

初中生心理健康教育工作至關(guān)重要，家校合作模式具有個(gè)性化的特點(diǎn)，融入了學(xué)校的專業(yè)化和規(guī)范化，同時(shí)也帶有家庭的溫馨氛圍，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。其主要優(yōu)勢(shì)在于以下幾點(diǎn)。

（一）適應(yīng)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的需要

初中生思想和意識(shí)正處于懵懂階段，對(duì)很多事物都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，如果在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到了挫折，很容易產(chǎn)生不良心理。盡管學(xué)校的心理健康教育可以憑借開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極向上的心理，但是如果學(xué)生脫離課堂，或者在校外，相應(yīng)的心理機(jī)制就很容易喪失，心理承受能力也隨之下降。采用家校合作的方式，能夠在初中生心理健康教育系統(tǒng)中融入家長(zhǎng)的因素，從而使得校外心理健康教育活動(dòng)更加多樣化，進(jìn)而可以最大程度地增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，使其樹(shù)立正確的“三觀”，為其日后的發(fā)展打造良好的心理素質(zhì)。

（二）拓寬學(xué)生心理健康成長(zhǎng)路徑

初中階段的學(xué)生盡管接受過(guò)一系列的教育，但是其很多思維和想法并不成熟，尤其是在心理健康方面依然處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)。正因?yàn)槿绱?，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該采取不同的措施，增加學(xué)生心理健康成長(zhǎng)條件和環(huán)境的豐富性，盡可能地讓學(xué)生接觸不同的情況和條件，進(jìn)而使學(xué)生的心理素質(zhì)得到磨煉。采用家校合作的方式，能夠在學(xué)校現(xiàn)有心理健康教育方式的基礎(chǔ)上發(fā)揮出家庭的作用，學(xué)校和家長(zhǎng)都能夠深刻明確和了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和表現(xiàn)，從根本上保證初中生心理健康教育工作的效果和質(zhì)量，使學(xué)生的心理素質(zhì)以及綜合素質(zhì)都能夠得到培養(yǎng)和提升。

（三）增強(qiáng)合作意識(shí)

心理健康教育包含家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育、其他教育等，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，家庭教育與學(xué)校教育是極為重要的，但是一些家長(zhǎng)單純地認(rèn)為將學(xué)生送入學(xué)校就可不管不顧，應(yīng)由學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、教育負(fù)責(zé)。此外，還有一些家長(zhǎng)只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生的情感、思想教育問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在家庭教育中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在心理疾病。

在家校合作方式中，主要依靠家庭教育預(yù)防初中生心理疾病，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，保證學(xué)生擁有健康的心理狀態(tài)。因此，學(xué)校應(yīng)定期或不定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，為教師與家長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)較好的交流環(huán)境，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)與教師合作促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。除此之外，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，增加與家長(zhǎng)溝通交流的機(jī)會(huì)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭情況，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的教育思想，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的解決對(duì)策，促進(jìn)家校合作順利進(jìn)行，確保學(xué)生可以健康成長(zhǎng)。

三、家校合作在初中生心理健康教育中的應(yīng)用策略

（一）突出學(xué)校教育的主導(dǎo)性

初中生心理健康教育工作當(dāng)中，學(xué)校的教育具有一定的專業(yè)性，學(xué)校具有完善的師資隊(duì)伍和相對(duì)成熟的經(jīng)驗(yàn)，因而需要將學(xué)校教育作為學(xué)生心理健康教育工作的主要部分。而家長(zhǎng)通常是扮演初中生心理健康教育中參與者的角色，但其地位也十分重要。從實(shí)際的角度來(lái)講，盡管家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)了解更多，但是家長(zhǎng)并沒(méi)有掌握和應(yīng)用科學(xué)、合理、有效的教育方法，其針對(duì)性和專業(yè)性比不上學(xué)校的教育，如果所采用的方式方法不夠科學(xué)、合理，勢(shì)必會(huì)對(duì)廣大初中生的心理健康產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，進(jìn)而降低心理健康教育工作的效果。正因?yàn)槿绱?，在?shí)行家校合作共育方式的過(guò)程當(dāng)中，雙方一定要將學(xué)校的心理健康教育工作放在主體地位，進(jìn)而使之發(fā)揮出主導(dǎo)性的作用，學(xué)生家長(zhǎng)方面則可以起到輔助性的作用，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，增加學(xué)生心理健康教育方式的豐富性，進(jìn)一步提升整體的教育效果和質(zhì)量。

（二）激發(fā)家長(zhǎng)參與教育的積極性

前文有所強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康動(dòng)態(tài)的了解更為深刻，家長(zhǎng)對(duì)初中生的了解以及所掌握的信息，是學(xué)生心理健康教育工作的重要依據(jù)和內(nèi)容。但從目前的情況來(lái)看，由于種種原因的限制，學(xué)生家長(zhǎng)很難拿出足夠的精力處理這些問(wèn)題，參與心理健康教育工作的積極性不高，相關(guān)的能力也比較缺乏。對(duì)于這種情況，學(xué)校方面應(yīng)該制定相應(yīng)的措施，盡可能地為家長(zhǎng)和學(xué)生創(chuàng)造更多的條件，從而使廣大學(xué)生家長(zhǎng)積極地參與到教育工作當(dāng)中，和學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，加深彼此間的了解，為后續(xù)相關(guān)教育工作的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的條件。而家長(zhǎng)要積極參與到學(xué)校開(kāi)展的各種家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)中，在與教師、心理咨詢師等專業(yè)人士的交流中了解家庭心理健康教育中存在的問(wèn)題，及時(shí)制定相應(yīng)的解決措施，提高心理健康教育的效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

例如，教師可以建立QQ 或者是微信群，為教師和家長(zhǎng)以及家長(zhǎng)之間的溝通與交流提供一個(gè)便利的平臺(tái)，教師和家長(zhǎng)之間可以及時(shí)地向?qū)Ψ椒答亴W(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和變化，增進(jìn)雙方關(guān)于學(xué)生心理健康狀況的互動(dòng)，雙方建立良好的交流合作關(guān)系，如此可以從根本上保證和提高家校合作教育模式的有效性。但要注意的是，家長(zhǎng)和教師溝通時(shí)一定要尊重保護(hù)學(xué)生的隱私，不能過(guò)度地交流學(xué)生在學(xué)?；蚴羌依锏谋憩F(xiàn)，否則會(huì)適得其反。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)部分內(nèi)容采用私下交流的模式，以保證學(xué)生心理健康成長(zhǎng)為目的，保護(hù)其尚未成熟的心靈，促進(jìn)初中生個(gè)體的全面發(fā)展，進(jìn)而才能夠?qū)⑵渑囵B(yǎng)成為國(guó)家的可用之才。

除此之外，學(xué)校要盡量轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)過(guò)于注重學(xué)生成績(jī)的思想，提高家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性。學(xué)生的身心發(fā)展具有階段性、差異性、不平衡性，如低年級(jí)的學(xué)生有活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，高年級(jí)學(xué)生會(huì)面對(duì)較大的升學(xué)壓力。因此，教師和家長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況對(duì)其進(jìn)行心理健康教育，減少學(xué)生的壓力，使其保持積極的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)

從實(shí)際意義上來(lái)講，心理健康教育工作的宗旨在于對(duì)學(xué)生良好心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。換句話來(lái)講，學(xué)生心理健康素質(zhì)提升的效果是評(píng)價(jià)家校合作模式應(yīng)用效果的重要指標(biāo)之一。在實(shí)際教育過(guò)程當(dāng)中，教師以及家長(zhǎng)都應(yīng)該以學(xué)生為核心，展開(kāi)深入的互動(dòng)和溝通，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，有針對(duì)性地制訂心理健康教育工作方案，積極開(kāi)展各項(xiàng)相關(guān)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與其中，使其真實(shí)地感受到養(yǎng)成良好心理素質(zhì)對(duì)自身發(fā)展的重要意義，提高學(xué)生的自覺(jué)性。

具體措施方面，學(xué)?？梢葬槍?duì)心理健康教育主體，組織相關(guān)的游戲活動(dòng)，并讓學(xué)生和家長(zhǎng)都能夠積極地參與其中，如此，學(xué)生能夠在參與的過(guò)程當(dāng)中感受到諸多的樂(lè)趣，加深與教師、家長(zhǎng)之間的了解，而教師和家長(zhǎng)也可以根據(jù)不同學(xué)生的心理健康情況，對(duì)其進(jìn)行正確的指引和疏導(dǎo)，端正學(xué)生的思想和心態(tài)，使學(xué)生自我排除不好的思想。除此之外，還可以模擬生活當(dāng)中的一些情景，讓學(xué)生自行去探索，獨(dú)立解決所遇到的問(wèn)題，使其心理素質(zhì)能夠在活動(dòng)當(dāng)中得到有效的磨煉和提升，進(jìn)一步提升初中生心理健康教育家校合作模式應(yīng)用的成效。

（四）成立教育協(xié)調(diào)組織

學(xué)校成立教育協(xié)調(diào)組織可以對(duì)家庭與學(xué)校合作進(jìn)行監(jiān)督與管理，由學(xué)校、家庭、協(xié)調(diào)組織人員一起，根據(jù)初中心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)確定各自的職責(zé)，舉辦不同類型的家校合作心理健康教育活動(dòng)，保證家校合作可以順利進(jìn)行。協(xié)調(diào)組織的職責(zé)主要是記錄、反饋家校合作的實(shí)際情況和合作效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在學(xué)校教育中，教師不只是要教授學(xué)生理論知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，保證學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。但是目前中學(xué)心理健康教育在應(yīng)用家校合作機(jī)制方面并不完善，易出現(xiàn)忽視學(xué)生主體地位等情況，而在心理健康教育中，學(xué)生是被教育的主體。因此，應(yīng)保證家校合作作用的充分發(fā)揮，提高心理健康教育效果。

前文以初中生心理健康教育與家校合作共育為主線，進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和描述?？偟膩?lái)說(shuō)，家校合作模式的有效應(yīng)用難度較大，家長(zhǎng)與學(xué)校之間必須進(jìn)行密切的溝通和交流，同時(shí)也要講求一定的方式方法，如此才能夠在不觸碰學(xué)生隱私的情況下，提高初中生心理健康教育工作的效果和質(zhì)量，讓學(xué)生能夠感受到校園的美好，同時(shí)也可以感受到家庭的溫暖，逐漸成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之材。