以勞動教育實踐推動高校思想政治教育
——以體育教育專業(yè)教育扶貧服務性勞動為例

成都體育學院 鄒佩儒

半個多世紀以來，一代代成體武術人薪火傳承，成績斐然。成都體育學院武術學院的成立進一步推動了體育教育事業(yè)的發(fā)展，同時也推動我校武術事業(yè)的發(fā)展邁向了一個新的階段。談及學院內部建設，育人是大學的根本任務，而學生工作是高校育人工作的重要組成部分，直接關系人才培養(yǎng)的方向和成效。武術學院以貫徹落實《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》精神為指引，繼續(xù)堅持創(chuàng)新性發(fā)展，堅持武醫(yī)結合、競教相促的辦學優(yōu)勢與特色，努力打造成以鄭懷賢武學、峨眉武術為鮮明特色，集教學、科研、訓練為一體，國內一流的武術學院。

“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”，這為進一步做好新形勢下的高校人才培養(yǎng)工作指明了方向。學生工作應當在堅持“育人為本、德育為先”的工作理念基礎上，結合地區(qū)及我校特色，合理調整工作模式和方式方法，汲取其他地區(qū)及高校經驗，不斷創(chuàng)新思路和舉措，努力提高工作水平和成效，提升人才培養(yǎng)質量。這同時也為其他體育專業(yè)院校武術類及傳統(tǒng)文化類專業(yè)的學生工作模式提供了新思路。

高校思想政治教育需堅持“立德樹人”的正確政治方向，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。這既是黨和國家的要求、學生發(fā)展的需求，更是學校育人的追求。為進一步實踐“三全育人”理念，加強大學生的思想政治教育和價值引領，勞動教育作為“五育”之一，就育人功能而言，具有磨煉頑強意志、樹立正確勞動價值觀和養(yǎng)成良好勞動品質的重要作用。高校從自身實際出發(fā)，積極開展勞動教育，既是加強思想政治教育，更是踐行“三全育人”理念，更有利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

一、專業(yè)結合，提升勞動實效

習近平總書記在東西部扶貧協作座談會上的講話中指出：“東西部扶貧協作和對口支援要在發(fā)展經濟的基礎上，向教育、文化、衛(wèi)生、科技等領域合作拓展?！薄蛾P于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）中指出：高等學校要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結合學科和專業(yè)積極開展實習實訓、專業(yè)服務、社會實踐、勤工助學等。

有機結合是為更加有效地達成目的和完成具體化的目標?！案咝趧咏逃?體育教育專業(yè)+教育扶貧”的有機結合，在教育領域，以服務性勞動實踐活動為載體，以教育扶貧為目的，以體育教育專業(yè)的實踐應用為路徑，既實現高校學生社會實踐和實習的目標，也實現加強高校勞動教育的目標，更展現高校在扶貧過程中的“精準扶貧和責任擔當”。

二、思想引領，提升勞動認識

習近平總書記強調：“我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。”高校作為人才培養(yǎng)的重要主體，不僅是知識和能力的培養(yǎng)，更重要的是人才正確政治方向的培養(yǎng)。勞動教育與高校的各種教育活動聯系十分緊密，例如志愿者活動、社會實踐活動、支教活動等，隨著勞動教育的不斷推進，高校通過勞動教育加強學生思想政治教育的趨勢日益凸顯。

以習近平總書記在全國教育大會上的講話作為勞動教育的指導思想，積極組織開展以加強勞動教育為主題，以提升學生服務性勞動認識為目的，以“線上和線下”共推進為路徑，以學習講話精神、主題交流討論、觀看影片等形式，在學生中廣泛弘揚勞動精神，提升學生對勞動的認識。例如，以峨邊彝族自治縣的教育情況為背景，突出思想價值引領，以教育扶貧為載體，積極鼓勵和引導學生參與到服務性勞動中，通過對峨邊彝族自治縣教育扶貧的實踐，進一步激發(fā)學生對“勞動最光榮”的認識，樹立正確的勞動價值觀。

自身對勞動認識的提升，更需展現和弘揚。例如，在教育扶貧服務性勞動實踐活動中，不僅是課堂的教學，還通過各項活動，進一步實現勞動教育的價值和意義。因勞動教育地點毛坪鎮(zhèn)地勢特點，藤椒、獼猴桃成為當地重要的特色農產品，當地很多家庭以采摘藤椒補貼家用，而只有在火辣辣的太陽下，才是采摘藤椒的好時機，很多家長帶著自己的孩子從早上9 點工作到傍晚7 點，而水煮土豆是他們一天中主要的干糧。為深入基層以服務性勞動加強高校勞動教育，通過下鄉(xiāng)幫助農民采摘藤椒，吃自帶的水煮土豆，讓高校學生切身體會和感受在采摘過程中勞動人民的艱辛和勞動成果的來之不易，同時也是展現和弘揚當代大學生勞動精神的一次重要契機。

三、勞動實踐，提升勞動技能

陶行知認為“行是知之始”，應通過實踐活動進一步提升對自我的認知。服務性勞動本身就是綜合性較強的一種社會實踐活動，扶貧與高校開展的社會實踐活動的結合，是以學生所學專業(yè)的特點為基礎進一步開展的社會實踐活動，具有針對性和現實意義。服務性勞動結合高校體育教育專業(yè)特點，在勞動實踐過程中拉近學生與社會的距離，在具體崗位的現實體驗和真實感受中，實現“技術運用+問題解決”，實現能力提升和勞動意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)的不僅是學生的勞動精神，更是鍛造勞模精神和鑄造工匠精神。

體育教育專業(yè)有著與實踐緊密結合的專業(yè)屬性，因此，在扶貧服務性勞動活動中應凸顯專業(yè)特色，激發(fā)學生對所學專業(yè)的實踐熱情。例如，暑期在峨邊彝族自治縣開展教育扶貧服務性勞動實踐系列活動，武術學院的學生運用專業(yè)知識和運動技能，開展特色體育活動；體育教育訓練系的學生，開展政策宣講、體育教育幫扶、體育教育調研宣傳、組織留守兒童開展體育活動等系列活動；藝術學院的學生到中小學、敬老院等地開展志愿服務活動，結合自身專業(yè)技能為大小朋友帶來啦啦操、健美操等精彩節(jié)目，并通過文藝表演、溝通交流等形式，將關懷和溫情送給當地群眾。這能擴大學生與社會的接觸面，不斷實踐自己的專業(yè)技能，提升自我認知；增加社會經歷，不斷轉化和提升自己的能力。不僅實現了“技術運用”，更實現了在具體復雜環(huán)境中“解決問題”能力的提升。

“技術運用”：籃球專業(yè)學生在籃球教學活動中，在教學內容的設置上，結合本專業(yè)的專項技能特長，針對小學生和高考體考生兩大不同群體的特征，進行游戲教學和籃球基礎教學。針對小學生的身心發(fā)展特點，設計了適合孩子們的訓練游戲和技術練習，力爭通過活動的開展，讓更多小朋友體會到運動帶來的樂趣，提升他們的籃球技術并加深其對于體育的認識和理解，樹立終身體育的觀念和意識；針對高考體考生的特殊需求，利用自身專業(yè)特長，從籃球運球、傳球、投籃等基礎技術和籃球實戰(zhàn)訓練出發(fā)，通過對體考項目的輔導，提高體考生專項技能。

“問題解決”：在高考體考生的田徑課堂上，學生的參與度非常高，課堂氛圍十分活躍，對于技術難點和重點的把握不是很好，顯得運動技術不穩(wěn)定，動作的穩(wěn)定性得不到保障。在面對實際復雜的問題時，支教小老師們在教學中用嚴謹、認真、細心、耐心的態(tài)度對田徑短跑項目的起跑、加速跑等基本動作進行示范講解，還通過課下與學生的交流，分享了自己的訓練經驗，引導學生通過科學的訓練和堅強的意志品質取得滿意的運動成績，為學生即將面臨的體考和高考加油打氣。

熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為教育工作者和高校學生思政工作者，我們肩負著傳承傳統(tǒng)美德的責任和義務，因為我們一直奔跑在人才培養(yǎng)的道路上。