幼兒園活動(dòng)中開(kāi)展民間游戲的策略

甘肅省白銀市白銀區(qū)第九幼兒園 張滋霞

俗話(huà)說(shuō)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。”幼兒比較好動(dòng)，所以游戲是幼兒生命中不可缺少的一部分，能夠讓幼兒收獲到更多的快樂(lè)，也可以讓幼兒的思維始終保持在一種比較活躍的狀態(tài)。游戲是人類(lèi)和一些高級(jí)動(dòng)物共享的行為方式，在世界文明進(jìn)程中，游戲也越發(fā)豐富多彩，它的文明性、文化性和多樣性是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的必然。在幼兒園課程體系中，合理引入游戲展開(kāi)教學(xué)，既符合孩子愛(ài)玩的天性，并且能帶給幼兒快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與情感滿(mǎn)足。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幼兒所能接觸到的游戲都發(fā)生了很大的變化，幼兒已經(jīng)難接觸到古樸且有趣的民間游戲。所以將民間游戲融入幼兒園的活動(dòng)中，不僅可以讓幼兒更好地了解民間游戲，也可以帶給幼兒一個(gè)更好的活動(dòng)體驗(yàn)，讓幼兒可以盡情地參與游戲，在游戲中充分激發(fā)幼兒的游戲興趣，保持思維的活躍性。同時(shí)，與現(xiàn)階段的幼兒園活動(dòng)相比，民間游戲中存在更多的幼兒之間的互動(dòng)，能夠讓幼兒學(xué)會(huì)與其他人相處的方式，營(yíng)造一個(gè)和諧的游戲氛圍。幼兒在游戲中感受玩耍的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。筆者將從以下四個(gè)方面對(duì)民間游戲在幼兒園中的開(kāi)展進(jìn)行闡述。

一、以民間游戲進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂狀態(tài)

與其他階段的教學(xué)有著很大的不同，幼兒階段的教育上課與下課幾乎沒(méi)有很大的區(qū)別，學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)烈的上課意識(shí)；而在其他階段的教育中，會(huì)有上課鈴聲來(lái)提醒學(xué)生到了上課時(shí)間。因?yàn)橛變簩?duì)于規(guī)則的理解不是很深刻，所以在這個(gè)時(shí)候，就需要教師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，便于學(xué)生更好地理解，能夠很自然地進(jìn)入教學(xué)中。教師在使用民間游戲進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意選擇一些比較有趣且互動(dòng)性比較強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的游戲，可以在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的參與度。當(dāng)幼兒在教師的帶動(dòng)下積極地參與到導(dǎo)學(xué)的民間游戲中，就能夠很自然地跟著教師講課的進(jìn)度一直專(zhuān)注下去。這很好地避免了傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)需要教師一遍遍地去提醒幼兒課堂已經(jīng)開(kāi)始，但是幼兒卻充耳不聞的情況。這種方法也極大地促進(jìn)了課堂效率的提高，能讓幼兒快速融入其中。

例如，在上課之前，教師就可以選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的“小球進(jìn)洞”游戲。考慮到幼兒的安全，教師可以使用在地上畫(huà)圈的方式來(lái)代替洞口，選擇一些比較安全且體積比較大的讓幼兒無(wú)法吞咽的球來(lái)進(jìn)行這一個(gè)游戲，盡量減少材料所帶來(lái)的危險(xiǎn)性。為了能夠吸引幼兒的注意力，教師在開(kāi)展民間游戲之前可以先用一些語(yǔ)言來(lái)吸引幼兒的注意力，比如教師可以將球拿在手里面說(shuō)：“你們猜我的小球能不能進(jìn)入這一個(gè)圓圈里面？”教師可以先讓幼兒來(lái)預(yù)測(cè)結(jié)果，讓幼兒積極專(zhuān)注地融入游戲進(jìn)行搶答，然后再拋出小球進(jìn)行驗(yàn)證。而后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行親自嘗試，感受一下這個(gè)游戲的難易程度。等到自己投擲了幾次之后，幼兒對(duì)于整個(gè)游戲過(guò)程和結(jié)果有了大體了解與掌握，教師就可以為幼兒簡(jiǎn)單地科普一下有關(guān)這一個(gè)游戲的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)其中的理論奧秘，然后再鼓勵(lì)幼兒參與其中，就可以讓幼兒的注意力始終跟隨著教師的講解內(nèi)容。

二、創(chuàng)新民間游戲方式，讓游戲更加多樣化

民間游戲種類(lèi)繁多，玩的方法也多種多樣。其中有一些比較復(fù)雜和危險(xiǎn)的玩法不適合在幼兒階段的教育中開(kāi)展，應(yīng)該將其剔除。但是這些民間游戲可能又比較有趣味性，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)可能有很大的啟發(fā)。針對(duì)這種情況，教師就可以適當(dāng)?shù)厝ジ淖冞@些游戲的規(guī)則，在保留游戲趣味性的同時(shí)降低游戲的復(fù)雜和危險(xiǎn)程度，讓幼兒可以更好地參與其中。教師在對(duì)游戲的內(nèi)容進(jìn)行刪減的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)幼兒不同的年齡段來(lái)制定游戲的玩法和規(guī)則，只需要做到保留其中的精髓與安全系數(shù)高的部分。對(duì)于幼兒園小班的幼兒來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)如何讓其參與進(jìn)來(lái)，以讓幼兒感受游戲樂(lè)趣為主，減少一些規(guī)則性的玩法，因?yàn)樘珡?fù)雜的規(guī)則對(duì)幼兒而言反而是一種壓力和束縛。而對(duì)于幼兒園大班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師就可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┮?guī)則在其中，讓幼兒在參與民間游戲的過(guò)程中體會(huì)到規(guī)則的存在。游戲最重要的是與幼兒自身的能力水平相結(jié)合。

例如，“老鷹捉小雞”是比較受歡迎的一個(gè)民間游戲，也可以讓很多人同時(shí)參與進(jìn)去，但是這個(gè)游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)有很大的安全隱患，幼兒在互動(dòng)和追逐的過(guò)程中很容易發(fā)生碰撞踩踏的事故，對(duì)幼兒的身體造成傷害。所以，教師在與幼兒進(jìn)行“老鷹捉小雞”游戲的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)馗淖円幌掠螒虻膬?nèi)容，分小組來(lái)進(jìn)行游戲。教師可以讓幼兒形成五六個(gè)人的游戲小組，在人員數(shù)量上進(jìn)行嚴(yán)格控制，然后自己去選擇游戲的分工，這樣就大大地減少了在游戲中混亂情況的發(fā)生。另外，針對(duì)一些可以鍛煉身體的民間游戲，比如踢毽子，對(duì)游戲者的身體平衡和手腳配合的靈活程度有一定的要求，幼兒沒(méi)有做好熱身運(yùn)動(dòng)，極其容易被拉伸傷到。所以，在涉及踢毽子這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)亟档吞唠ψ拥碾y度，比如教師可以讓幼兒用繩子綁住毽子再去踢，就可以大大地降低幼兒參與游戲的難度，可以讓幼兒更好地體會(huì)到民間游戲的樂(lè)趣。

三、戶(hù)外開(kāi)展民間游戲，讓幼兒盡興玩耍

很多民間游戲的開(kāi)展都需要一個(gè)比較大的場(chǎng)地，游戲的意義就是要放飛自我，開(kāi)懷大笑，暫時(shí)忘掉煩惱。教師若只是在教室里面開(kāi)展這些游戲的話(huà)，游戲效果就會(huì)受到很大的限制，幼兒玩得也不夠盡興。還有一些教室本身面積就比較小，很難讓幼兒去盡情地享受游戲的樂(lè)趣。所以，涉及這一類(lèi)游戲的教學(xué)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外一起開(kāi)展游戲，讓?xiě)敉獾年?yáng)光和風(fēng)帶給幼兒一個(gè)更好的游戲體驗(yàn)。同時(shí)，在沒(méi)有了場(chǎng)地的限制之后，教師就可以在不同的區(qū)域開(kāi)展不同的民間游戲，擺脫空間上的限制，讓幼兒可以參與到自己最喜歡的民間游戲中。為了能夠讓幼兒更好地參與進(jìn)來(lái)，教師可以開(kāi)展幾組難度不同的民間游戲，讓幼兒可以盡情地享受游戲的樂(lè)趣。

例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒去戶(hù)外進(jìn)行捉迷藏的游戲。相比于在室內(nèi)，室外可以大大提高游戲的趣味性，也可以讓更多的幼兒參與進(jìn)來(lái)，成為一個(gè)小集體。為了能夠保證游戲可以正常進(jìn)行，教師可以為幼兒專(zhuān)門(mén)規(guī)劃一個(gè)大小適中的戶(hù)外場(chǎng)地，不至于因?yàn)橛變翰氐锰h(yuǎn)而找不到，也不會(huì)因?yàn)閳?chǎng)地太小而沒(méi)有任何的趣味性。另外，教師在同時(shí)開(kāi)展多個(gè)民間游戲教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意要與每一個(gè)小組的幼兒都進(jìn)行互動(dòng)，最好是將互動(dòng)的時(shí)間都進(jìn)行一個(gè)平均的分配，讓幼兒知道自己也能得到教師的重視，教師不再高高在上，而是與學(xué)生成為朋友，這樣幼兒也會(huì)有更高的熱情參與其中。

四、開(kāi)展親子游戲，家長(zhǎng)參與其中

在幼兒階段的教育中，家長(zhǎng)是一個(gè)十分重要的角色，其帶給幼兒的影響遠(yuǎn)超過(guò)教師，家長(zhǎng)的加入也能夠使幼兒變得更加自信。所以，在幼兒階段的教育中，家長(zhǎng)是絕對(duì)不能缺席的一個(gè)角色。對(duì)于一些性格比較靦腆不敢參與到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中去的幼兒，家長(zhǎng)的加入至關(guān)重要，能帶給幼兒參與進(jìn)去的勇氣，這也是幼兒能夠勇敢邁出第一步的開(kāi)始。所以在開(kāi)展民間游戲的過(guò)程中，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與進(jìn)來(lái)，開(kāi)展一些親子之間的游戲比賽。教師也可以參與進(jìn)來(lái)，與家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)也可以與家長(zhǎng)溝通幼兒教育理念。教師也能在此過(guò)程中了解幼兒的家庭情況、學(xué)習(xí)情況以及性格等，更好地關(guān)注幼兒，對(duì)于幼兒進(jìn)行個(gè)體差異化的教育，帶給幼兒一個(gè)更好的教育環(huán)境。

例如，“拼七巧板”是一個(gè)比較受幼兒歡迎、操作簡(jiǎn)單卻可以開(kāi)發(fā)幼兒智力的游戲，教師就可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與進(jìn)來(lái)，與幼兒一起進(jìn)行拼七巧板的比賽。對(duì)于幼兒的拼湊，家長(zhǎng)可在旁邊起一定的引導(dǎo)作用，幫助幼兒更好地思考。為了能夠增加游戲的趣味和互動(dòng)性，教師可以讓兩個(gè)家庭之間自由組合，通過(guò)做小任務(wù)的方式去獲得七巧板，只有當(dāng)七塊七巧板全部都獲得了，才可以進(jìn)行拼七巧板的比賽。采取循序漸進(jìn)的方式，讓幼兒在游戲中懂得只有不斷努力才能成功的道理，并最終看一看哪一個(gè)小組拼得最快最好。這樣的親子游戲能讓幼兒感受到游戲的樂(lè)趣，促進(jìn)親子之間融洽關(guān)系的形成，便于今后校園教學(xué)工作的更好開(kāi)展。

綜上所述，民間游戲融入幼兒課堂的方式已經(jīng)并不罕見(jiàn)，也在被廣大幼兒教師所采用。民間游戲的種類(lèi)繁多，操作的方式也比較簡(jiǎn)單，同時(shí)趣味性也比較強(qiáng)。但是教師在進(jìn)行民間游戲選擇的時(shí)候，不能只是單純地考慮游戲的效果，也應(yīng)該考慮到幼兒的年齡和智力水平，考慮到開(kāi)展的實(shí)際情況，做出最合適的調(diào)整，讓游戲的規(guī)則和玩法變得更加靈活，以滿(mǎn)足每一個(gè)年齡段幼兒的學(xué)習(xí)需求，讓民間游戲可以真正走進(jìn)并且融入幼兒的課堂學(xué)習(xí)中。教師也要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展淘汰民間游戲中不可取的部分，只保留其中的精華，為幼兒探尋更多可以互動(dòng)的游戲，幫助幼兒開(kāi)闊思維和眼界。游戲化教學(xué)不僅要讓幼兒感受到游戲中的快樂(lè)，更重要的是在游戲中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、尊重他人、克服困難、先苦后甜、孝敬父母等人生道理，真正做到寓教于樂(lè)，讓幼兒的品德更加高尚。