應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟法課程教學(xué)中存在的問題與對策研究

陳 希

(吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院，吉林 132101)

經(jīng)濟法課程是經(jīng)濟管理類專業(yè)開設(shè)的一門必修課程，一般設(shè)為專業(yè)基礎(chǔ)類課程。隨著應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，專業(yè)培養(yǎng)目標中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)更加強化了，經(jīng)濟法課程教學(xué)應(yīng)按照專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，就自身存在的問題積極進行深化教學(xué)改革。

1 應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟法課程教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容多，課時安排少

經(jīng)濟法的教學(xué)體系一般包括法律基礎(chǔ)知識、民法相關(guān)制度、商法相關(guān)制度、市場監(jiān)管相關(guān)制度、勞動與社會保障相關(guān)制度等，涉及到了民法、商法、經(jīng)濟法、行政與訴訟等多個部門法的內(nèi)容，范圍非常廣。一般院校課程設(shè)置大多在32～48學(xué)時[1]，在有限的課時內(nèi)，既要求學(xué)生掌握相關(guān)部門法律制度的內(nèi)容，又要強化對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師很難完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)效果。因此，教學(xué)內(nèi)容多和教學(xué)時間少的矛盾相當(dāng)突出。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標脫節(jié)

經(jīng)濟法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，理應(yīng)為各專業(yè)人才培養(yǎng)目標服務(wù)，而不是培養(yǎng)未來的從事法律工作的專門人才。目前在同一所高校中經(jīng)管類各專業(yè)的經(jīng)濟法課程使用一個大綱或一名教師同時從事多個專業(yè)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容基本上是相同的，不能根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行針對性教學(xué)，比如國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)應(yīng)側(cè)重國際商法方面教學(xué)，財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)側(cè)重財務(wù)法律方面教學(xué)等。因此，目前經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容與各專業(yè)培養(yǎng)目標存在脫節(jié)的問題[2]。

1.3 學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備不足

經(jīng)濟法的教學(xué)內(nèi)容包括法律基礎(chǔ)知識和多個部門法的內(nèi)容，涉及到法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)等學(xué)科多方面知識，具有綜合性、復(fù)雜性和時效性的特點。而各高校給經(jīng)濟法課程安排的學(xué)期都相對比較靠前，學(xué)時不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法課程之前的法律基礎(chǔ)課程只有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)一門，而這門課程中法律基礎(chǔ)內(nèi)容也只有兩章，內(nèi)容非常少；涉及到的經(jīng)濟與管理學(xué)方面的課程只有政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)基礎(chǔ)，還有可能是平行學(xué)期開課[3]。因此，學(xué)生的法律與經(jīng)濟、管理學(xué)科方面的基礎(chǔ)知識儲備量不足，很難理解經(jīng)濟法課程中的內(nèi)容，直接影響到經(jīng)濟法課程的教學(xué)效果和教學(xué)目標的完成。

1.4 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

與應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標相對應(yīng)，經(jīng)濟法課程的教學(xué)本應(yīng)注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而目前的經(jīng)濟法教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)仍很薄弱[4]。一是安排總體學(xué)時少，因理論教學(xué)內(nèi)容較多，所以實踐課占有的時間少；二是實踐課的形式單一，多數(shù)是采用案例分析、討論和模擬法庭的形式完成；三是案例教學(xué)內(nèi)容陳舊，經(jīng)濟法方面的法律制度本身具有時效性，教材編寫的滯后和案例更新的不及時，導(dǎo)致案例教學(xué)內(nèi)容陳舊。

1.5 復(fù)合型師資缺乏

經(jīng)濟管理類專業(yè)主講經(jīng)濟法的教師多數(shù)是經(jīng)濟管理類專業(yè)畢業(yè)，少數(shù)是法學(xué)類專業(yè)畢業(yè)，經(jīng)濟管理類專業(yè)的教師缺少法學(xué)知識儲備，而法學(xué)類專業(yè)的教師缺少經(jīng)濟管理方面知識儲備，缺少復(fù)合型教師?，F(xiàn)有的教師中多數(shù)是從畢業(yè)后直接進入高校，實踐經(jīng)歷欠缺，必然導(dǎo)致實踐教學(xué)的經(jīng)驗不足。

1.6 教學(xué)方法與教學(xué)手段單一

經(jīng)濟管理類專業(yè)招生數(shù)量較多，多數(shù)是大班上課，受人數(shù)較多和學(xué)時較少的限制，課堂討論、案例分析等教學(xué)方法運用較少。在教學(xué)手段上多數(shù)運用PPT教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容多、信息量大，學(xué)生接受能力差。加之學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)。因此，影響教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。

2 應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟法課程教學(xué)改革的對策

2.1 優(yōu)化各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，開展第二課堂活動

經(jīng)濟法課程的教學(xué)內(nèi)容多、范圍廣，教學(xué)中可以根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，優(yōu)化經(jīng)濟法課程的教學(xué)內(nèi)容體系，除共同的法律基礎(chǔ)知識外，各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，體現(xiàn)經(jīng)濟法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程為專業(yè)人才培養(yǎng)目標服務(wù)的目的。如國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)可重點學(xué)習(xí)國際商法；市場營銷專業(yè)可將市場秩序規(guī)制法律制度方面作為側(cè)重點；工商管理專業(yè)可將經(jīng)濟法主體制度和經(jīng)濟監(jiān)管法律制度作為側(cè)重點等。教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)與執(zhí)業(yè)中應(yīng)注意的問題時時結(jié)合，并融入課程思政的內(nèi)容，將培養(yǎng)目標進行升華[5]。同時開展第二課堂活動來補充課時的不足[6]，第二課堂形式可多樣化，如案例分析、模擬法庭辯論，到校外教學(xué)基地去體驗等，可加深學(xué)生對理論知識的實踐和理解，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)經(jīng)濟活動中的法律思維能力。第二課堂既解決了教學(xué)內(nèi)容多和教學(xué)時間少的矛盾，又解決了教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標脫節(jié)的問題。

2.2 采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強監(jiān)督考核

首先，以問題教學(xué)為引領(lǐng)，改革教學(xué)方法。根據(jù)課程培養(yǎng)目標，以提出問題、分析問題、解決問題為線索，深化教學(xué)方法的改革，采用項目化教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)等多種教學(xué)方法。如案例式教學(xué)法把課程目標以案例的形式引領(lǐng)，提出問題，通過討論，講解案例，進而解決實際問題。通過對案例的破解，最終達到教學(xué)目標；討論式教學(xué)法可從課程目標導(dǎo)入，進入案例、視頻講解教學(xué)內(nèi)容的重要性，進而提出焦點問題，學(xué)生分組進行討論學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多組織師生互動，教師對學(xué)生發(fā)表的內(nèi)容要進行評價，通過提問搶答方式測試學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

其次，以新媒體教學(xué)工具為媒介，改革教學(xué)手段。針對不同的課程內(nèi)容的特點，利用不同的教學(xué)工具，解決不同的問題。利用微課等線上教學(xué)方式，給出學(xué)生應(yīng)儲備的有關(guān)法律與經(jīng)濟、管理方面的知識，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，拓寬知識面，理解重點教學(xué)內(nèi)容。探索考試方式的改革，注重考核應(yīng)用能力。改變以往注重卷面筆試，兼顧平時表現(xiàn)的考核方法，把對課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的考核有機結(jié)合，對學(xué)生進行過程性評價，以督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2.3 強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強實踐教學(xué)時效性

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標更加注重對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強化，經(jīng)濟管理類專業(yè)要培養(yǎng)既懂經(jīng)濟管理，又知法守法的復(fù)合應(yīng)用型人才。因此，經(jīng)濟法課程的教學(xué)應(yīng)注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重對學(xué)生用法律思維解決經(jīng)濟管理問題能力的培養(yǎng)。一是拓寬實踐教學(xué)渠道，彌補學(xué)時不足問題。如校內(nèi)實驗室模擬與校外實習(xí)基地的觀摩相結(jié)合；線上線下的案例分析討論相結(jié)合；校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)與校外的實踐講座相結(jié)合等；二是采取豐富多彩的實踐教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生積極性。組建社團、學(xué)習(xí)小組進行第二課堂活動，采取案例分析、討論和模擬法庭、法律援助等形式完成；三是及時更新案例教學(xué)內(nèi)容，增強實踐教學(xué)的時效性。經(jīng)濟法方面的法律制度本身具有時效性，應(yīng)積極發(fā)揮校外實習(xí)基地的作用，搜集企業(yè)真實案例或時時發(fā)生的事件，如將熱點事件——長生制藥疫苗案、網(wǎng)絡(luò)購物中消費者權(quán)益的保護、“雙十一”的購物陷阱等案例編入案例集，并做到及時更新。

2.4 加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)復(fù)合型教師

鼓勵教師通過進修進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，增強綜合知識儲備，補充知識短板。要求無實際工作經(jīng)歷的教師必須到企業(yè)或律所進行實踐鍛煉，積累實踐經(jīng)驗。只有培養(yǎng)復(fù)合型教師，才能培養(yǎng)更多的、合格的復(fù)合型人才。