復學復課后別冷落了在線教育

在新冠肺炎疫情之非常時期，在線教育高質(zhì)高效確保了“停課不停學”。隨著各地各學校陸續(xù)復學復課，傳統(tǒng)課堂教學逐步恢復。接下來我們必須要做的是，繼續(xù)“深耕”在線教育不松勁，持續(xù)改進優(yōu)化在線教育和線下教育的融合過程，全面提升教育教學質(zhì)量。譬如，如何解決優(yōu)質(zhì)在線教育資源匱乏、資源準備不足的問題。不可否認的是，不少網(wǎng)課僅僅做到了把線下內(nèi)容機械式“搬”到屏幕上，其他照舊不變。未來要實現(xiàn)線上、線下深度融合的前提是構建“以學為中心”的課堂，而調(diào)動好教師“全情投入”積極性這個核心關鍵尤為重要。廣大教師是學習環(huán)境的設計者和引導者，積極構建基于項目學習、建構學習、能力引導學習、挑戰(zhàn)學習等“學的范式”，創(chuàng)設探究性學習與問題解決、師生與生生協(xié)作互動、批判式思考論辯等學習情境，不斷激發(fā)學生線上、線下持續(xù)性“同熱”的學習興趣和潛能。再譬如，在線教育質(zhì)量的評價也是一大難點。如何確保在線教學與傳統(tǒng)課堂教學實質(zhì)等效，切實保證教育教學質(zhì)量不斷線、不掉線至為緊要。不僅要探索自有的特殊教學規(guī)律，還要利用大數(shù)據(jù)、知識圖譜等技術進行教育賦能，積極推動學習分析、移動互聯(lián)、知識管理和社交網(wǎng)絡等技術與教學的深度融合，在保證學生獨立完成課程學習與考核評價并發(fā)揮好教師在創(chuàng)新、復雜決策、情感關懷激勵等方面優(yōu)勢之前提下，形成響應迅捷的信息反饋和問題診斷機制。