基于“三全育人”理念的高職學(xué)風(fēng)建設(shè)與實(shí)踐

重慶工商職業(yè)學(xué)院 劉 璐

高校是育人的重要陣地，應(yīng)以“立德樹人”為立足點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的育人目標(biāo)。培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代青年，離不開高職院校與時(shí)俱進(jìn)的大學(xué)生教育管理。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校大學(xué)生教育管理工作的重要一環(huán)，良好學(xué)風(fēng)是高等教育發(fā)展的重要保障。

隨著高職院校學(xué)生人數(shù)的不斷上升，生源日益多元化，高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題日益凸顯。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出“三全育人”工作要求，高校要堅(jiān)持全員育人、全程育人、全方位育人。因此，高職院校應(yīng)以“三全育人”為理念，以“培養(yǎng)什么人”為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步建設(shè)高職良好學(xué)風(fēng)，并在大學(xué)生教育管理工作中進(jìn)一步探索與實(shí)踐，服務(wù)于高職院?！傲⒌聵淙恕蹦繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、高職學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)生存在個(gè)體差異性

在大學(xué)教育管理過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在個(gè)體差異性。個(gè)體差異形成的主要原因是高職學(xué)生生源不同、高職學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)和興趣不同。高職學(xué)生主要來自普通高中和職業(yè)高中，高中三年的課程安排和課余活動(dòng)形式有明顯的差異。普通高中學(xué)生文化課程較多，主要通過試卷考核來達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。職業(yè)高中課程則是實(shí)踐課程內(nèi)容較多，學(xué)生多數(shù)通過反復(fù)動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練來強(qiáng)化知識(shí)和動(dòng)手能力。兩種不同的教學(xué)方式，使學(xué)生養(yǎng)成了不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了不同的學(xué)習(xí)能力，最終形成不同的認(rèn)知水平。

學(xué)生性格不同及興趣不同使得學(xué)生對(duì)專業(yè)有不同的認(rèn)識(shí)與理解。絕大多數(shù)學(xué)生在升學(xué)選擇專業(yè)時(shí)，缺乏對(duì)自我需求的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，出現(xiàn)力不從心的情況。如果缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，學(xué)生一旦跟不上專業(yè)課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度，勢(shì)必會(huì)對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生望而生畏的情緒，從而不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展等產(chǎn)生不良影響。

（二）高職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

高職院校辦學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的技能型工匠人才，但社會(huì)大眾對(duì)于高職院校所培養(yǎng)人才類型存在認(rèn)識(shí)不明確的情況，使得多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生未來可能從事的技能型崗位缺乏一定的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不易確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)定位。

高職院校所設(shè)置的專業(yè)教授課程內(nèi)容，絕大多數(shù)是適應(yīng)新時(shí)代下社會(huì)發(fā)展所需的技能型崗位人才應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，與社會(huì)銜接不夠，因此需要專業(yè)教師及學(xué)生管理人員拓展學(xué)生對(duì)相應(yīng)崗位的認(rèn)識(shí)，協(xié)助學(xué)生找準(zhǔn)角色定位，盡快調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，制訂明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中做到理實(shí)結(jié)合，才能在畢業(yè)后盡快融入社會(huì)，更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（三）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

如今，社會(huì)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社交媒體快速發(fā)展，抖音、快手、王者榮耀等搭載在智能手機(jī)上的應(yīng)用軟件在學(xué)生群體中快速流行。高職院校學(xué)生相較于本科院校學(xué)生自我管理能力稍弱，主要體現(xiàn)在時(shí)間管理能力上。與學(xué)習(xí)相比氛圍較為輕松的娛樂社交媒體應(yīng)用軟件，不僅占據(jù)了學(xué)生的大量時(shí)間，同時(shí)也有蔓延占據(jù)課堂時(shí)間的趨勢(shì)，大學(xué)課堂已經(jīng)出現(xiàn)新一代“低頭族”，不過不再是過去害怕教師提問的“低頭族”，而是如今習(xí)慣低頭看手機(jī)的“低頭族”。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生獲取信息更為便利，高職學(xué)生尚未具備成熟辨別信息有效性和利弊性的能力，知識(shí)和信息的快捷式獲取不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為大學(xué)生教育工作帶來挑戰(zhàn)。

二、“三全育人”理念下學(xué)風(fēng)建設(shè)方案的制訂

在“三全育人”，即全員育人、全程育人、全方位育人的理念指導(dǎo)下，以生為本，依托大學(xué)生教育工作的開展，形成以輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，授課教師、社區(qū)輔導(dǎo)員（宿舍管理人員）和學(xué)生干部協(xié)助的學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校時(shí)間和空間的全覆蓋管理，從他律和自律兩方面著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，有助于全面提高學(xué)生素質(zhì)。

（一）學(xué)生日常生活學(xué)風(fēng)建設(shè)

輔導(dǎo)員作為學(xué)生主要教育管理人員，建立班風(fēng)學(xué)風(fēng)是其重要的工作?？赏ㄟ^指導(dǎo)班級(jí)制定班規(guī)來進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生行為，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生干部成為學(xué)風(fēng)督導(dǎo)小組，定期舉辦學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，成立興趣小組或?qū)I(yè)課程幫扶小組，幫助學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生。通過與班級(jí)學(xué)生干部和授課教師的溝通，了解學(xué)生群體中自律能力較差學(xué)生的具體情況。針對(duì)這部分學(xué)生展開一對(duì)一的談心談話，了解學(xué)生真實(shí)需求，幫助學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，逐步幫助學(xué)生提高自我管理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的進(jìn)一步提升。

利用主題班會(huì)形式，讓學(xué)生主動(dòng)接受學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育。合理規(guī)劃班會(huì)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)有更深入的了解，同時(shí)介紹科學(xué)合理的學(xué)習(xí)辦法，進(jìn)一步幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力?？勺寣W(xué)生結(jié)合專業(yè)認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃成長(zhǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)生課堂學(xué)風(fēng)建設(shè)

傳統(tǒng)課堂是以授課教師為主導(dǎo)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，由于班級(jí)人數(shù)一般在40 人左右，因此授課教師在上課時(shí)同時(shí)兼顧所有學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有難度，無法使每個(gè)學(xué)生都跟上教師授課進(jìn)度。因此，課堂授課方式需從以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心，借助“雨課堂”等授課軟件，打造混合式教學(xué)課堂，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)了解學(xué)生參與度，把握課程進(jìn)度。

結(jié)合學(xué)生干部意見、輔導(dǎo)員反饋意見及授課軟件記錄的課堂數(shù)據(jù)，進(jìn)一步了解學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果，有效改善課堂教學(xué)模式和授課內(nèi)容，也可成立相關(guān)興趣小組，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)

宿舍是高職院校學(xué)生生活的重要場(chǎng)所之一。目前，部分學(xué)生外出參加活動(dòng)積極性不高，熱衷于在宿舍玩網(wǎng)絡(luò)游戲，時(shí)間管理能力較差，將大量時(shí)間用于玩網(wǎng)絡(luò)游戲及觀看網(wǎng)絡(luò)小視頻，出現(xiàn)作息不規(guī)律甚至作息晝夜顛倒的情況。這造成學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)效果不佳，對(duì)學(xué)生心理和身體都造成了不良影響。

因此，宿舍管理人員需要在宿舍對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)和日常作息管理，在寢室場(chǎng)所布置自習(xí)室，舉辦學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，鼓勵(lì)組建以寢室為單位的互助式學(xué)習(xí)隊(duì)伍。

三、“三全育人”理念下學(xué)風(fēng)建設(shè)方案的實(shí)踐

學(xué)風(fēng)建設(shè)方案的實(shí)踐以作者所在班級(jí)為實(shí)踐對(duì)象，前期工作開展確定方案實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，分別為班級(jí)學(xué)生干部、專業(yè)教師及社區(qū)輔導(dǎo)員（宿舍管理人員）。將方案內(nèi)容告知實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員，提前溝通交流，制定工作計(jì)劃表，并約定每周針對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，并一步改良學(xué)風(fēng)建設(shè)方案。

（一）定期展開學(xué)風(fēng)建設(shè)主題活動(dòng)

由輔導(dǎo)員牽頭，班級(jí)學(xué)生干部參與制訂學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)方案及策劃。旨在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，從學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，指導(dǎo)學(xué)生填寫職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)，掌握每個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書，使學(xué)生厘清學(xué)習(xí)目標(biāo)、未來發(fā)展方向。

跟進(jìn)班級(jí)學(xué)生干部匯報(bào)課堂考勤情況，了解關(guān)于課堂效果的學(xué)生反饋情況。每半月展開一次學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)風(fēng)班會(huì)討論，使其在潛移默化中樹立正確的思想觀，規(guī)范學(xué)生的行為。及時(shí)與課堂缺勤的學(xué)生進(jìn)行談心談話，進(jìn)一步分析了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生建立良好的自我管理辦法。對(duì)于學(xué)生反饋的課堂效果問題，做好“走進(jìn)課堂”工作，及時(shí)與授課教師進(jìn)行溝通交流。協(xié)助學(xué)生建立課后學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)利用課后半小時(shí)時(shí)間幫助成績(jī)稍弱的同學(xué)梳理課堂知識(shí)，穩(wěn)定專業(yè)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。

（二）授課教師進(jìn)行課堂改革

授課教師應(yīng)利用信息化技術(shù)改革課堂形式。筆者所在的高職院校開發(fā)了“智慧課堂”平臺(tái)，授課教師可運(yùn)用其進(jìn)行混合式教學(xué)改革。利用“智慧課堂”平臺(tái)，授課教師可提前上傳課程預(yù)習(xí)資料及課程拓展知識(shí)，通過設(shè)置積分的方式，鼓勵(lì)學(xué)生提前通過平臺(tái)展開課程預(yù)習(xí)。授課期間，授課教師可通過平臺(tái)發(fā)布點(diǎn)名，通過數(shù)據(jù)掌握學(xué)生出勤情況。設(shè)置課程內(nèi)容問題，快速掌握每位學(xué)生回答問題的正確性，并及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和速度，保證教學(xué)效果。課程結(jié)束后，授課教師可通過該課程在平臺(tái)后臺(tái)的分析數(shù)據(jù)，及時(shí)了解每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。

通過引入信息化技術(shù)的混合式教學(xué)改革，授課教師能及時(shí)了解該課程學(xué)生尚未掌握的內(nèi)容，也為每次專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組活動(dòng)提供了內(nèi)容參考，有利于學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步掌握專業(yè)知識(shí)。學(xué)生理解和掌握每次課程內(nèi)容，才能建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，慢慢形成良好的學(xué)風(fēng)。

（三）宿舍區(qū)開展學(xué)風(fēng)建設(shè)

本文作者所在學(xué)校，已建設(shè)“第二課堂活動(dòng)成績(jī)單制度”，與社區(qū)輔導(dǎo)員（宿舍管理人員）合作，通過發(fā)布活動(dòng)，建立自律打卡自習(xí)及正常作息打卡的第二課堂活動(dòng)。聯(lián)合班級(jí)學(xué)生干部進(jìn)行線下活動(dòng)數(shù)據(jù)考察和匯總，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生參與活動(dòng)，按時(shí)打卡，后期發(fā)布相應(yīng)積分。根據(jù)學(xué)生獲取積分的排名，適當(dāng)發(fā)放學(xué)習(xí)物品作為鼓勵(lì)，建立長(zhǎng)期有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。

四、成效與總結(jié)

本文構(gòu)建的“三全育人”理念下的學(xué)風(fēng)建設(shè)方案仍處于實(shí)踐和探索中，方案在執(zhí)行過程中需要充分考慮實(shí)踐環(huán)境、了解實(shí)踐對(duì)象和組建相應(yīng)的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。此方案目前實(shí)踐效果良好，有利于班級(jí)繼續(xù)建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)，但還需進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校培育滿足社會(huì)發(fā)展需要的人才的長(zhǎng)期工作內(nèi)容，高職學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)離不開學(xué)生、教師和學(xué)校管理人員，建設(shè)過程除了依靠建立的管理辦法和激勵(lì)機(jī)制，還需充分考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，明白學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生只有正確掌握學(xué)習(xí)方法，才能從根本上建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)。