東莞高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及對(duì)策研究

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李 欣

隨著我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面推進(jìn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為我國(guó)高校人才培養(yǎng)的重要方向。創(chuàng)業(yè)能力指人現(xiàn)有的或潛在的素質(zhì)中最具價(jià)值的綜合特征，它是促使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順利完成最重要的內(nèi)在因素。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指大學(xué)生中的創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，整合資源，最終實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)目的一系列創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。為了更好地指導(dǎo)大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)，以便其將來走上社會(huì)創(chuàng)業(yè)路，必須厘清在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的能力和素質(zhì)。

文章從高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)目的、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)障礙和創(chuàng)業(yè)需求等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵要素方面進(jìn)行了調(diào)研和問卷分析，從而掌握筆者所在地區(qū)的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。旨在為本地區(qū)高職學(xué)生創(chuàng)造更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，以及推動(dòng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的改進(jìn)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率的提高。

一、東莞高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研

（一）調(diào)研設(shè)計(jì)

本次調(diào)研由筆者帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)的學(xué)生，圍繞東莞高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀這個(gè)主題開展調(diào)查分析。調(diào)研對(duì)象是東莞地區(qū)高職院校學(xué)生，調(diào)查方式主要是“問卷星”問卷調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問卷兩種形式。兩種途徑共收回問卷378 份，剔除填寫時(shí)間短、回答問題不完整以及填寫前后矛盾等情況的無效問卷42 份，得到有效問卷336 份。

（二）調(diào)研問卷分析

問卷共設(shè)計(jì)了13 個(gè)問題，分別從被調(diào)查者的畫像、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)目的、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)障礙、創(chuàng)業(yè)需求等方面調(diào)查分析了東莞高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀。

1.被調(diào)查大學(xué)生的畫像分析

被調(diào)查人員的性別、年級(jí)、系別三個(gè)問題是關(guān)于目標(biāo)調(diào)查對(duì)象的畫像。此次問卷調(diào)查中，男生占比48.21%，女生占比51.79%，男女比例較為平均。從大學(xué)生年級(jí)占比來看，大一新生占比19.64%，大二學(xué)生占比58.93%，大三畢業(yè)生占比21.43%，可知此次填寫問卷的大部分為大二學(xué)生。從大學(xué)生系別占比來看，計(jì)算機(jī)工程系占比9.82%，媒體傳播系占比12.5%，管理系占比14.29%，機(jī)電系占比9.82%，電子系占比8.04%，物流系占比10.71%，學(xué)前教育系占比7.14%， 被調(diào)研學(xué)生的專業(yè)涵蓋了工科和文科。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)調(diào)研分析

關(guān)于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的問題如下：是否參與過創(chuàng)業(yè)相關(guān)的社團(tuán)或比賽？是否有過創(chuàng)業(yè)想法？是否會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)？會(huì)選擇什么創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域？在參與創(chuàng)業(yè)社團(tuán)或比賽方面，選擇參與過的占比45.54%，選擇沒有參與過的占比54.46%，分布較為均勻，但也可以看出大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的積極性不是特別高，參與過創(chuàng)業(yè)相關(guān)社團(tuán)和比賽的人數(shù)不足一半。在創(chuàng)業(yè)想法方面，選擇有創(chuàng)業(yè)想法的占比38.39%，選擇沒有創(chuàng)業(yè)想法的占比61.61%，部分同學(xué)有創(chuàng)業(yè)的想法，但真正付諸行動(dòng)的卻不多。在是否會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)方面，選擇創(chuàng)業(yè)的占比24.11%，選擇不會(huì)創(chuàng)業(yè)的占比39.29%，選擇會(huì)考慮創(chuàng)業(yè)的占比36.61%。由此可知，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)熱情不是很高，且處于觀望期的學(xué)生占比較大。關(guān)于創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇，選擇與自己專業(yè)相關(guān)的占比27.68%，選擇自己喜歡的占比60.71%，選擇還沒想好的占比11.61%。由此可知，高職學(xué)生有自己的主見，對(duì)自己想走什么樣的道路已經(jīng)做了一定的規(guī)劃。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目的調(diào)研分析

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目的調(diào)研，筆者設(shè)計(jì)的問題為多選題，32.14%大學(xué)生選擇最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，65.18%選擇可以做自己喜歡做的事情，57.14%選擇希望自己當(dāng)老板、不想打工，50.89%選擇崇尚工作時(shí)間的自由，47.32%選擇賺更多的錢、改善經(jīng)濟(jì)條件，41.96%選擇用專業(yè)知識(shí)、智慧回報(bào)社會(huì)，36.61%選擇解決就業(yè)問題，8.04%選擇其他（如下圖所示）。由此可知，大部分學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)主要是希望能做自己喜歡的事情、想要自己當(dāng)老板、追求工作時(shí)間的自由。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目的調(diào)研柱狀圖

4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)分析

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的調(diào)研，筆者設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該具備哪些創(chuàng)業(yè)素質(zhì)？”這道多選題。從調(diào)研結(jié)果分析可知，39.29%大學(xué)生選擇專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，65.18%選擇管理領(lǐng)導(dǎo)能力，57.14%選擇持續(xù)學(xué)習(xí)能力，58.93%選擇團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，48.21%選擇把握機(jī)會(huì)能力，48.21%選擇獲得資源能力，47.32%選擇承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)變能力，50%選擇熟悉當(dāng)前創(chuàng)業(yè)政策，11.61%選擇其他。由此可知，大學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)必須具備管理領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

5.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)障礙調(diào)研分析

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)障礙的調(diào)研，筆者設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)障礙是什么？”這道多選題。從調(diào)研的大學(xué)生選擇來看，家人反對(duì)的占比12.5%，資金缺乏占比66.96%，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)占比57.14%，缺少合適項(xiàng)目占比41.07%，個(gè)性不適合創(chuàng)業(yè)占比36.61%，缺少社會(huì)資源和人脈占比52.68%，創(chuàng)業(yè)環(huán)境不好、缺少相關(guān)的政策扶持和保障占比27.68%，其他占比5.36%。由此可知，大學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最大的障礙是資金缺乏、缺乏經(jīng)驗(yàn)以及缺少社會(huì)資源和人脈。

6.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求分析

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求分析的調(diào)研，筆者共設(shè)計(jì)了“本專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)情況”“創(chuàng)業(yè)課程重要性”和“創(chuàng)業(yè)政策與法規(guī)的熟悉程度”三個(gè)問題。關(guān)于本專業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程情況方面，東莞高職院校基本開設(shè)了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新思維兩門課程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全覆蓋。但是在調(diào)研創(chuàng)業(yè)管理與實(shí)務(wù)這門創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程開設(shè)情況時(shí)，選擇開設(shè)了這門課程的學(xué)生占比76.79%。由此可知，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，而且能讓學(xué)生掌握較深的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的更高階的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育課程覆蓋面也較廣。這得益于東莞地處粵港澳大灣區(qū)中心地帶，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚以及政府對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大力支持。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重要性，選擇重要的占比29.46%，比較重要的占比39.29%，一般的占比17.86%，不太重要的占比9.82%，不重要的占比3.57%。由此可知，大部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是比較重要的。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與法規(guī)的熟悉程度這一問題，選擇經(jīng)常關(guān)注、很熟悉的占比19.64%，偶爾關(guān)注、比較清楚的占比34.82%，不主動(dòng)關(guān)注、了解一點(diǎn)的占比33.04%，一點(diǎn)也不了解的占比12.5%。這表明大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策與法規(guī)的認(rèn)識(shí)還不夠，學(xué)校需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策與法規(guī)的宣傳工作。

（三）調(diào)研結(jié)論

綜合以上調(diào)查可知，首先，在創(chuàng)業(yè)意向和動(dòng)機(jī)方面，約1/3 的學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)想法，約1/4 的學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。在創(chuàng)業(yè)目的方面，調(diào)研結(jié)果表明“90”后大學(xué)生對(duì)待創(chuàng)業(yè)的看法不僅僅是追求金錢和名譽(yù)，而是希望可以做自己喜歡的事情、自己當(dāng)老板和追求工作時(shí)間的自由。其次，在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面，大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)必須具備管理領(lǐng)導(dǎo)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。再次，大部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是非常重要的，東莞地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程覆蓋面較廣，能讓學(xué)生掌握初步的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。在創(chuàng)業(yè)政策宣傳方面，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策與法規(guī)的認(rèn)識(shí)還不夠，學(xué)校需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策與法規(guī)的宣傳工作。

整體而言，高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有較清晰的認(rèn)知，這得益于東莞地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的舉辦等等。但是也存在諸如學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性不足、創(chuàng)業(yè)熱情不高，缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)資金資源和人脈以及對(duì)創(chuàng)業(yè)政策不十分熟悉，參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多和沒有得到很好的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)等問題。

二、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策建議

針對(duì)本次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面存在的問題，筆者分別從學(xué)校和學(xué)生兩個(gè)角度提出了對(duì)策建議。

（一）學(xué)校方面

建議學(xué)校多給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的鼓勵(lì)和支持，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境；多帶領(lǐng)學(xué)生解讀創(chuàng)業(yè)政策，使大學(xué)生能夠更深入了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策；多開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程和創(chuàng)業(yè)講座，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。此外，學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生要根據(jù)自身的實(shí)際情況，有目的地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。首先，在校大學(xué)生除了認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，還要有針對(duì)性地選修創(chuàng)業(yè)能力教育課程，建構(gòu)自身的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，為將來創(chuàng)業(yè)做好知識(shí)儲(chǔ)備。其次，加強(qiáng)自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過諸如創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的體驗(yàn)，樹立良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過積極的實(shí)踐增強(qiáng)自身的自信心和成就感。最后，大學(xué)生要注重自身綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，多參加創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)路演等活動(dòng)，提升自身的語言表達(dá)能力、商業(yè)計(jì)劃書撰寫能力、營(yíng)銷能力和組織協(xié)調(diào)能力。