核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)反思與措施

□福建省泉州市通政中心小學(xué) 劉俊麗

小學(xué)是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)語文習(xí)作的培養(yǎng)更是在提高學(xué)生情感的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生語感，學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成等方面起著決定性作用。而小學(xué)生處于習(xí)作的初期，還存在著語言太過口語化、文章脈絡(luò)不清晰、達(dá)不到文字要求等問題，而解決這些問題的主要方法就是加強(qiáng)小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)，增強(qiáng)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維的完善。

一、當(dāng)今小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生課堂參與度低

小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，學(xué)生更容易被有趣的東西吸引，而對(duì)于枯燥的課堂失去了興趣，所以在教師講授時(shí)，大部分的學(xué)生都呈現(xiàn)了“人在這里，而心卻不在這里”的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致課堂效率低的結(jié)果。所以，講好一堂課的關(guān)鍵是能夠讓學(xué)生參與到課堂中，能夠愿意接受教師教授的內(nèi)容。但是當(dāng)今教育卻呈現(xiàn)出教師為完成教學(xué)任務(wù)而忽略了學(xué)生的參與度，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)低、考試成績(jī)低等現(xiàn)象。如何提高學(xué)生課堂參與度值得我們思考。

（二）缺乏作文素材

小學(xué)生處于教育的底層，可以說對(duì)于素材的積累是微乎其微的。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)注重小學(xué)生作文素材的積累。作文素材影響著一篇作文的質(zhì)量、主觀思想的表達(dá)等多方面的問題，是導(dǎo)致學(xué)生文章乏味、平淡無奇的主要原因。如果學(xué)生能夠了解很多作文素材，那么寫一篇好的作文是水到渠成的事情。

（三）作文思維邏輯不完整

作文是學(xué)生思維邏輯的展示。小學(xué)生當(dāng)今的思維邏輯并不完善，導(dǎo)致寫出來的作文空洞，不連貫。如果能夠引領(lǐng)學(xué)生建立清晰的思維，那么小學(xué)生寫作難的問題就會(huì)迎刃而解，所以培養(yǎng)和完善小學(xué)生的思維邏輯成了語文習(xí)作教學(xué)中的重中之重。

二、核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)措施

（一）增加課上閱讀的時(shí)間

“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹谛W(xué)生的語言運(yùn)用能力處在空白的時(shí)期，讀書是解決這一現(xiàn)象的捷徑，而因?yàn)樾W(xué)生的自我管理能力不強(qiáng)，導(dǎo)致課下閱讀就成了紙上談兵，缺少實(shí)踐。

教師在組織學(xué)生閱讀前，應(yīng)通過廣泛的資料搜尋，找出最適合學(xué)生閱讀的文章，要求文章既容易懂又能體現(xiàn)語言作用的美；在學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)隨時(shí)解決學(xué)生遇到的問題；閱讀結(jié)束后，教師要結(jié)合學(xué)生閱讀的文章，講解相關(guān)的語言應(yīng)用手法，幫助學(xué)生理解反思。

（二）課堂融入現(xiàn)代因素

學(xué)生學(xué)好一門課程的前提是對(duì)其感興趣。隨著科技的發(fā)展，學(xué)習(xí)課堂更加多元、多彩、有趣。教師在進(jìn)行備課時(shí)，可以找到相關(guān)的視頻、動(dòng)畫片等，讓學(xué)生根據(jù)視頻中呈現(xiàn)的畫面，更好理解本節(jié)課講授的知識(shí)。并且在寫作時(shí)最重要的就是能夠抓住寫作要求的核心，以免跑題。這種上課形式在不知不覺中就培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)的能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的興趣。

例如，在教授《黃山奇石》的時(shí)候，就可播放記錄黃山的紀(jì)錄片，讓黃山的奇石更加立體，增強(qiáng)學(xué)生的理解。在講授課文的同時(shí)，可以根據(jù)自然段所描述的奇石樣子找到相對(duì)應(yīng)的照片，幫助學(xué)生的理解。在學(xué)習(xí)的最后一定要找學(xué)生總結(jié)一下本節(jié)課的重點(diǎn)，并在學(xué)生講完時(shí)對(duì)學(xué)生存在錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正，這就在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)，把握文章中心能力。

（三）組織看圖說話活動(dòng)

同樣一幅畫不同的人來看就會(huì)得到不同的答案?？磮D說話活動(dòng)，可以使學(xué)生把內(nèi)心的感想進(jìn)行語言的加工，然后大聲地說出來，這在無形中鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，從而提升了學(xué)生的素養(yǎng)。一篇文章中，最能體會(huì)的就是思維的路線，更具有先進(jìn)性、創(chuàng)造性，在閱卷中，更能使得閱卷教師眼前一亮，從而收獲高分。學(xué)生在看圖說話的時(shí)候，每一名學(xué)生都要發(fā)言，學(xué)生就會(huì)打起精神，認(rèn)真去觀察、去思考，這就在無形中提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的耐心。

例如，在教授《詠柳》的時(shí)候，就可以找出一幅春天里柳樹抽出嫩綠的枝丫，在春風(fēng)中搖曳的春機(jī)盎然的畫面。隨機(jī)找學(xué)生問看到這一副畫面有怎么樣的感覺？想到了哪些？對(duì)柳樹此時(shí)呈現(xiàn)的樣子有怎樣的概括？為這一幅畫面概括出一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}。教師再對(duì)學(xué)生所說進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣不知不覺間就可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和概論主題的能力。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)教育不斷提出新的要求，小學(xué)語文習(xí)作也在積極改變，應(yīng)時(shí)代所需。借助對(duì)小學(xué)語文習(xí)作的反思，發(fā)現(xiàn)這不僅有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力，這是積極的效果。但是小學(xué)生習(xí)作的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，還需要長(zhǎng)時(shí)間地探索和堅(jiān)持。小學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，對(duì)以后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，習(xí)慣決定未來。教師在教學(xué)的過程中，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。相信，在教師的正確引導(dǎo)下，小學(xué)生可以更好地發(fā)展，祖國(guó)的明天也會(huì)更加光明。