淺談新媒體技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

□大同市幼兒師范學(xué)校 李曉霞

新媒體技術(shù)包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等內(nèi)容，是現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的重要組成部分。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，新媒體技術(shù)包括圖、像、聲、文等方面的內(nèi)容，對(duì)幼兒具有更強(qiáng)的吸引力。在現(xiàn)實(shí)中，幼師可以借助新媒體技術(shù)開展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化的情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。如此，幼師可以提升語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的有效性。

一、展示趣味內(nèi)容，增強(qiáng)表達(dá)動(dòng)力

在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，由于幼兒的注意力較難集中，而且有些幼兒因?yàn)槟懬?，不敢在集體面前進(jìn)行講話，因此幼師往往需要花費(fèi)較多的時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒能夠突破自我進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。而借助新媒體技術(shù)，效果就大不一樣，幼師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化、形象化的再創(chuàng)造，以有趣的內(nèi)容吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒表達(dá)的動(dòng)力。

以語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《誰(shuí)的腳印》為例，在備課時(shí)，幼師可以先在網(wǎng)絡(luò)上搜集大象、貓、狗等動(dòng)物的趣味動(dòng)畫形象，然后，再基于這些動(dòng)物形象設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)過(guò)程。如，各種動(dòng)物聚集在一起玩游戲，游戲內(nèi)容為畫腳印，猜猜畫出的腳印是哪一種動(dòng)物的。在教學(xué)時(shí)，幼師可以先使用語(yǔ)言引入教學(xué)內(nèi)容，向幼兒介紹動(dòng)物們將要開展的游戲。然后展示一張小貓因?yàn)闆]有猜出腳印是誰(shuí)的而傷心的圖片，激發(fā)幼兒想要幫助小貓的愿望，這時(shí)，幼師就可以趁機(jī)邀請(qǐng)幼兒幫助動(dòng)物們判斷腳印的歸屬。并且，幼師還可以應(yīng)用變聲器錄制不同動(dòng)物的感謝聲音，當(dāng)幼兒幫助小動(dòng)物正確地判斷出腳印的歸屬后，幼師便可以播放該動(dòng)物的圖片以及聲音。通過(guò)這樣的方式，幼師就可以有效地調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行表達(dá)的積極性。

二、借助形象內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)造思維

相較于語(yǔ)言與繪本，動(dòng)態(tài)的形象更能激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。在面對(duì)動(dòng)態(tài)化且顏色艷麗的圖畫時(shí)，幼兒能夠集中注意力，并且會(huì)在觀看圖畫的過(guò)程中得到語(yǔ)言表達(dá)靈感。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理播放相應(yīng)的動(dòng)畫內(nèi)容，充分激發(fā)幼兒的想象力，并引導(dǎo)幼兒將自己所想的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。由此，教師能夠有效地提升語(yǔ)言教學(xué)的效率。

以《小船回來(lái)了》教學(xué)為例，在備課時(shí)，教師可以截取其中的內(nèi)容引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。比如，教師可以先在多媒體設(shè)備上展示教學(xué)內(nèi)容中小男孩的形象，然后提問(wèn)：“寶寶們，看這個(gè)小男孩多可愛啊，你們能夠?yàn)檫@個(gè)小男孩起一個(gè)好聽的名字嗎？”在多媒體圖片的刺激下，幼兒爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己想的名字。此時(shí)，教師不應(yīng)急于確定名字，而是對(duì)幼這個(gè)主題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和需求設(shè)計(jì)教學(xué)流程，重視核心知識(shí)的講解。在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的情況，了解學(xué)生理解能力和接受能力的差異，合理引入游戲化教學(xué)模式來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在講解三角形三邊關(guān)系的過(guò)程中，可以為學(xué)生提供木棒材料，讓學(xué)生利用分組的方式，根據(jù)木棒的長(zhǎng)度進(jìn)行排列組合，嘗試擺出一個(gè)三角形模型。如果能夠擺出三角形模式，那么及時(shí)記錄三個(gè)木棒的實(shí)際長(zhǎng)度。如果沒有構(gòu)建三角形，那么也可以記錄相應(yīng)的長(zhǎng)度。通過(guò)小組探究發(fā)現(xiàn)“三角形兩邊之和大于第三邊，三角形兩邊之差小于第三邊”的規(guī)律。在這樣的小組游戲中，學(xué)生能夠靠著自己的理解來(lái)掌握規(guī)律，靈活應(yīng)用這些規(guī)律。

（三）在復(fù)習(xí)課堂中應(yīng)用游戲化教學(xué)

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有著較強(qiáng)的重要性，相比其他課程來(lái)說(shuō)較為枯燥。利用游戲化教學(xué)能夠活躍復(fù)習(xí)課堂，讓學(xué)生靈活復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識(shí)有著一定的連貫性、思維性和邏輯性，其中的知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，較為復(fù)雜，阻礙了學(xué)生的理解和鞏固。通過(guò)利用游戲化教學(xué)模式組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠及時(shí)整理和總結(jié)相關(guān)知識(shí)，為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在講解二元一次方程組相關(guān)知識(shí)過(guò)程中，這方面的復(fù)習(xí)教學(xué)可以融合游戲，可以組織解題游戲競(jìng)賽，設(shè)置關(guān)于二元一次方程組的題目，讓學(xué)生在黑板上現(xiàn)場(chǎng)作答。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，可以給予物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于大題情況較差的學(xué)生，一方面進(jìn)行溝通和鼓勵(lì)，另一方面可以讓他們表演趣味節(jié)目，利用這種方式進(jìn)行懲罰。

（四）在概念教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)

對(duì)于新概念知識(shí)，一些學(xué)生需要利用較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行掌握和理解。教師可以結(jié)合新概念教學(xué)和游戲化教學(xué)，讓學(xué)生快速掌握和理解具體知識(shí)。例如，對(duì)于直角坐標(biāo)系象限知識(shí)的講解，可以融入游戲環(huán)節(jié)，讓幾個(gè)學(xué)生猜測(cè)某個(gè)象限是正是負(fù)，而其他學(xué)生給出提示。在這樣的游戲教學(xué)模式下，學(xué)生能夠生動(dòng)理解象限的正負(fù)概念。這樣的知識(shí)具有情境性，可以讓學(xué)生加深印象，在做題的時(shí)候能很快聯(lián)想到游戲中的操作，有利于提升做題的準(zhǔn)確性。在游戲化教學(xué)中，學(xué)生不是被動(dòng)接受概念知識(shí)，而是主動(dòng)吸收和構(gòu)建知識(shí)，形成科學(xué)的知識(shí)框架。