師徒制模式下中職學(xué)校青年教師培養(yǎng)策略

■石家莊市鹿泉區(qū)職教中心 路會力 李貴海

“師徒制”亦稱“學(xué)徒制”，它是一種由師傅帶領(lǐng)學(xué)徒進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作的有效教學(xué)方式。學(xué)徒通過觀察、模仿師傅日常工作，逐漸體悟職業(yè)的隱性經(jīng)驗或緘默知識，是學(xué)徒掌握專業(yè)技能的重要途徑。在現(xiàn)代中職學(xué)校青年教師培養(yǎng)體系中，師徒制是對青年教師職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)不足的一種有效補(bǔ)充，通過教學(xué)名師、企業(yè)師傅與青年教師結(jié)對，為青年教師提供經(jīng)驗學(xué)習(xí)的有關(guān)指導(dǎo)，幫助青年教師提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

中職學(xué)校青年教師師徒制培養(yǎng)模式的意義

師徒制培養(yǎng)模式為青年教師獲得實踐性知識提供有效途徑。實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，直接影響著教師專業(yè)發(fā)展水平。中職學(xué)校青年教師剛剛步入職業(yè)生涯初期，普遍存在實踐性知識缺失的情況。然而，實踐性知識大都鑲嵌在教育教學(xué)情境和行動中，具有緘默性，青年教師無法通過參加傳統(tǒng)培訓(xùn)獲得。因此，中職學(xué)校采用師徒制培養(yǎng)模式，讓“師傅”采取座談交流、技能現(xiàn)場指導(dǎo)等多種形式對青年教師進(jìn)行輔導(dǎo)，為青年教師傳授實踐性知識，可視為青年教師獲得實踐性知識的有效途徑。

師徒制培養(yǎng)模式為青年教師專業(yè)成長搭建有效平臺。青年教師是中職學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，他們的成長直接關(guān)系著中職學(xué)校的未來發(fā)展。青年教師的成長不僅需要具備專業(yè)知識和技能，還需要有強(qiáng)烈的使命感。中職學(xué)校采用師徒制培養(yǎng)模式，為青年教師成長搭建平臺，讓他們接受“師傅”的言傳身教，增強(qiáng)教書育人的使命感，樹立愛生樂教的職業(yè)教育理念，潛移默化地推動青年教師專業(yè)成長。

中職院校青年教師師徒制培養(yǎng)模式實施策略

中職學(xué)校青年教師培養(yǎng)與中小學(xué)青年教師培養(yǎng)有著顯著區(qū)別，它不僅要求青年教師具備專業(yè)知識和教學(xué)能力，還要求青年教師掌握職業(yè)操作技能，能真刀真槍地指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。因此，采用師徒制培養(yǎng)模式培養(yǎng)青年教師就顯得尤為重要。近年來，鹿泉區(qū)職教中心針對師徒制培養(yǎng)模式進(jìn)行了諸多探索，助推校內(nèi)青年教師專業(yè)成長。

以名師工作室為載體，促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展。名師工作室作為中職學(xué)校教學(xué)共同體的一種新形式，由名師牽頭，以先進(jìn)的職業(yè)教育理念為引領(lǐng)，順應(yīng)知識及學(xué)習(xí)的社會性特征，為青年教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺，實現(xiàn)了青年教師專業(yè)發(fā)展從“主體性”向“主體間性”的轉(zhuǎn)變。近年來，我校成立了以劉凱為主持人的“化工名師工作室”、以孫啟明為主持人的“電子電工名師工作室”，嘗試在名師工作室“主持人＋成員”組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，與傳統(tǒng)師徒制相結(jié)合，構(gòu)建具有名師工作室特性的新型師徒制運行機(jī)制，促進(jìn)校內(nèi)青年教師專業(yè)成長。一方面，在名師工作室主持人的指導(dǎo)下，采用“一對一”或“一對多”形式，幫助青年教師制定個人研修計劃。線上充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)平臺資源優(yōu)勢，采取在線師徒研修方式，加強(qiáng)師徒之間線上切磋和交流；線下由劉凱、孫啟明等教學(xué)名師組織青年教師就課堂教學(xué)、技能提升等方面的問題，適時開展師徒研修活動，全力助推青年教師專業(yè)發(fā)展。另一方面，邀請省級、市級職教專家參與名師工作室各項活動，并與主持人一起作為“師傅”，為青年教師專業(yè)成長“把脈問診”。2019年，學(xué)校先后邀請謝勇旗、王德強(qiáng)等職教專家就化工、電子電工等專業(yè)青年教師在課堂教學(xué)方面存在的問題，實施針對性指導(dǎo)，有效提升了這些青年教師的專業(yè)素養(yǎng)。

發(fā)揮企業(yè)師傅的技術(shù)指導(dǎo)作用，提升青年教師專業(yè)能力。深化校企合作、產(chǎn)教融合是中職學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，有助于校企雙方實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、人才共育。因此，中職學(xué)校要充分發(fā)揮企業(yè)師傅在技術(shù)傳承方面的優(yōu)勢，讓青年教師積極向企業(yè)師傅學(xué)習(xí)，以此不斷提升青年教師的專業(yè)能力。一是邀請石家莊華燕交通科技有限公司、河北陽煤正元化工等企業(yè)技術(shù)師傅參與電子電工專業(yè)委員會、化工專業(yè)委員會的相關(guān)工作，參與制定青年教師培訓(xùn)方案，并讓他們兼任指導(dǎo)教師，采取與青年教師座談交流形式，分析青年教師在教學(xué)過程中暴露出的問題，及時提出改進(jìn)意見，助推青年教師專業(yè)成長。二是邀請企業(yè)師傅到校開展青年教師專業(yè)技能幫扶工作。近年來，我校與河北翔拓航空、河北新龍科技等知名企業(yè)簽訂了專業(yè)共建協(xié)議。學(xué)校邀請這些企業(yè)的技術(shù)師傅深入實訓(xùn)車間，觀摩青年教師實訓(xùn)課程，并進(jìn)行現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)，有效提升了青年教師的課堂教學(xué)能力。同時，學(xué)校鼓勵企業(yè)技術(shù)師傅開展針對青年教師特點的技能培訓(xùn)。例如，河北翔拓航空科技有限公司駐校技術(shù)人員張弓指導(dǎo)電子電工專業(yè)青年教師梁立豐、梁興周開展無人機(jī)飛控實操演練，有效提升了他們的專業(yè)能力。三是組織青年教師到企業(yè)開展“拜師學(xué)藝”活動。中職學(xué)校青年教師開展企業(yè)實踐是快速提升職業(yè)技能的重要手段。我校利用青年教師帶領(lǐng)學(xué)生到合作辦學(xué)企業(yè)開展教學(xué)實習(xí)、頂崗實習(xí)的機(jī)會，組織青年教師深入浙江亞龍、石家莊四藥等合作企業(yè)開展“拜師學(xué)藝”活動。2019年，學(xué)校組織閆雅麗、馬鑫等12名青年教師到浙江亞龍教育裝備公司，參加工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用與實踐、機(jī)電一體化技術(shù)等實踐培訓(xùn)。這些青年教師在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，采用技能訓(xùn)練、上崗操作等形式，實施有針對性的職業(yè)技能訓(xùn)練，有效提升了“雙師”能力。

以師徒制培養(yǎng)模式助推青年教師專業(yè)成長的成效

初步構(gòu)建了師徒制培養(yǎng)模式下的青年教師“研修共同體”，形成了和諧共生的新型師徒關(guān)系。學(xué)校以名師工作室為平臺，以教學(xué)研討、職業(yè)技能訓(xùn)練等多種形式為依托，初步構(gòu)建了師徒制培養(yǎng)模式下的青年教師“研修共同體”。教學(xué)名師與青年教師之間用心溝通，不僅提升了青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，而且“師傅”和青年教師之間，心往一處想，勁往一處使，形成了知識“分享、共生”的新型師徒關(guān)系。

引領(lǐng)一批青年教師在專業(yè)發(fā)展上脫穎而出，優(yōu)化了師資隊伍結(jié)構(gòu)。師徒制培養(yǎng)模式讓青年教師在教學(xué)名師、職教專家、企業(yè)技術(shù)師傅的多重示范和指導(dǎo)下得到成長。目前，學(xué)校擁有57名“雙師型”教師，青年教師人數(shù)約占“雙師型”教師總?cè)藬?shù)的65%，涌現(xiàn)出了姚艷華、劉主力等一批青年教學(xué)骨干，青年教師群體逐漸成長為學(xué)校的中堅力量，促進(jìn)了學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展。