走上創(chuàng)新之路，提升作文教學(xué)效率

江蘇省鎮(zhèn)江第一外國語學(xué)校

很多學(xué)生寫作文如同擠牙膏，無話可說，原因是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，閱讀量少。寫作離不開觀察，觀察使學(xué)生在生活中能夠吸取充足的營養(yǎng)?？墒钱?dāng)下的學(xué)生受視頻的影響，很少留意觀察生活，很難獲得寫作素材。因此，寫作時(shí)經(jīng)常湊一篇沒有感情和中心的文章交差。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)粗淺看法：

一、激趣促寫

筆者為了激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生從害怕寫作到喜歡寫作，也就是培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把身邊的事記錄下來，使學(xué)生養(yǎng)成作文的好習(xí)慣。學(xué)生寫作的機(jī)會(huì)較少，雖然說作文是語文的重要環(huán)節(jié)，可是學(xué)生缺乏寫作的興趣，導(dǎo)致作文能力無法提升。教師在語文教學(xué)中，要把寫作穿插在其中，為學(xué)生營造寫作的氛圍，給學(xué)生提供更多寫作的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就慢慢對(duì)寫作有了興趣，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

例如，教學(xué)《學(xué)習(xí)仿寫》時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)編者設(shè)計(jì)的意圖是提高作文水平，在寫法上能夠模仿、借鑒教材文本的內(nèi)容。如《安塞腰鼓》中的例句，運(yùn)用了大量的比喻手法，將喻體放在本體前面，突出喻體，渲染了安塞腰鼓的“野性”。筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的過程中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)、比較，分析表達(dá)的效果，利于學(xué)生體會(huì)其中的韻味，試著模仿。

茅盾在《白楊禮贊》中把自己的情感賦予白楊樹，賦予它偉岸、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的精神氣質(zhì)，表現(xiàn)白楊樹獨(dú)特的象征意義。在仿寫的過程中，學(xué)生要根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)的需要，選擇和確定具體的仿寫特點(diǎn)。學(xué)生在這樣的練習(xí)中，就能慢慢提升作文水平。

二、拓展寫作素材

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要能與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，教師要充分挖掘?qū)W生積累的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。特別是在寫作的過程中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是作文的基礎(chǔ)。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生用心觀察周邊的生活和事物，不斷積累生活的經(jīng)驗(yàn)；其次，學(xué)生要善于運(yùn)用素材，把自己積累的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)寫作要求，甄選出來；最后，學(xué)生要對(duì)這些甄選出來的材料進(jìn)行加工、整理，形成文章。因此，教師在教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，在觀察中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)《背影》后，學(xué)生感觸很深，看著學(xué)生的表情，筆者就布置了一個(gè)寫作任務(wù)，描寫自己最親近的人，而且要具體細(xì)致地寫出哪件事感染、影響了自己。通過《背影》這篇文章，學(xué)生了解作者是想借助“背影”表達(dá)父親對(duì)自己的愛。寫作之前，學(xué)生先回憶發(fā)生在自己身邊的事，想象身邊的親人用怎樣的行動(dòng)愛護(hù)自己。教師要引導(dǎo)學(xué)生，大膽使用本單元的寫作方法，充分挖掘身邊的生活事例，不斷積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生作文的興趣和積極性，有效提升學(xué)生的寫作水平。

例如，一個(gè)學(xué)生寫了題為“父親不懂得愛”的作文：“每次回到家，我第一個(gè)喊的就是‘媽媽’，父親在我的記憶中只是一個(gè)稱呼?？墒怯幸淮?，我在操場(chǎng)上打球，不小心摔傷了腿，爸爸接到電話后火急火燎地趕到學(xué)校，把我抱上車，奔向醫(yī)院。車剛停下，就向醫(yī)院沖去。門衛(wèi)不讓停車，父親大吼一聲：‘你看不到我兒子受傷了嗎？他需要急診，耽誤了你能負(fù)責(zé)嗎？’父親的這一聲吼，讓我重新認(rèn)識(shí)了父親，他是愛我的……”

三、建立寫作框架

學(xué)生在寫作過程中，最基本的方法是模仿。模仿不是照抄，而是要求學(xué)生基于當(dāng)前的寫作能力，仿照范文框架、立意寫作的一種方法。其實(shí)，部編教材中的文章都是模仿的范本，教師在閱讀教學(xué)中要把寫作教學(xué)嵌入進(jìn)去，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧，又能幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。在模仿過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在模仿中創(chuàng)新，這樣才能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，教學(xué)《小石潭記》時(shí)，筆者讓學(xué)生找出文本的寫作順序，然后布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生仿寫。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)凸顯景物特點(diǎn)，參照柳宗元的寫作方法，將感受呈現(xiàn)在作文中，這樣才能不斷提升作文能力。

總之，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地采取相關(guān)策略，讓學(xué)生在寫作中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)周圍的人、周圍的事進(jìn)行提煉加工和有效創(chuàng)新，提升作文水平。