高中寫作教學(xué)中的素材開(kāi)發(fā)與積累策略

江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校

作文是高中語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生的審美與思辨能力、提升學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的重要手段。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的寫作能力提出發(fā)展性要求，倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記和提要的習(xí)慣，用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫作，寫出自己的見(jiàn)解，與他人分享，積累、豐富文學(xué)鑒賞經(jīng)驗(yàn)。

寫作素材在高中寫作教學(xué)中至關(guān)重要，有效的素材開(kāi)發(fā)與積累，能幫助學(xué)生理清思路，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，深化對(duì)各類文體的把握，使作文中有充實(shí)的內(nèi)容和豐富的情感。

一、深入淺出，寫出真實(shí)生活

當(dāng)前，高中學(xué)生的作文存在無(wú)病呻吟、虛情假意、東拼西湊等問(wèn)題，許多學(xué)生思維固化，導(dǎo)致作文內(nèi)容單薄，失去情與理的聯(lián)系而變得空洞枯燥。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生扎根生活，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)、審視、品味生活中的細(xì)節(jié)，積累有價(jià)值的生活素材。

例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課間去校園散步，認(rèn)真觀察校園的一草一木，感受學(xué)校獨(dú)特的氛圍，思考學(xué)習(xí)的意義；寒暑假可以組織學(xué)生做一些公益活動(dòng)，如開(kāi)展志愿社區(qū)服務(wù)等，在實(shí)踐中獲得關(guān)于真、善、美的真實(shí)感悟，從而獲得寶貴的寫作素材。

由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，思維習(xí)慣也有差異，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)貫徹因材施教的原則，指導(dǎo)學(xué)生從自己生活的情景出發(fā)，多體悟、多思索，從生活的點(diǎn)滴中發(fā)現(xiàn)具有新意的故事和哲理，在用心感受、動(dòng)情書寫的基礎(chǔ)上，深化對(duì)生活的理性認(rèn)識(shí)。

除了培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，教師還應(yīng)循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活化素材進(jìn)行解讀，用由淺及深、由表及里的上課方式，揭示事物的本質(zhì)，提升學(xué)生思維的批判性、深刻性和靈活性。例如新聞熱點(diǎn)的背后，常常蘊(yùn)含著國(guó)際力量的博弈、人性善惡的辨析、倫理規(guī)范的制約等。學(xué)生用新聞素材寫作時(shí)，要認(rèn)真思考事件的背景、發(fā)展過(guò)程、原因和結(jié)果，拓展思維的深度和廣度。

二、回歸課本，寫出深度

寫作與閱讀密不可分，寫作素材的開(kāi)發(fā)與積累，離不開(kāi)閱讀訓(xùn)練，教師應(yīng)緊緊圍繞教材開(kāi)展寫作教學(xué)。

首先，高中教材選擇的范文，都是名家名作和有影響力的文章，經(jīng)過(guò)時(shí)間和讀者的檢驗(yàn)具有歷久彌新的生命力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從素材內(nèi)容、寫作視角、寫作手法、表達(dá)方式等角度出發(fā)，剖析課文，找出其中寫得好的地方，并嘗試模仿創(chuàng)作，豐富寫作經(jīng)驗(yàn)。

其次，教材具有經(jīng)典、全面、多元的特點(diǎn)，是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)精讀，將淺顯的心得體會(huì)整理成系統(tǒng)的知識(shí)和道理，并運(yùn)用到寫作中。例如《勸學(xué)》對(duì)如何治學(xué)提出了很多觀點(diǎn)，文章中的名言警句可以用在討論學(xué)習(xí)重要性的議論文中，既能深化主旨，又能增加文采。《老王》中有豐富而精妙的人物肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，學(xué)生可以在記敘文寫作中模仿其技巧，抓住人物的典型特征將其寫“活”，讓文章更加生動(dòng)。

第三，語(yǔ)文教材包含散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、記敘文、戲劇等文體，教師可以強(qiáng)化文體教學(xué)，仔細(xì)講解不同文體的特點(diǎn)、關(guān)鍵要素和風(fēng)格。例如散文有“形散神不散”的特征，在素材和行文結(jié)構(gòu)上看似雜亂無(wú)章，實(shí)則指向一個(gè)主旨，彰顯著深邃的意境。教師要講明白“形”和“神”的具體所指，對(duì)相應(yīng)范文進(jìn)行講解，讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)吃透、消化。理解這一要點(diǎn)后，學(xué)生在散文寫作中就能根據(jù)需要加工素材，做到真情實(shí)感與藝術(shù)魅力的相融。

三、拓寬視野，寫出個(gè)性

學(xué)生寫好作文的前提是“有話可說(shuō)”，作文素材的獲得途徑很多，不僅來(lái)自于課堂學(xué)習(xí)，更來(lái)自于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受和體驗(yàn)。教師要用開(kāi)放的眼光看待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多留意身邊的小事，多與朋友、教師、父母、長(zhǎng)輩交流，與周圍的人和事保持密切的互動(dòng)關(guān)系。

在新課改背景下，審美鑒賞與創(chuàng)造能力、文化傳承與理解能力，成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。教師既要帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，觀看歷史紀(jì)錄片，閱讀名著佳作，同時(shí)也應(yīng)該提倡學(xué)生走出校園，在更廣闊的領(lǐng)域摸索寫作思路，挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>

比如以“醫(yī)患關(guān)系”為例，全國(guó)發(fā)生多起患者與醫(yī)生的糾紛，甚至出現(xiàn)醫(yī)護(hù)人員傷亡的案例，這引起社會(huì)各界關(guān)注。這類開(kāi)放型題材，寫作角度多樣，能凸顯作文的個(gè)性化，為學(xué)生提供了充分的自由發(fā)揮空間。教師應(yīng)讓學(xué)生多關(guān)心這些時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，并組織相應(yīng)的辯論賽、小組討論會(huì)、演講報(bào)告活動(dòng)等，激勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，在溝通、思考中構(gòu)筑良好的語(yǔ)言能力與思維品質(zhì)。

教師應(yīng)該在教學(xué)中著力拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生多聽(tīng)、多看、多認(rèn)識(shí)、多感受、多表達(dá)，如在四季更替中體味生命的生生不息，從舍己救人的事例中思考生命的價(jià)值和格局，在人物對(duì)比中探討自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的平衡，把思想融入到作文中去，做到準(zhǔn)確立意，寫新、寫美。學(xué)生在積累和利用寫作素材時(shí)，要找準(zhǔn)切入角度，系統(tǒng)梳理自己的情感和觀點(diǎn)，成就內(nèi)涵豐厚、亮點(diǎn)凸顯的作文。

總之，寫作文不可能一蹴而就，而是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期積累的過(guò)程。寫作源于生活，應(yīng)該多關(guān)注生活，多關(guān)注社會(huì)，這樣才能寫出符合時(shí)代的好作文。