中職作文教學(xué)中，學(xué)生文體意識的培養(yǎng)

江蘇省興化中等專業(yè)學(xué)校

對當(dāng)前中職學(xué)生的作文進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的文體意識模糊，常常在記敘文當(dāng)中加入過多的議論，或者是較多的應(yīng)用抒情性語言，在議論文創(chuàng)作中又缺少必要的論據(jù)支撐。也有很多學(xué)生在寫作中對“文體不限”的要求，有著錯誤的解讀，文體不限并非是不要文體，而是可以選擇自己擅長的文體，并在良好文體意識的支撐之下完成寫作。

在這樣的情況下，中職語文教師要在作文指導(dǎo)中，把關(guān)注點(diǎn)放在文體意識的培養(yǎng)上，并對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的寫作訓(xùn)練，增進(jìn)學(xué)生的文體認(rèn)知和靈活應(yīng)用能力，讓學(xué)生的文體意識促進(jìn)寫作能力的綜合發(fā)展。

1.傳授文體知識，樹立文體意識

學(xué)生文體意識的培養(yǎng)，是在一系列的訓(xùn)練和培養(yǎng)過程中完成的。而培養(yǎng)學(xué)生文體意識的基礎(chǔ)和前提條件，就是為學(xué)生傳授必要的文體知識，改變學(xué)生對文體的錯誤認(rèn)知，讓學(xué)生真正走出不要文體的缺位狀態(tài)，把握不同類型文體的核心要素，樹立良好的文體意識。

因此，中職語文教師在作文指導(dǎo)中要循序漸進(jìn)，首先為學(xué)生系統(tǒng)講解與文體相關(guān)的理論知識，并用通俗易懂的語言進(jìn)行闡述，等到學(xué)生完全理解和準(zhǔn)確把握之后，再開展有效的作文練習(xí)。

比如在引導(dǎo)學(xué)生寫記敘文時，要讓學(xué)生明確記敘文的六要素，同時指出其中可以插入少許議論，但是不能過多夾雜議論內(nèi)容。這樣的訓(xùn)練，既能增強(qiáng)學(xué)生文體意識，又可避免學(xué)生在寫出教條呆板的文章。只有在經(jīng)過了理論知識學(xué)習(xí)和一系列的練習(xí)之后，才能讓學(xué)生真正在文體創(chuàng)作上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，并最終建立自己的寫作特色，提高寫作能力。

2.加大閱讀力度，實(shí)現(xiàn)以讀促寫

閱讀和寫作存在著密切的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的閱讀水平，可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。在培養(yǎng)學(xué)生文體意識的過程中，教師要特別注重閱讀和寫作的關(guān)聯(lián)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的過程中進(jìn)行文體辨析，充分把握不同文體的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生文體意識，增進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容與內(nèi)涵的理解。

教師在教學(xué)中也需要明確文體，結(jié)合文體特點(diǎn)進(jìn)行有效講解。如散文需要抓住神，小說要重點(diǎn)關(guān)注人物、情節(jié)和環(huán)境。學(xué)生掌握了文體特點(diǎn)，創(chuàng)作出來的文章才會文體鮮明，避免寫出四不像的文章。例如，在學(xué)完《過秦論》后，教師可要求學(xué)生立足誠信、重視民本、反腐倡廉、改革發(fā)展等角度完成作文，并提示學(xué)生把握好文體，保證文本結(jié)構(gòu)清楚，觀點(diǎn)鮮明。

3.重視作文審題，有效確定文體

寫作是一項(xiàng)綜合性的語言學(xué)習(xí)活動，在這一活動當(dāng)中，必須關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要求學(xué)生在寫作時先確定文體，然后再動筆。這樣做的目的，是讓學(xué)生在確立文體之后，保證整體創(chuàng)作目標(biāo)更加明確，避免創(chuàng)作過程中出現(xiàn)文體模糊的情況。學(xué)生確定了文體之后，可以先在紙上列出所選定文體的幾個要素，并提示自己在創(chuàng)作當(dāng)中凸顯出文體的特點(diǎn)。如果確定要寫記敘文，就要把握好記敘文的六要素，把整個事件描繪得條理清晰；如果選定的是議論文，就要關(guān)注論點(diǎn)、論據(jù)和論證這幾個要素，亮明觀點(diǎn)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以先列提綱，并在具體的行文環(huán)節(jié)補(bǔ)充拓展提綱，增加文本脈絡(luò)清晰度。在修改環(huán)節(jié)，教師不能用自己的批改替代學(xué)生的自改與互改，要讓學(xué)生學(xué)會交流學(xué)習(xí)與互相學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

4.堅(jiān)持科學(xué)評價(jià)，提高寫作質(zhì)量

在中職作文指導(dǎo)環(huán)節(jié)，還要重視評價(jià)方法的應(yīng)用，借助科學(xué)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，強(qiáng)化學(xué)生的文體意識。教師可以在評價(jià)環(huán)節(jié)關(guān)注眉批、總評、點(diǎn)評這幾個方面。

在眉批時，教師需要標(biāo)注好學(xué)生文章的文體特色、要點(diǎn)，并結(jié)合語句和段落進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生知道自己的作文中與文體不相符的語句，引起學(xué)生對文體特點(diǎn)的高度重視。在總評的，既要指出作文值得肯定之處，也要明確缺陷和不足，并給出修正意見與建議。在點(diǎn)評過程當(dāng)中，不能只是重視精彩之處，還要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作的基本要素，讓學(xué)生把握不同文體的鮮明特征，確保文體清晰。

總而言之，能夠讓人眼前一亮的文章一定有獨(dú)特的寫作風(fēng)格，而寫作風(fēng)格的建立，和文體意識有著非常密切的關(guān)聯(lián)。培養(yǎng)學(xué)生文體意識，是從整體上提高學(xué)生寫作能力的有效要素，所以教師在寫作教學(xué)中要把握好重點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行文體意識的熏陶，讓學(xué)生正確認(rèn)識各種不同的文體和不同文體的寫作要求，從而在創(chuàng)作過程中把握好不同文體的創(chuàng)作規(guī)范，形成自身獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。