淺談校長領(lǐng)導力的實踐來源

唐山市龍泉教育集團 陳松林

所謂校長領(lǐng)導力，應(yīng)該是校長的教育思想、辦學理念、專業(yè)素養(yǎng)、管理藝術(shù)、人格胸襟、思維深度等多方面的綜合體現(xiàn)。在辦學過程中，校長們都在摸索前行，都在用自己對教育的理解詮釋校長領(lǐng)導力，科學踐行教育行為，推進學校創(chuàng)新發(fā)展。那么，如何在工作實踐中藝術(shù)化地實現(xiàn)領(lǐng)導力并引領(lǐng)學校發(fā)展呢？筆者結(jié)合自身經(jīng)歷有如下幾點感悟。

領(lǐng)導力源自安靜心境和執(zhí)著情懷

當今世界發(fā)展迅猛，教育也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，人們對優(yōu)質(zhì)教育的要求越來越高，社會對教育人的誘惑也越來越大。作為一名校長，需要在物欲橫流的世界中靜下心來，遵守教育規(guī)律，尊重客觀人本，呵護個性發(fā)展，成就“真教育”模樣。在31年的教育生涯和16年的校長工作生涯中，我一直秉承著“走近心靈，呵護生命”的育人理念，探索教育科學發(fā)展規(guī)律，扎實踐行適合師生生命成長的教育。走入校園，聽著朗朗書聲，看著師生們積極快樂的狀態(tài)，這正是我31年的摯愛和堅守，努力做“真教育”的力量支撐。正是這樣的心境和情懷，常常讓我靜下心來思考教育，思考如何為學生提供適合的教育，如何做引領(lǐng)教師和學校發(fā)展的教育。在這種反思中，我才更有動力不斷學習進步，提高自身素質(zhì)，積蓄在教育路上攻堅克難的資本。

領(lǐng)導力源自尊重為先和人本至上

教育是教化人、塑造人、培育人、改變?nèi)恕⑻嵘说氖聵I(yè)，是追求人的全面成長，用愛與智慧引導每個心靈轉(zhuǎn)向的藝術(shù)。尊重人本、尊重規(guī)律、引導激發(fā)、科學施教是教育的根基和出發(fā)點。

每一名教師都渴望存在感，都想體現(xiàn)自身價值。校長在學校中要對教師充分尊重，最大限度發(fā)揮教師的能動性，做到對教師的理解包容和知人善任。還要把每一名教師都看做一個發(fā)光體，盡管有時候教師們的光亮不同，但總會在堅持之下照亮學生。多年來我堅持“包容、轉(zhuǎn)化、激勵、成長、成功”10字方針，觀察研究每一名教師的特點和優(yōu)勢，尊重每一名教師的勞動，有效發(fā)揮每一名教師的專長，激發(fā)每一名教師的潛能，盡力讓每一名教師都能得到自我價值的實現(xiàn)，不斷增強教師被關(guān)懷、被理解、被尊重、被重視的幸福感，這對促進教師團隊建設(shè)成效顯著。去年在我的建議下，在學校慶祝中華人民共和國成立七十周年活動中，專門創(chuàng)意了一個小單元——“龍泉故事”，用場景再現(xiàn)、時空交錯的形式，特別回眸了學校幾十年來擔任班主任、畢業(yè)班老教師們的教育生活，取得了很好的反響，增進了全體教師的凝聚力。十幾年來，學校在10字方針的指導下，也涌現(xiàn)出大量拔尖人才，這些當初“平庸混日”的人才也驚嘆自己今天獲得的成績。教師的成長也進一步推動了學校的發(fā)展，增強了校長領(lǐng)導力。

教育的核心是人的成長。對學生的尊重體現(xiàn)在對學生的引導鼓勵和個性關(guān)懷上，體現(xiàn)在對生命成長的高度關(guān)注上，也體現(xiàn)在引導學生成人成才的方法策略上。每個學生都好比一顆種子，教育就該符合種子的成長規(guī)律，用心呵護每粒種子。校長要時刻從適合學生發(fā)展層面實現(xiàn)教育發(fā)生，設(shè)計多樣化的課程體系和育人方式，處理好與學生間的關(guān)系，進而提升自己的學生領(lǐng)導力。

領(lǐng)導力源自正確認知和科學建構(gòu)

校長是學校的靈魂，校長的教育思想、認知水平?jīng)Q定著一所學校發(fā)展的高度。當一所學校的校長、領(lǐng)導班子和教師團隊達成了高度的教育共識，形成了學校發(fā)展的核心追求，無形中就讓學校有了精神動力，再通過建構(gòu)學?？茖W人文的管理體系和系統(tǒng)扎實的課程體系，學校教育教學工作會更加充滿活力和創(chuàng)造力。

我剛到龍泉中學時，帶領(lǐng)班子成員和骨干教師研究梳理學校發(fā)展歷程和教育特色，提出“龍泉要以什么教育理念做教育？培養(yǎng)什么人？通過什么方式培養(yǎng)人？”的系列辦學追問。全校上下展開討論，守正創(chuàng)新，依據(jù)黨的十九大提出的五育并舉、立德樹人的新時代教育總目標，凝煉出“向上向美，立德樹人”的核心辦學理念，提出了培養(yǎng)“誠信、善良、優(yōu)雅、智慧、有志”的龍泉人的育人目標。自此，學校教育有了明確的方向指引，各部門結(jié)合學校育人理念制訂了教育實踐活動、教學管理方案，學校的工作在辦學理念指引下有條不紊地開展起來，學校教育逐漸建構(gòu)成完善的“立人教育”體系；教師們在學生教育、課堂教學、活動育人等各項工作中緊緊圍繞學校教育理念有效推進，形成了強大的文化領(lǐng)導力。

領(lǐng)導力源自平穩(wěn)把控和系統(tǒng)謀劃

當學校發(fā)展到一定程度，可能會出現(xiàn)“高原期現(xiàn)象”，各方面工作都會產(chǎn)生循規(guī)蹈矩、按部就班的狀態(tài)，學校在慣性作用下前行，容易失去發(fā)展動力。作為校長，學校的發(fā)展和穩(wěn)定是頭等大事，不管遇到什么樣的情況，要及時研判，審時度勢，因地制宜，科學研究，系統(tǒng)謀劃，正確引領(lǐng)。校長要學會站在學校全局的高度把握發(fā)展節(jié)奏，冷靜、理性地發(fā)現(xiàn)問題，自我診斷，扎實穩(wěn)健走好學校發(fā)展的每一步，系統(tǒng)規(guī)劃好學校通向未來的路徑，使學校具有穩(wěn)步發(fā)展的持久力和創(chuàng)新發(fā)展的生命活力。

剛到龍泉中學時，學校情況復雜，我感到了前所未有的壓力。我明白這也正是考驗校長領(lǐng)導力的關(guān)鍵時刻。于是經(jīng)過反復研究，我在學校提出了三年發(fā)展理念：2017年—2018年，安全穩(wěn)定，質(zhì)量第一，和諧有序；2018年—2019年，平穩(wěn)過渡，科學梳理，標準運作；2019年—2020年，更新觀念，細化管理，積聚內(nèi)涵。正是這種系統(tǒng)思考和規(guī)劃，才穩(wěn)定住學校的人心，推動了學校的穩(wěn)步發(fā)展。三年來，學校從一所優(yōu)質(zhì)學校已經(jīng)發(fā)展成為教育集團，優(yōu)質(zhì)教育輻射到另外三所學校，為社會提供了更加有品質(zhì)的教育，學校社會美譽度不斷提升。目前，國家進入“十四五”時期發(fā)展規(guī)劃的研究制定中，我?guī)ьI(lǐng)集團緊隨國家改革發(fā)展進程，積極謀劃學校的“十四五”時期發(fā)展規(guī)劃。我在持續(xù)、科學、系統(tǒng)地規(guī)劃學校發(fā)展方向時，不斷增強自身的領(lǐng)導力。

多年的教育實踐告訴我，校長領(lǐng)導力不是一蹴而就的，它源自于校長對教育的執(zhí)著和沉心靜氣的研究，源自于校長以人為本的思想和對師生的尊重，源自于校長科學的認知和建構(gòu)，源自于對學校發(fā)展的系統(tǒng)謀劃。正是這日常教育工作中的點點滴滴，在考驗校長領(lǐng)導力的同時，也促進了校長自覺提升自身領(lǐng)導素養(yǎng)，用自身的核心驅(qū)動力、精神引領(lǐng)力、價值追求力等帶動學校實現(xiàn)高品質(zhì)發(fā)展。