小學數(shù)學教學提升學生學習力的策略分析

◎岳 川 （蘇州高新區(qū)金色小學，江蘇 蘇州 215011）

前 言

小學階段是人培養(yǎng)良好的學習態(tài)度以及樂學善學品質的重要階段，因此，在課堂教學中也應注重學生學習力的提升［1］.對于目前的小學數(shù)學課堂教學，學生普遍存在學習能力不強、學習動力不足以及學習毅力不夠等現(xiàn)象，而針對此現(xiàn)象，在小學數(shù)學課堂中提升學生的學習力，則需結合數(shù)學學科特性以及小學生的認知來綜合開展，進而培養(yǎng)學生積極的學習動力、自主的學習能力以及良好的學習毅力，使學生的學習力得到全方位提升.

一、小學生數(shù)學學習力的基本內(nèi)容

學生的學習力不僅關系到自身能否取得良好的學習成績，還會影響其持續(xù)人生發(fā)展動力的形成.簡單來說，學生的學習力主要是指完成學習任務，提升自身綜合素質以及獲取良好的學習效果的能力.針對小學階段的學生，其數(shù)學學習力主要表現(xiàn)在以下幾點：第一，學習數(shù)學的內(nèi)驅動力，例如，學習動機、學習自信以及興趣等.第二，學習數(shù)學的堅持性或課堂學習的注意力持久性.第三，理解數(shù)學知識后的應用意識以及解決數(shù)學問題的能力.學習力的提升，是學生在數(shù)學學習以及參與數(shù)學活動中的具體要求，因此，在數(shù)學教學中，數(shù)學教師重視學生的學習力提升，則能幫助學生更好地掌握數(shù)學知識.此外，從小學數(shù)學知識逐漸生活化、學習活動實踐化以及網(wǎng)絡化等方面來看，可發(fā)現(xiàn)，學生的數(shù)學學習力的提升對自身的數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)、思維能力的提高均具有重要的意義.

二、小學數(shù)學教學提升學生學習力的策略

（一）建立場景教學，提升學生學習動力

在開展小學數(shù)學課堂教學中，想要提升學生的學習力，則需提升學生對課堂學習的動力，這樣才能使學生在課堂中真正參與到教學中來［2－3］.要提升學生對學習的動力，首先，需要教師與學生建立良好的師生關系，良好的師生關系能有效促進學生主動學習，同時在教學過程中教師要給予學生耐心的指導，并多鼓勵學生.其次，教師通過激發(fā)學生的好奇心、好動心以及好勝心，讓學生能在有趣的教學中進行深入學習，進而提升學生的學習動力.以“認識圖形”為例，在開展認識圖形的教學中，數(shù)學教師可選擇場景教學，組織學生開展剪紙活動，主要通過看、畫、剪、拼進行.先給學生觀察圖形，讓學生說出該圖形是什么圖形，在學生觀察之后，讓學生利用直尺等繪畫工具動手將圖形畫下來，學生畫好之后數(shù)學教師指導學生耐心且細心地將圖形剪下來，然后將剪出來的圖形進行自由拼圖.在小學數(shù)學課堂中教師讓學生通過看、畫、剪、拼認知圖形，使數(shù)學教學變得更為生動有趣，自由拼圖能讓學生大膽地發(fā)揮想象力并進行創(chuàng)造，進而在提升學生對數(shù)學教學課堂的動力的同時提升學生的學習力.

（二）合作教學，激發(fā)學生的學習能力

在開展數(shù)學教學課堂中，每一個學生的理解能力都不同，有些學生在學習過程中能很容易理解所學知識，而有些學生通過教師的指導還是無法理解［4］.因此，想要全方面讓學生理解所學知識，教師在開展課堂教學中可進行合作教學，教師將學生分為多個小組，讓思維學習能力較強的學生來帶動思維學習能力較弱的學生，進而使全部學生都得到全面的提升.以“長方形操場教學”為例，題目為“長方形操場長為16 米，寬為12 米，小強同學沿著操場跑了兩圈半，那么請問小強一共跑了多少米呢？”首先，數(shù)學教師先讓學生進行獨立的思考，再由小組形式進行合作討論，數(shù)學教師可在講解題目時引導學生尋找題目的關鍵點，并指導學生采用畫圖方法進行計算，先將一圈的長度計算出來，進而兩個半圈的長度也隨之計算出來.在小學數(shù)學課堂中學生與學生之間的合作學習，能使學生相互之間協(xié)助學習知識，并在合作中相互學習雙方的思維思考方式，讓學生在理解并掌握知識的同時其思維學習能力也得到有效激發(fā)，進而提高學生的學習能力.

（三）動手實踐教學，提高學生學習毅力

在數(shù)學課堂中，單純的講教模式并不能讓學生全面地了解與掌握所學知識，且單純的講教模式會讓數(shù)學課堂更為乏味，容易使學生對數(shù)學學習失去興趣［5］.動手學習不僅能引起學生對學習的興趣，還能使學生在動手的同時對知識有更深刻的理解，且學生在動手學習中能自主地探究，進而有效提高學生的學習能力.以“長方形、正方形與平行四邊形”教學為例，在開展數(shù)學教學前，數(shù)學教師為學生準備長方形、正方形與平行四邊形的圖形紙，同時準備直木棒，在數(shù)學教學中，數(shù)學教師可指導學生用圖形紙進行折疊，同時可用直木棒進行圖形的拼接，之后對折疊的圖形紙以及拼接的直木棒進行測量，使學生在動手的過程中能集中注意力，并能自主地進行學習探究，進而促進學生對長方形、正方形與平行四邊形的長、寬和角的特征有進一步的認知.在小學數(shù)學課堂中學生通過動手探究的學習，能讓其對學習保持集中注意力，且不斷地對不同的圖形進行探究學習，使其在學習中保持學習的毅力.

（四）優(yōu)化練習設計，提高學生運用能力

練習是小學數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，它不僅能檢驗課堂教學效果，還能進一步鞏固學生所學知識，在培養(yǎng)學生數(shù)學學習力方面具有重要作用.因此，要想提升學生的數(shù)學學習力，數(shù)學教師應重視數(shù)學練習的優(yōu)化設計，并注重生活化、數(shù)學化與情境化的內(nèi)容融入，以喚醒學生的生活經(jīng)驗，進而擴展其思維空間，提高其數(shù)學知識運用能力.同時，在數(shù)學練習設計過程中，數(shù)學教師要重視結合學生的實際情況以及教學實際進行設計，以確保練習的合理性.以“折線統(tǒng)計圖”教學為例，首先，結合生活化、數(shù)學化與情境化特點，為學生設計以下練習題，主要是情境圖題目.題目一：房子影子的長度變化情況；題目二：地鐵站的人流量統(tǒng)計；題目三：小紅發(fā)燒了，觀察她的體溫變化情況.這些練習題的設計充分結合生活實際，同時包括生活常識、科學知識與社會信息.其次，在學生學習折線統(tǒng)計圖后，數(shù)學教師讓學生對上述練習題進行課堂話題研究，在研究討論過程中，有部分學生發(fā)現(xiàn)“體溫變化情況”的折線圖不夠合理，這時數(shù)學教師抓住機會提問：“那你們有更好的方法來改進這個折線圖嗎？”在求知欲的驅使下，學生討論更加激烈，并動手畫起來，最終獲得新的折線圖.教師給學生布置這些練習題，使學生能結合生活實際來解決問題，并逐漸掌握數(shù)學知識在生活中的運用方法.

（五）重視問題意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

問題的提出在教學中十分重要，主要是因為質疑是激發(fā)學生主動思考的前提條件，且在問題的解決過程中，能不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.數(shù)學作為小學階段的重要學科，其有著較強的邏輯性與抽象性，而在學科的優(yōu)勢下，數(shù)學教師更應注重教學過程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其在邏輯性與抽象性較強的數(shù)學學習中能全面發(fā)展.例如，在“求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)”的教學中，結合實際教學內(nèi)容，數(shù)學教師要求學生結合教材，提出自己想問的問題，在這一過程中，數(shù)學教師要適當給予引導，以確保學生所提出的問題的合理性.經(jīng)過學生的思考，學生提出“什么是公倍數(shù)？”“什么是最小公倍數(shù)？”“怎么樣求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)？”“學習公倍數(shù)的作用是什么？”等問題.隨后，數(shù)學教師根據(jù)學生所提出的問題，組織學生進行自主探究、相互研討.在這一過程中，能進一步提升學生的課堂教學參與度，使其在數(shù)學學習中集中注意力，并主動開展探究活動，同時教師引導學生提出問題，讓學生在課堂中敢于質疑，進而逐漸形成良好的問題意識.當學生擁有良好的問題意識時，則能在解決自己所提出的問題中不斷培養(yǎng)自身的數(shù)學意識以及創(chuàng)新能力.

（六）巧用生成資源，提升學生表現(xiàn)能力

要想確保數(shù)學教學的有效性，課堂教學必須是以學生為主體，主要是因為學生是教學活動的主體，且數(shù)學教學的過程也是學生個性表達、思維觀點以及學習愿望等意識彰顯的過程.對此，在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師要重視學生的表現(xiàn)力提升，并從學生角度看待數(shù)學，巧妙運用課堂教學中源于學生真實反應的生成資源，以通過精心設計、合理開展教學來激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，使其在數(shù)學課堂中勇于表現(xiàn)自我、展示自我，進而體驗數(shù)學學習的樂趣.例如，在“圖形周長相等，面積不一定相等”的教學中，首先，數(shù)學教師結合教學內(nèi)容，讓學生利用12 根小木棒拼成各種各樣的圖形，并要求學生計算不同圖形的周長與面積.在這一過程中，學生發(fā)現(xiàn)“自己用的小木棒的長度都一樣，所拼出來的圖形周長也都一樣，但它們的面積不一定相等”.其次，數(shù)學教師讓學生對自己的觀點進行闡述，而在自身動手操作過程中，有學生提出問題：“要是圖形的面積相等，那它們的周長會相等嗎？”針對這一生成資源，數(shù)學教師巧妙利用，組織學生組成小組，并深入討論這一逆向思維問題.最后，學生通過討論，動手擺一擺、算一算等活動，發(fā)現(xiàn)“相等面積的圖形，它們的周長不一定相等”的結論.教師通過觀察課堂教學動態(tài)，抓住生成資源，能讓學生在課堂參與以及自主探討中不斷表現(xiàn)自己，使小學數(shù)學課堂充滿生本氣息.

良好的學習力對人的一生有著很重要的意義，教師在小學數(shù)學課堂教學中提升學生學習力，主要通過學習動力、學習能力、學習毅力、數(shù)學運用能力、創(chuàng)新能力以及表現(xiàn)能力等方面的培養(yǎng)來進行實現(xiàn)，使學生學習力在小學數(shù)學學習中逐漸形成，進而培養(yǎng)其良好的學習態(tài)度以及樂學善學的品質，最終在提升學習力的同時實現(xiàn)健全人格的全面發(fā)展.