小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的強(qiáng)化路徑分析

◎金 輝 （甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣陽川小學(xué)，甘肅 平?jīng)?744600）

教學(xué)過程中離不開數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)閱讀存在緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)語言比較特殊，且語言形式具有一定的多樣性，再加上其語言內(nèi)容會(huì)突顯出數(shù)學(xué)知識一定的抽象性，這就要求學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)語言的理解能力.因此教師必須要將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力放在重要的位置，并刻不容緩地探索出有效的路徑來實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的這一教學(xué)目標(biāo).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)的樂趣，有利于形成學(xué)生獨(dú)立思考的能力，數(shù)學(xué)體現(xiàn)在我們生活的方方面面，貫穿整個(gè)生活，而小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他各科的基礎(chǔ).在小學(xué)的各學(xué)科中，數(shù)學(xué)是一門必修課，學(xué)好數(shù)學(xué)可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)能幫助理解其他學(xué)科的知識；數(shù)學(xué)作為衡量受教育程度的重要標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，不僅能幫助學(xué)生快速地理解課堂上的知識，起到鞏固作用，同時(shí)能提高學(xué)生自身的綜合水平，使其具備優(yōu)良的閱讀能力，增強(qiáng)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性.在新課改中，也明確指出了必須要加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師要根據(jù)小學(xué)生思維的靈活性、活躍性，制訂相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，讓學(xué)生遇見問題先通過數(shù)學(xué)思維自我解決，解決不了再尋求幫助，使學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力.具體表現(xiàn)在，一是能解決實(shí)際問題，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，它不僅僅體現(xiàn)在分值的占比上，還體現(xiàn)在生活中的方方面面，學(xué)生要能用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題，尋找事情的本質(zhì)，從而快速地解決問題；眾所周知，小學(xué)生的思維嚴(yán)密性很弱，而數(shù)學(xué)思維對小學(xué)生思維嚴(yán)密性的培養(yǎng)有著重要作用，小學(xué)生只有通過不斷的學(xué)習(xí)，并在這一過程中提高自己的計(jì)算能力、思維能力，才能有效地加強(qiáng)邏輯思維的嚴(yán)密性，才有利于形成解決實(shí)際問題的思維.二是能形成數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生自然而然地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，有利于學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，有利于學(xué)生客觀地認(rèn)識世界，有利于學(xué)生更加理性、有效地解決問題.這樣在面臨挫折、困難時(shí)，學(xué)生才會(huì)更加謹(jǐn)慎、淡定、從容、冷靜地思考.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，使其在解決實(shí)際問題時(shí)更加嚴(yán)密，也能促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí).三是能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，很多數(shù)學(xué)問題也來源于生活，它們之間是相互聯(lián)系的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能使人們在生活中產(chǎn)生思考，尋找問題的本質(zhì)，從而在根本上解決問題.因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，在生活中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力.我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)得好的人，邏輯思維能力一般都很強(qiáng)，遇到實(shí)際困難時(shí)能更好地想出解決辦法.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的發(fā)展現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)閱讀實(shí)際上就是指學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)，對數(shù)學(xué)材料進(jìn)行閱讀，進(jìn)而建構(gòu)數(shù)學(xué)方法的一種學(xué)習(xí)活動(dòng).學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過程中，需要對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行感知、理解以及記憶，進(jìn)而展開數(shù)學(xué)分析、推斷、歸納和演繹等相關(guān)的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，對于促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維發(fā)展有著重要的意義.

如今在新課標(biāo)的要求下，教師要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平，著重提高學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力［1］.只是在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，其教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀，小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力沒有得到有效提高.

首先，當(dāng)下還是有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)閱讀不夠重視，主要是因?yàn)檫@些教師沒能走出以往教學(xué)模式的束縛，其教學(xué)關(guān)注點(diǎn)很少落在數(shù)學(xué)閱讀上，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的發(fā)展.其次，小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出的自主閱讀意識不夠強(qiáng)，自主閱讀能力也比較弱，這也會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的發(fā)展，再加上有些教師雖然在一定程度上加強(qiáng)了對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重視，卻疏忽了數(shù)學(xué)閱讀與自主閱讀之間的聯(lián)系，并不重視從自主閱讀入手提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力.最后，小學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀缺乏良好的興趣，沒有養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，長期下來，小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力得不到有效提高.

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的強(qiáng)化路徑

（一）依托問題情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀興趣

俗話說，“興趣才是學(xué)生最好的老師”，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)閱讀，才能達(dá)到事半功倍的效果，才能使學(xué)生真正投入閱讀中，才能開發(fā)學(xué)生的思維能力和拓展性能力.這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用多種方式進(jìn)行教學(xué).良好的數(shù)學(xué)閱讀興趣是激活學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀動(dòng)力、提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的催化劑，教師要讓學(xué)生從以往的被動(dòng)閱讀狀態(tài)中走出來，進(jìn)入“悅讀”狀態(tài)，則可讓學(xué)生在較長一段時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)熱情，有利于驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣也有著積極的意義.

比如，在部編版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《平均數(shù)》一課的教學(xué)中，教師可以依托問題情境來培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的興趣：利用多媒體設(shè)備播放中央電視臺《青年歌手大獎(jiǎng)賽》的視頻，讓學(xué)生有意識地觀察評委為各位選手打分與計(jì)算分?jǐn)?shù)的過程，然后提出問題：“評委在計(jì)算選手最后的分?jǐn)?shù)時(shí)，為何會(huì)去掉一個(gè)最低分和一個(gè)最高分？ 我們平時(shí)生活中還有哪些場景會(huì)用到這樣的方法？”由此，教師激起了學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)語言素材的興趣，使其快速地走進(jìn)一個(gè)愉悅的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生更強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀欲望，并愿意探究其中的數(shù)學(xué)問題，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力有著重要的作用.

（二）引導(dǎo)學(xué)生吃透教材，增強(qiáng)閱讀能力

吃透教材是教師提高教學(xué)實(shí)效的前提條件之一，因此在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，教師也有必要引導(dǎo)學(xué)生吃透教材，加深自己對教材中數(shù)學(xué)語言的理解，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力［2］.比如，在教授數(shù)學(xué)定義等基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識時(shí)，教師更是要讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，并在這個(gè)基礎(chǔ)上有意識地提高自己的數(shù)學(xué)理解與數(shù)學(xué)閱讀能力.比如，在部編版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)到“小數(shù)的末尾加上0 或者去掉0，它的大小始終不變”這一知識點(diǎn)的時(shí)候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，即學(xué)生要抓住“小數(shù)的末尾”這五個(gè)字，將其與“小數(shù)點(diǎn)的末尾”進(jìn)行區(qū)分，避免學(xué)生錯(cuò)誤地理解小數(shù)的性質(zhì)，有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力.

（三）帶著質(zhì)疑進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)材料的自主閱讀能力，讓學(xué)生自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，并自主地不斷提高自身的數(shù)學(xué)閱讀能力.在這樣的課堂上，教師讓學(xué)生帶著疑問閱讀數(shù)學(xué)材料，則可激活學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，在活躍的思維狀態(tài)下理解其中的數(shù)學(xué)語言，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探究與解決能力［3］.

比如，在部編版五年級數(shù)學(xué)下冊《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生有效理解“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這部分內(nèi)容，則可引導(dǎo)學(xué)生提問：“分子與分母如果同時(shí)乘或者除以一個(gè)除0 以外的數(shù)，那么分?jǐn)?shù)的大小始終不變，為什么這里指明是‘?dāng)?shù)’而并非‘整數(shù)’？”這樣的問題可以讓學(xué)生帶著疑問去鉆研，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，在活躍的思維狀態(tài)下自主提高自身的數(shù)學(xué)閱讀能力.

（四）給學(xué)生傳授正確的閱讀方式方法

教師要給學(xué)生傳授正確的閱讀方式方法，要熟練掌握精讀、細(xì)讀、略讀、瀏覽等方法，并且會(huì)靈活運(yùn)用，懂得不同的數(shù)學(xué)問題采取不同的閱讀方法；要引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)文字所表達(dá)的問題，提升學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力，要指導(dǎo)學(xué)生理解不同的數(shù)學(xué)文字表達(dá)的問題不同，需要從不同的角度進(jìn)行分析，并站在數(shù)學(xué)思維的角度加以分析.比如，在學(xué)習(xí)《整式的概念和性質(zhì)》時(shí)，要給學(xué)生講解數(shù)學(xué)文字表達(dá)出的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生多種感官進(jìn)行參與，設(shè)身處地地理解問題，使學(xué)生在這一過程中潛移默化地掌握閱讀的方法，并解決數(shù)學(xué)問題.

（五）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣

教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，這不僅能提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，達(dá)到良好的閱讀習(xí)慣；教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教育時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，一個(gè)輕松、民主、愉悅的環(huán)境，這能幫助學(xué)生閱讀，也能幫助學(xué)生之間相互討論，相互學(xué)習(xí)，相互分享，更能幫助學(xué)生將閱讀當(dāng)成一種樂趣，使學(xué)生自愿參與閱讀.比如，在教學(xué)過程中可以開展表演活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，這種教學(xué)方式能吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的參與性，從而提高學(xué)生的閱讀樂趣，使其逐漸對閱讀產(chǎn)生濃厚的喜愛之情，并在長時(shí)間的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣.

（六）拓展閱讀，精讀細(xì)讀

教師要拓展閱讀，讓學(xué)生精讀細(xì)讀.學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以加深思想感悟，積累豐富的知識，豐富自身情感，提高自身的文學(xué)素養(yǎng).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生精讀的培養(yǎng)，不斷加深學(xué)生的閱讀數(shù)量和知識的深度與廣度，在閱讀過程中提升學(xué)生的閱讀能力.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的且復(fù)雜的過程，需要學(xué)生長時(shí)間地堅(jiān)持，才能達(dá)到閱讀的目的.

（七）強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力

教師要強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力，為了保證學(xué)生閱讀的廣度和深度，能最大限度地發(fā)揮閱讀的有效作用，教師在指導(dǎo)過程中要根據(jù)學(xué)生的差異性，有針對性地給學(xué)生推薦合適的閱讀篇目，對學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀指導(dǎo).特別是在新課標(biāo)下，受開放教育理念和現(xiàn)代教育理念的影響，教師在開展閱讀教育時(shí)，不僅僅要對課內(nèi)閱讀進(jìn)行教學(xué)，還需要擴(kuò)展到課外閱讀內(nèi)容，在課內(nèi)和課外結(jié)合下對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng).

總體來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的閱讀能力是非常重要的，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)化及對數(shù)學(xué)問題的理解能力.特別是在新課標(biāo)下，學(xué)校和教師都認(rèn)識到增強(qiáng)對學(xué)生綜合培養(yǎng)的重要性，這是每一個(gè)教師都需要努力的方向，是教師教學(xué)的最終目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力，不僅可以優(yōu)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，更加容易地理解知識點(diǎn)等，可以讓學(xué)生感受語言的魅力，翱翔在知識的海洋，感受中華文化的博大精深.數(shù)學(xué)閱讀是數(shù)學(xué)教與學(xué)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，則要立足實(shí)情，探索強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效教學(xué)路徑.