我國(guó)青少年教練員知識(shí)體系研究

（福州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 福建 福州 350007）

前言

隨著社會(huì)多元化發(fā)展和世界競(jìng)技水平的提高，對(duì)教練員人才培養(yǎng)也提出了新的要求。其中教練員的知識(shí)結(jié)構(gòu)成為研究重點(diǎn)趨向。青少年教練員的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)訓(xùn)練質(zhì)量、比賽走向起著至關(guān)重要的作用。然而現(xiàn)階段多數(shù)教練員自身具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與需求，以及職業(yè)的特殊性要求教練員所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)必定是復(fù)雜多元。當(dāng)前我國(guó)對(duì)教練員的知識(shí)結(jié)構(gòu)研究較多，但對(duì)于青少年教練員這一群體劃分并沒(méi)有進(jìn)行特定研究，因此，本文針對(duì)青少年教練員這一群體的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，旨在優(yōu)化我國(guó)青少年教練員的知識(shí)體系。

1、我國(guó)青少年教練員知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析

王藝蘭通過(guò)對(duì)教練員知識(shí)需求、結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)進(jìn)行研究后認(rèn)為，我國(guó)教練員知識(shí)結(jié)構(gòu)主要由默許性知識(shí)、陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)所構(gòu)成，知識(shí)結(jié)構(gòu)存在領(lǐng)域單一、知識(shí)范圍狹窄、結(jié)構(gòu)失衡等弊端。閆亞茹對(duì)我國(guó)教練員執(zhí)教知識(shí)體系及執(zhí)教能力進(jìn)行研究指出，教練員執(zhí)教知識(shí)分為一般執(zhí)教知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)執(zhí)教知識(shí)，我國(guó)教練員教育存在知識(shí)缺失、實(shí)踐缺乏以及培訓(xùn)缺失等現(xiàn)狀。尹軍等人對(duì)我國(guó)部分項(xiàng)目?jī)?yōu)秀教練員知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，認(rèn)為優(yōu)秀教練員的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)、專(zhuān)項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)、選材知識(shí)、醫(yī)療保健知識(shí)和輔助性知識(shí)，并提出從事不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的優(yōu)秀教練員應(yīng)具備以專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)為主線，以相關(guān)知識(shí)（專(zhuān)項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)、選材知識(shí)）為紐帶，以外圍知識(shí)（醫(yī)療保健知識(shí)、輔助性知識(shí)）為基礎(chǔ)。王巖針對(duì)社會(huì)足球青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查，得出青訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員的知識(shí)素質(zhì)主要由一般常識(shí)、專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)教育知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)類(lèi)知識(shí)構(gòu)成，其中青少年教育及其成長(zhǎng)規(guī)律是最需具備并熟練掌握的知識(shí)。徐建華指出教練員在成長(zhǎng)歷程中，明晰的執(zhí)教理念、較高的領(lǐng)導(dǎo)力水平、課程培訓(xùn)的參加及自身的不斷學(xué)習(xí)是提升教練員執(zhí)教能力的重要環(huán)節(jié)。

通過(guò)對(duì)前人的研究結(jié)果進(jìn)行整理與分析得出，當(dāng)前我國(guó)教練員的知識(shí)體系并不完善，存在知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡，專(zhuān)業(yè)知識(shí)較強(qiáng)、而基礎(chǔ)理論知識(shí)較差等問(wèn)題，嚴(yán)重制約著我國(guó)體育事業(yè)的快速發(fā)展。同時(shí)相關(guān)學(xué)者也對(duì)教練員知識(shí)體系的完善與優(yōu)化提供了相關(guān)策略。在前人研究的基礎(chǔ)上，本文主要站在青少年教練員的知識(shí)體系的視角進(jìn)行研究分析。

2、青少年教練員知識(shí)體系的基本構(gòu)成要素

2.1、基礎(chǔ)理論知識(shí)

教練員基礎(chǔ)理論知識(shí)是指一般性系統(tǒng)訓(xùn)練的相應(yīng)理論支撐，是形成體育學(xué)科知識(shí)體系的主要組成內(nèi)容，能夠在訓(xùn)練實(shí)踐過(guò)程中起著普遍指導(dǎo)意義。青少年教練員必須具備較多的基礎(chǔ)理論知識(shí)，才能有的放矢的用科學(xué)化方式去調(diào)控和組織訓(xùn)練過(guò)程。通過(guò)分析研究得出，教練員的基礎(chǔ)理論是知識(shí)體系的基本構(gòu)成要素，主要包括運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、體育教學(xué)方法、體育法規(guī)、體育康復(fù)、體育管理學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)史等指標(biāo)。而當(dāng)前我國(guó)青少年教練員多為退役運(yùn)動(dòng)員擔(dān)任，由此在基礎(chǔ)理論知識(shí)方面還有較大缺陷，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，是保障青少年運(yùn)動(dòng)員快速成長(zhǎng)的重要措施。

2.2、基礎(chǔ)專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)

教練員專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)是指與專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容有直接聯(lián)系的知識(shí)，是教練員執(zhí)教的基礎(chǔ)。青少年教練員只有深刻的掌握一定的專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)，才能起到有效的訓(xùn)練效果。通過(guò)研究分析得出，教練員基礎(chǔ)專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)主要包括專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練理論及方法、專(zhuān)項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、專(zhuān)項(xiàng)體能訓(xùn)練與恢復(fù)、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練過(guò)程的調(diào)控與效果評(píng)價(jià)、項(xiàng)目制勝規(guī)律、專(zhuān)項(xiàng)選材、反興奮劑條例、裁判知識(shí)、器材知識(shí)等主要指標(biāo)。

2.3、青少年特色板塊知識(shí)

青少年教練的本職工作就是采用科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化的手段最大化的培養(yǎng)青少年運(yùn)動(dòng)員人才，在根本上要求青少年教練員必須具備關(guān)于青少年運(yùn)動(dòng)員的多樣化知識(shí)能力，教練員在組織和實(shí)施教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中，只有較好把握青少年運(yùn)動(dòng)員的身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)運(yùn)用科學(xué)化手段，才能實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)青少年運(yùn)動(dòng)員內(nèi)部機(jī)理。其次教練員作為青少年體育政策的最終執(zhí)行者，對(duì)相關(guān)體育政策的實(shí)時(shí)了解與深入解讀尤為至關(guān)重要。青少年運(yùn)動(dòng)員招生優(yōu)惠政策、參賽資格的規(guī)定、青少年運(yùn)動(dòng)員的侵權(quán)維護(hù)與法律保障等知識(shí)熟知是維護(hù)青少年運(yùn)動(dòng)員體育權(quán)益和人身利益的重要保證。同時(shí)，青少年教練員還應(yīng)具備較高的文化素養(yǎng)與管理能力，我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員“學(xué)訓(xùn)矛盾”是當(dāng)前亟待解決的現(xiàn)實(shí)困境問(wèn)題，當(dāng)教練員以合理的教學(xué)手段和高效的管理模式，將德育、智育、美育孕育于日常的生活、訓(xùn)練和競(jìng)賽之中，才能促使青少年運(yùn)動(dòng)員的文化素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力相匹配的均衡發(fā)展。因此，本文將青少年運(yùn)動(dòng)員生理特征、心理特征、青少年相關(guān)體育政策（主要包括侵權(quán)維護(hù)、競(jìng)賽規(guī)則、招生優(yōu)惠政策及參賽資格）、教育管理、科學(xué)訓(xùn)練、科學(xué)選材六部分構(gòu)成青少年特色板塊，獨(dú)立將青少年特色板塊知識(shí)指標(biāo)納入青少年教練員知識(shí)體系中。

2.4、人際關(guān)系知識(shí)

教練員的人際關(guān)系是指教練員在訓(xùn)練、比賽、工作管理中能有效建立和維護(hù)與運(yùn)動(dòng)員、同行及上級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)等之間的合作關(guān)系。由于教練員的職業(yè)特殊性，在這里將青少年教練員的人際關(guān)系知識(shí)主要分為社會(huì)關(guān)系和運(yùn)動(dòng)隊(duì)關(guān)系兩方面知識(shí)，社會(huì)關(guān)系知識(shí)主要集中于父母、家人、政府、媒體、體育俱樂(lè)部、學(xué)校、項(xiàng)目協(xié)會(huì)、裁判、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)等。運(yùn)動(dòng)隊(duì)關(guān)系知識(shí)主要集中在溝通、共情和同情、傾聽(tīng)和提問(wèn)、特定情境下適宜的行為舉止、運(yùn)動(dòng)員與運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教育和管理。其中教練員與運(yùn)動(dòng)員的關(guān)系尤為重要，如今“教練員—運(yùn)動(dòng)員關(guān)系”已經(jīng)不再僅僅被局限于指導(dǎo)訓(xùn)練活動(dòng)中，而是反映于生活、訓(xùn)練、競(jìng)賽等多方面，如何維護(hù)好與運(yùn)動(dòng)員的和諧關(guān)系成為了教練員人際關(guān)系處理的重中之重。

2.5、自我發(fā)展知識(shí)

自我發(fā)展意識(shí)是競(jìng)技體育教練員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在核心動(dòng)力，在提升自我職業(yè)責(zé)任感的同時(shí)，使自我知識(shí)結(jié)構(gòu)保持不斷更新的良好狀態(tài)。青少年教練員正處在思維活躍、精力充沛的職業(yè)發(fā)展階段，自我發(fā)展知識(shí)也成為了青少年教練員知識(shí)體系的一個(gè)重要構(gòu)成要素。作者通過(guò)分析，將青少年教練員的自我發(fā)展知識(shí)主要分為外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)、語(yǔ)言組織與理解、哲學(xué)、思維邏輯、創(chuàng)新等六個(gè)指標(biāo)。青少年教練員只有通過(guò)不斷探索自我發(fā)展的路徑，增強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)，擴(kuò)充自我發(fā)展知識(shí)的深度與廣度，才能真正實(shí)現(xiàn)最大化的專(zhuān)業(yè)自由發(fā)展。利用自我發(fā)展意識(shí)有利于教練員職業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)循環(huán)，朝著積極健康的方向不斷發(fā)展。

3、青少年教練員知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化重建

3.1、青少年教練員課程培訓(xùn)體系的完善與創(chuàng)新

目前我國(guó)青少年教練員培訓(xùn)體系并未完善，政策傾斜力度較小，培訓(xùn)質(zhì)量與數(shù)量無(wú)法滿足青少年教練員人才隊(duì)伍建設(shè)需求。我國(guó)青少年教練員主要以各級(jí)體校的退役運(yùn)動(dòng)員和全國(guó)體育院?；蚓C合性院校的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為主，年齡結(jié)構(gòu)趨向年輕化、執(zhí)教年限較短、綜合職業(yè)能力較欠缺，這在很大程度上限制著教練員的職業(yè)發(fā)展，因此，對(duì)青少年教練員課程培訓(xùn)體系的完善與創(chuàng)新是保證教練員知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與職業(yè)發(fā)展的重要舉措。加強(qiáng)師資與教材建設(shè)，吸納體育領(lǐng)域高水平優(yōu)秀人才進(jìn)入培訓(xùn)師資隊(duì)伍，以高水平教練員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，以高學(xué)歷的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行基礎(chǔ)理論傳授。同時(shí)建立課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，健全青少年教練員參與培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)參與培訓(xùn)課程的積極性。針對(duì)青少年模塊化課程內(nèi)容編制統(tǒng)一教材，并且開(kāi)發(fā)線上線下雙向教學(xué)體系，擴(kuò)展培訓(xùn)多元化渠道等。建立青少年教練員參訓(xùn)考核評(píng)價(jià)制度，確保高質(zhì)量收獲效果。

3.2、增強(qiáng)教練員自我發(fā)展與自我管理意識(shí)

教練員自主發(fā)展與管理意識(shí)是教練員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。青少年教練員的知識(shí)發(fā)展關(guān)鍵取決于教練員自身的專(zhuān)業(yè)精神對(duì)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化的意識(shí)，并且伴隨職業(yè)生涯的始終。青少年教練員通過(guò)飽滿的專(zhuān)業(yè)精神積極對(duì)自身掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行了解，完善自我知識(shí)結(jié)構(gòu)中的缺陷，例如提高自我外語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)多媒體新技術(shù)、強(qiáng)化自我語(yǔ)言能力等。對(duì)于提升訓(xùn)練質(zhì)量與職業(yè)發(fā)展起著舉足輕重的作用。

3.3、組建學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)與知識(shí)共享網(wǎng)絡(luò)

“學(xué)習(xí)型組織”是指通過(guò)培養(yǎng)建立整個(gè)組織的學(xué)習(xí)與共享氛圍，從而使個(gè)體的創(chuàng)新能力得到開(kāi)發(fā)并創(chuàng)造整個(gè)群體的可持續(xù)發(fā)展。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、終生學(xué)習(xí)發(fā)展理念下，建設(shè)學(xué)習(xí)型青少年教練員團(tuán)隊(duì)是未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的必然路徑選擇。我國(guó)教練員知識(shí)結(jié)構(gòu)的變現(xiàn)特征主要為，專(zhuān)業(yè)知識(shí)較強(qiáng)，但基礎(chǔ)理論知識(shí)缺乏，實(shí)踐與理論結(jié)合較差，知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡等。通過(guò)組建學(xué)習(xí)型教練團(tuán)隊(duì)可以有效通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作來(lái)實(shí)現(xiàn)高績(jī)效的知識(shí)獲取，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)借助知識(shí)社群來(lái)建立青少年教練員相互交流分享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，運(yùn)用高效便捷的微博、社群等媒介，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練與實(shí)踐中的即使交流與溝通，完善青少年教練員的知識(shí)體系。

4、結(jié)語(yǔ)

青少年教練員的知識(shí)結(jié)構(gòu)是執(zhí)教能力的重要基礎(chǔ)與保障。目前我國(guó)教練員知識(shí)結(jié)構(gòu)存在的失衡、缺失等現(xiàn)狀已經(jīng)很難適應(yīng)如今競(jìng)技體育的發(fā)展。青少年教練員的知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜多元的性質(zhì)，需要國(guó)家、社會(huì)以及教練員群體不斷探尋知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化路徑，來(lái)確保我國(guó)競(jìng)技體育有力的后備人才支撐，推動(dòng)邁向體育強(qiáng)國(guó)的步伐。