論新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

◎鐘牡蘭 （湖南省長沙市北雅中學(xué)，湖南 長沙 410000）

隨著信息時代的來臨，網(wǎng)絡(luò)的普及程度越來越高，新時代的學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)、移動終端、圖書館等各種渠道搜集和找尋知識信息.因此，教師更應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓教學(xué)思想和教學(xué)行為都能夠與時俱進.教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)中的教學(xué)要求及現(xiàn)代化教學(xué)理念，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，通過各種各樣的教學(xué)手段快速吸引學(xué)生，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下充分發(fā)揮主觀能動性.

一、認(rèn)真鉆研，備好課

教師備課要注意兩點：一是備好“教材”.課前準(zhǔn)備是有效提高課堂教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)該全面且深入地研究數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材中的重要信息，在理解知識本源、編排特點、教法提示、練習(xí)設(shè)計的同時，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)科學(xué)地備課，讓充分的準(zhǔn)備工作大力促進課堂教學(xué)的高效進行，使得教學(xué)過程不僅能將教材中的數(shù)學(xué)思想及方法表現(xiàn)出來，而且能將新課標(biāo)中的先進理念表現(xiàn)出來，保證課堂教學(xué)更具質(zhì)量.二是備好“學(xué)生”.新課標(biāo)中明確指出，教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注點應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)從以往的以知識為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心，課程設(shè)計應(yīng)從以往的“傳授知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙鸹顒印?所以，教師在備課時應(yīng)改變以往的重視教材知識的準(zhǔn)備而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)效果的態(tài)度，應(yīng)圍繞學(xué)生來認(rèn)真?zhèn)湔n.（1）教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及知識基礎(chǔ).教師在備課時應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、認(rèn)知能力等因素，并以此為標(biāo)準(zhǔn)思考怎樣才能讓學(xué)生循序漸進、一步一個腳印地學(xué)會數(shù)學(xué)知識及技能.（2）教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知情感.教師在備課時應(yīng)對學(xué)生的認(rèn)知情感及學(xué)習(xí)情感進行分析，了解所有學(xué)生對數(shù)學(xué)中每個章節(jié)的熱愛程度，以便有針對性地探索教學(xué)方法.如果不重視學(xué)生的認(rèn)知情感及學(xué)習(xí)情感，很可能會出現(xiàn)教師講課滔滔不絕、學(xué)生聽課目光呆滯的現(xiàn)象.（3）教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)過程.教師在備課時應(yīng)仔細分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)過程，找出提高學(xué)生參與度的有效方法，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生探究、思考、討論、分析并解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的各種問題.

二、重視激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最好的老師，也是促進他們學(xué)習(xí)的原動力.實踐表明，在興趣的驅(qū)使下，不僅課堂氛圍輕松、愉悅，而且學(xué)習(xí)效率也會快速提高.在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，那么數(shù)字和符號就會變得非常單調(diào)；但如果學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，他們一定能夠從神奇的公式、定理中感受到數(shù)學(xué)的神奇魅力.因此，初中數(shù)學(xué)教師的首要教學(xué)目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的關(guān)注和興趣，在此基礎(chǔ)上循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造能力.例如，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師可以把學(xué)生常見的情景滲透到課本知識中，讓學(xué)生能夠在輕松、熟悉的氛圍中快速理解數(shù)學(xué)知識，在與現(xiàn)實生活產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上激發(fā)他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣.除此之外，教師也可以用問題導(dǎo)入、疑問設(shè)置、多媒體運用、評價機制等各種有趣的方法來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下快速進入數(shù)學(xué)世界，在參與和互動的過程中發(fā)現(xiàn)和提出問題，并圍繞問題進行激烈的討論和分析，進而活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體進行課堂教學(xué)，旨在表明不僅應(yīng)快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且應(yīng)讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程中，在主動思考和互動的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，進而促使他們主動參與到學(xué)習(xí)中.這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑.為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌的教學(xué)模式，應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和提問，在尋找和探究問題答案的過程中一步一步觸及數(shù)學(xué)知識的本質(zhì).例如，在學(xué)習(xí)“角”的相關(guān)知識時，教師告訴學(xué)生：“一條射線繞著自身的端點旋轉(zhuǎn)，就會形成我們看到的角.”這時候會有學(xué)生產(chǎn)生疑問：“射線形成的角不是只有銳角吧？ 也能形成直角、鈍角.”也有學(xué)生會質(zhì)疑：“射線繞著端點旋轉(zhuǎn)之后形成了角，而在射線旋轉(zhuǎn)之后，沒有經(jīng)過旋轉(zhuǎn)的那部分也能形成角嗎？”這時一定會有學(xué)生進一步提出疑問：“旋轉(zhuǎn)之后形成的角和沒有經(jīng)過旋轉(zhuǎn)的那部分形成的角加起來，就是周角了吧？”在各種與課堂內(nèi)容緊密相連的提問和質(zhì)疑聲中，課堂氣氛會在短時間內(nèi)變得非?；钴S，此時，教師可以讓學(xué)生比較和分析一下直線、射線、銳角、鈍角、平角、直角、周角的概念，這樣不僅能夠促進學(xué)生主動分析和學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識，而且通過將“角的形成”的內(nèi)容與之前學(xué)過的各種概念進行串聯(lián)，能夠快速且系統(tǒng)地幫助學(xué)生鞏固舊知識，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識會更加輕松，學(xué)習(xí)效果也會更加理想.

四、講解和練習(xí)相結(jié)合，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容

雖然很多學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，但是他們對數(shù)學(xué)知識的運用還不太熟練，主要原因在于他們對與知識點相關(guān)的題目和練習(xí)做得太少.雖然有些學(xué)生看似做了不少題目，但是在做題的過程中他沒有聯(lián)系知識點進行思考和運用，導(dǎo)致不能真正掌握知識點.講解和練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中永遠不會被淘汰的環(huán)節(jié).新課標(biāo)提出應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為此，教師更應(yīng)該有意識地將講解和練習(xí)進行高效結(jié)合，每堂課都應(yīng)該嚴(yán)格控制知識講解的時間，同時預(yù)留足夠的時間讓學(xué)生聯(lián)系知識點進行練習(xí).在課堂練習(xí)的過程中，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)立即向教師提問，當(dāng)堂課上遇到的問題盡可能在當(dāng)堂課上解決，課后教師再布置一些相關(guān)練習(xí)讓學(xué)生去做，在反復(fù)鞏固和練習(xí)的過程中讓學(xué)生熟練掌握和運用所學(xué)知識.除此之外，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及不同學(xué)生的情況有針對性地設(shè)置各種難度的練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都能夠有所進步.例如，在教學(xué)完“一元二次方程”之后，教師可以針對各種層次的學(xué)生布置不同的練習(xí)內(nèi)容，讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生做一些概念解釋及運用的練習(xí)題，讓基礎(chǔ)中上等的學(xué)生做一些與一元二次方程相關(guān)的綜合應(yīng)用題，讓基礎(chǔ)比較好的學(xué)生做一些銜接舊知識、激發(fā)創(chuàng)造力的練習(xí)題.由此，通過設(shè)置有針對性的練習(xí)題，讓每名學(xué)生都能在課堂上通過練習(xí)題得到提高和進步.

五、以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)方法

雖然數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多有效的教學(xué)方法，但是在教學(xué)過程中不能直接使用“拿來主義”，將這些教法一成不變地套用到課堂上，而應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象為基礎(chǔ)，探尋和嘗試合適的教學(xué)方法.只有適合學(xué)生的教法才是最優(yōu)的、最具效率的教學(xué)方法.一方面，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)選擇合適的教法.代數(shù)、幾何、統(tǒng)計等各類教學(xué)內(nèi)容的特點各不相同，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來合理安排教法.例如，代數(shù)知識對學(xué)生的理解能力、邏輯思維、縝密程度等有較高要求，教師可以通過情境設(shè)置、多媒體教學(xué)、數(shù)學(xué)辯論、小組競賽等各種活動逐步幫助學(xué)生理解和鞏固數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)邏輯思維，加強思考過程的縝密度；幾何知識對學(xué)生的空間想象能力、觀察能力等具有一定的要求，教師可以采取實物教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等方法，盡可能地將抽象的幾何知識形象化、具體化，讓學(xué)生能夠通過直觀的、形象的事物快速理解和掌握幾何知識；統(tǒng)計知識對學(xué)生的實踐能力、觀察能力、分析能力等有所要求，教師可以根據(jù)每名學(xué)生的興趣點、特長等安排學(xué)生參加不同類別的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，讓他們在廣泛且深入的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程中感受數(shù)學(xué)知識的重要作用，同時，在收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、作圖等過程中，他們的實踐能力、觀察能力及分析能力也會循序漸進地得到提高.另一方面，教師應(yīng)以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點來選擇合適的教法.“以生為本”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中最為核心和重要的理念.教師在確定教學(xué)方法時，應(yīng)充分考慮所有學(xué)生個體的年齡特征、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感等各類因素，并以此為基礎(chǔ)制訂個性化、差異化的教學(xué)方法.初中生一般具備了一定的抽象思維及邏輯思維能力，但是在教學(xué)一些極具空間觀念的題目時，教師依然要借助實物或多媒體來教學(xué)，幫助學(xué)生通過直觀的展現(xiàn)快速理解題目內(nèi)容.同一個班級的學(xué)生因為知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感等各方面存在差異，在學(xué)習(xí)過程中可能會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果.對此，教師不能簡單粗暴地采取“一刀切”的教學(xué)方法，而應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果采取靈活的教法.對于那些學(xué)習(xí)能力較強且知識基礎(chǔ)較牢固的學(xué)生，教師在自主學(xué)習(xí)階段就應(yīng)給他們指定進階性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣他們在主動探索、尋求解決辦法的過程中，不僅能快速理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而且能夠拓展思維，激發(fā)想象力，為培養(yǎng)創(chuàng)新性思維奠定基礎(chǔ)；對于學(xué)習(xí)能力一般、知識基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師在自主學(xué)習(xí)階段應(yīng)讓他們盡可能多地尋找參考資料，在廣泛涉獵、全面學(xué)習(xí)、深度思考的過程中逐步理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識；對于學(xué)習(xí)能力較差、基礎(chǔ)知識不太牢固的學(xué)生，教師在自主學(xué)習(xí)階段應(yīng)讓他們找出自己在已學(xué)知識中的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地進行學(xué)習(xí)和鞏固，并在此基礎(chǔ)上理解和學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，教師還應(yīng)告訴他們在學(xué)習(xí)新知識時，有任何不理解之處都應(yīng)及時尋求同學(xué)或教師的幫助，以便在解決問題的過程中慢慢建立起自信心，為后續(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

六、引入并完善課堂評價

教師在教學(xué)過程中應(yīng)適時地肯定、表揚學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中獲得成就感.特別是當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)新問題—不斷尋求解決辦法—最終將問題解決”的過程后，教師更應(yīng)大加贊賞，讓學(xué)生充分感受成功帶來的振奮人心的力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情便由此點燃.此外，教師應(yīng)客觀評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對他們不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法予以糾正，使他們朝著正確的方向努力和前進.

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自由、融洽的教學(xué)氛圍中主動學(xué)習(xí)和探究.教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，在對各種問題進行抽絲剝繭的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性.教師還要將講解和練習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固的過程中掌握和運用數(shù)學(xué)知識.唯有如此，才能達到新課標(biāo)的教學(xué)要求，最終提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.