淺析初中數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)元素的引入

◎王斌年 （甘肅省武威市涼州區(qū)西營鎮(zhèn)紅星九年制學(xué)校，甘肅 武威 733000）

引 言

信息技術(shù)的發(fā)展給許多行業(yè)帶來了翻天覆地的變化，同樣，教育界也享受著信息技術(shù)發(fā)展所帶來的便利之處.尤其是現(xiàn)階段，在許多傳統(tǒng)、枯燥乏味的教學(xué)課堂里積極引入信息技術(shù)元素，就會擺脫傳統(tǒng)課堂的乏味性，提高課堂趣味性，同時對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有十分顯著的作用.因此，初中數(shù)學(xué)課堂引入信息技術(shù)元素就顯得十分關(guān)鍵.本文從幾個方面詳細(xì)闡述將信息技術(shù)元素引入初中數(shù)學(xué)課堂中的方法與手段.

一、以信息技術(shù)的新穎性為數(shù)學(xué)課堂增添趣味性

在信息化的背景下，教師在教學(xué)中要使教學(xué)的內(nèi)容變得趣味性，因為興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，若以興趣作為支撐，則更愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性.但當(dāng)前，一些初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識應(yīng)該嚴(yán)肅，如果學(xué)生一邊學(xué)、一邊玩，學(xué)生的注意力會在玩上，則不能安心地進(jìn)行學(xué)習(xí).教師這種想法是不正確的.當(dāng)前是信息化的時代，教師在教學(xué)中，將信息化元素引入教學(xué)中，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改變，可以讓初中數(shù)學(xué)課堂變得有趣，能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行拓展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活躍起來.學(xué)生通過信息技術(shù)能夠跟隨教師的思路來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，改變對數(shù)學(xué)的看法，會認(rèn)為數(shù)學(xué)知識是有趣的.因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)生能快樂地學(xué)習(xí)，并能輕松地理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而在以后的生活中，將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中.另外，在初中數(shù)學(xué)教材中，有許多知識具有一定的抽象性，對于初中階段的學(xué)生來說，其思維能力并沒有完全形成，學(xué)習(xí)起來會比較困難，進(jìn)而會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.而教師將信息化的技術(shù)應(yīng)用其中，使學(xué)生更好地理解抽象的知識.我們顯然可以看到初中數(shù)學(xué)教材中的理性思維內(nèi)容十分多，與小學(xué)數(shù)學(xué)教材不同的地方在于初中數(shù)學(xué)教材中的圖案插畫比例顯著減少，更多的是較為冰冷的數(shù)學(xué)知識，在一定程度上會使剛升入初中的學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象.這種現(xiàn)象在任何地區(qū)都存在，作為教師要能幫助學(xué)生度過這個適應(yīng)期，確保學(xué)生能夠正常融入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.我們可以引入信息技術(shù)元素，為嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課堂提供幾分趣味性，打動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如，在學(xué)習(xí)二元一次方程時，教師可以在信息技術(shù)的幫助下制作一部Flash（動畫），通過Flash（動畫）將孫悟空偷吃八卦爐金丹的動畫演示出來，同時告知學(xué)生這個八卦爐所煉化出來的金丹總計有108 顆，其中顏色有五種，分別是紅、黃、綠、藍(lán)、青，孫悟空一下子全吃干凈了，可是他突然又想知道他到底吃了幾顆紅色、黃色、綠色、藍(lán)色、青色的金丹，這時他一直在深思冥想，他只記得太上老君煉金丹有一個規(guī)律，在這五種顏色中，黃色金丹比紅色金丹多一倍，藍(lán)色金丹比青色金丹多一倍，綠色金丹通常為青色金丹的7 倍，青色金丹與紅色金丹的比為請大家?guī)蛯O悟空計算這五種顏色的金丹各有多少顆.通過這樣生動的Flash（動畫）幫助學(xué)生學(xué)會利用二元一次方程計算與解決問題，同時提高了學(xué)生對二元一次方程學(xué)習(xí)的興趣.依賴信息技術(shù)的作用制作出十分生動的動畫，為枯燥的數(shù)學(xué)課堂增添幾分生機(jī).

二、以信息技術(shù)的直觀性為數(shù)學(xué)課堂提高效率

教師在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是通過板書的方式進(jìn)行授課，這種方式很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因為這種方式對于初中生來說，比較枯燥，雖然學(xué)生會看著板書，但思緒可能不在板書上了.另外，教師在寫板書的過程中，也會花費一定的時間和精力，這樣就使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率降低，這與當(dāng)前教學(xué)的教育發(fā)展也是不符合的.隨著新課改的不斷推進(jìn)，在初中階段，不僅僅是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和運用數(shù)學(xué)的能力.當(dāng)前是信息化快速發(fā)展的時代，越來越多的教師使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)，因為這些資源具有直觀、生動的特點，能夠調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，并能夠讓學(xué)生直觀地看到數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識.另外，這些信息技術(shù)也具有優(yōu)美的畫面和動聽的聲音.教師制作信息技術(shù)的課件，會將數(shù)學(xué)中的一些知識通過圖片、視頻、動畫等方式表現(xiàn)出來，這些形式能讓學(xué)生直觀地感受到知識內(nèi)容，使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

初中數(shù)學(xué)知識通常需要大量的圖形幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是在圖形的平移與旋轉(zhuǎn)中，這一節(jié)課導(dǎo)語上介紹了游樂園的一些娛樂項目，比如，旋轉(zhuǎn)木馬、蕩秋千、空中列車等.其實，還有許多學(xué)生對游樂場的運動項目并不是很熟悉，盡管在電視上看過，但是并未對這些現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)規(guī)律有著較深的印象.當(dāng)學(xué)生讀到這些導(dǎo)語時，通常有一定的困惑性，針對此等現(xiàn)象，教師可以利用信息技術(shù)模擬游樂場娛樂項目，比如，可以利用小游戲展現(xiàn)空中列車運行的軌跡，最好利用第一視角的相關(guān)游戲為學(xué)生展示這些娛樂項目在運動中的變化，同時讓學(xué)生仔細(xì)觀察其中的變化規(guī)律，進(jìn)而引入平移的概念.

三、以信息技術(shù)的高效性為數(shù)學(xué)課堂提高效率

教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時，雖然意識到數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該具有高效性，但一些教師并沒有找到有效提高課堂教學(xué)效率的方法，只是讓學(xué)生接受更多的數(shù)學(xué)知識點，或者是讓學(xué)生做數(shù)學(xué)題來鞏固數(shù)學(xué)知識.教師在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、興趣愛好進(jìn)行考慮，而不是單純地講解數(shù)學(xué)知識，因為有時教師講解的越多，超出學(xué)生接受的范圍，學(xué)生可能越反感，從而使學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而使得數(shù)學(xué)的課堂效率低下.而在信息化的背景下，信息技術(shù)具有高效性，教師可以利用多媒體、微課等信息技術(shù)將數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識點進(jìn)行整理，建立數(shù)學(xué)的知識體系，并將數(shù)學(xué)中的重、難點知識向?qū)W生進(jìn)行展示.教師通過這樣的方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有了更好的了解，并形成自己的數(shù)學(xué)知識體系，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.例如，在初中數(shù)學(xué)中，會有平行四邊形、三角形等需要證明的知識內(nèi)容，教師在講解這類數(shù)學(xué)知識時，可以先利用多媒體將這些圖形的實物進(jìn)行一定的展示，讓學(xué)生知道這些圖形的實物是在生活中存在的，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.隨后教師要將平行四邊形或者三角形的知識向?qū)W生全部展示出來，不僅包括本節(jié)課的知識，還要加入以前學(xué)習(xí)過的類似知識，這樣會使學(xué)生對平行四邊形和三角形有了全面的了解.教師在這個過程中，也可以讓學(xué)生回憶相關(guān)的知識，這樣的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時，會從整體的角度出發(fā)，多角度地進(jìn)行思考，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得高效的思維習(xí)慣，而且對于拓展學(xué)生的思維來說，也起到重要的作用.例如，教師可以利用信息技術(shù)將圖形的判定條件向?qū)W生展示，并提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生自己找出解決問題的辦法，這樣可以提高學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而更好地掌握本節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容.

四、以信息技術(shù)的強(qiáng)大為數(shù)學(xué)課堂保障豐富性

數(shù)學(xué)知識的海洋十分廣闊，其中不同的主干知識點之間的聯(lián)系也千變?nèi)f化，教材編寫的最偉大之處便是能將這些旁支錯亂的數(shù)學(xué)知識逐漸從簡單到困難一一編寫在教材中，供初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí).當(dāng)每學(xué)一個新知識點時，教師可將其中涉及的學(xué)過的知識點重新復(fù)述一遍，溫故而知新，使學(xué)生能夠更加充分地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，不斷提高對數(shù)學(xué)教材知識的認(rèn)識.因此，建議教師可以在信息技術(shù)的幫助下，利用幻燈片講解數(shù)學(xué)，同時對于其中所涉及的小概念可以利用超鏈接點擊，重新復(fù)習(xí)一遍該小概念，學(xué)優(yōu)生可以對其舉一反三，列舉出更多數(shù)學(xué)知識.比如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)時，教師可以將一元一次方程與一元二次方程的概念重新對學(xué)生復(fù)述一遍，再讓同學(xué)們講講這些方程之間的聯(lián)系，教師可以在其中正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識.又如，教師可以設(shè)置一個一元一次方程2x＋12 ＝0，變成y＝2x＋12，然后將其畫入坐標(biāo)系中，讓學(xué)生觀看y＝2x＋12 的坐標(biāo)變化規(guī)律.繼而再列出一元二次方程2x2＋12 ＝0，變成y＝2x2＋12，將其畫入坐標(biāo)系中.最后列出一元二次方程2x2＋2x＋12＝0，變成y＝ 2x2＋2x＋12，將其畫入坐標(biāo)系中，讓學(xué)生觀察這三個方程之間的相同點與不同點，同時在改變自變量的條件下不斷使圖像進(jìn)行改變，更好地讓學(xué)生觀察自變量與圖像之間的變換關(guān)系，幫助學(xué)生更為深入地掌握其中的知識.

五、以信息技術(shù)的交互激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

利用信息技術(shù)教學(xué)數(shù)學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，具有圖文并茂的特點，能將學(xué)生與計算機(jī)交互在一起，在這種情況下，更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.在以往的教學(xué)中，教師是課堂的主體，口頭講解知識，學(xué)生被動地聽，這樣灌輸式的教學(xué)方式不利于學(xué)生發(fā)揮主體性，教師與學(xué)生之間的互動性也不強(qiáng)，更別提吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.而教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息化技術(shù)，可以讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師在課堂上是學(xué)生的引導(dǎo)者，與學(xué)生進(jìn)行配合，讓學(xué)生在課堂中對所學(xué)的知識積極地進(jìn)行討論，使學(xué)生按照要求來完成教師布置的任務(wù).另外，這種交互的方式，也讓學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況在網(wǎng)絡(luò)上選擇適合自己的學(xué)習(xí)課程，并對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行一定的鞏固，還能讓學(xué)生對知識進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，進(jìn)而突出學(xué)生的主體地位，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用靈活多變的信息技術(shù)，能夠使教師與學(xué)生的角色互換，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇自己感興趣的數(shù)學(xué)知識，并完成教師布置的任務(wù).

六、以信息技術(shù)的豐富性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

初中數(shù)學(xué)教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將知識內(nèi)容設(shè)計成PPT 或微課，讓學(xué)生通過觀看這些資源來獲得數(shù)學(xué)知識，以此活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的記憶.產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是信息技術(shù)具有豐富性.比如，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以采用視頻、圖片、動畫等方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.但須注意的是教師在運用這些資源時，要進(jìn)行靈活地運用，考慮不同學(xué)生的能力，讓大多數(shù)學(xué)生都能理解這些知識.另外，在初中數(shù)學(xué)中，會有一些關(guān)于探究性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)時，可以采取以下步驟：首先，教師可以利用動畫將學(xué)生帶入含有該探究性數(shù)學(xué)內(nèi)容的場景中，并提出一些相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行探討.其次，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行收集，并開展這個教學(xué)內(nèi)容的實踐活動.在這個過程中，教師要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)展其中的規(guī)律，并讓其進(jìn)行歸納和總結(jié).最后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行充分交流和討論，讓學(xué)生將調(diào)查的結(jié)果在班級中進(jìn)行一定的交流，這樣也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力.總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)，有利于學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時收獲快樂.

七、結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂中，一些知識十分抽象，僅依靠傳統(tǒng)課堂里學(xué)生自畫或者教材上的圖案進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.這時，合理利用信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以積極的心態(tài)接納初中數(shù)學(xué)，從而提高其學(xué)習(xí)效率，同樣，對提高教師的教學(xué)質(zhì)量也具有十分顯著的幫助作用.