護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)護(hù)理技能比賽的影響

楊 麗

（廣西科技大學(xué)附屬衛(wèi)生學(xué)校，廣西 柳州 545005）

護(hù)理技能是護(hù)生走向臨床、服務(wù)社會(huì)的必備條件。為了檢驗(yàn)護(hù)生護(hù)理技能，評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平和學(xué)校辦校實(shí)力，每年各校、區(qū)省、全國(guó)如火如荼地開(kāi)展護(hù)理技能比賽。護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地是護(hù)生提升護(hù)理技能的重要場(chǎng)所，因此，護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)會(huì)影響護(hù)理技能訓(xùn)練成效及護(hù)理技能比賽結(jié)果。我校于2018年獲批廣西中等職業(yè)學(xué)校示范特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，所得資金主要用于加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。筆者作為護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)負(fù)責(zé)人之一及護(hù)理技能比賽校賽、區(qū)賽及國(guó)賽指導(dǎo)教師，總結(jié)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)護(hù)理技能比賽的影響，闡述如下。

1 護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

我校是一所全日制的自治區(qū)直屬中等衛(wèi)生學(xué)校，護(hù)理專業(yè)是學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，畢業(yè)生主要就業(yè)于二級(jí)醫(yī)院和基層醫(yī)院。據(jù)調(diào)查，二級(jí)醫(yī)院和基層醫(yī)院普遍存在護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)偏低問(wèn)題[1-2]。護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)是指從事護(hù)理職業(yè)者在從業(yè)時(shí)所必須具備的綜合素質(zhì)和涵養(yǎng)，是在從業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)，是護(hù)理職業(yè)內(nèi)在規(guī)范和要求。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)形象、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能等方面內(nèi)容[3]。如何提高護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)成為中職學(xué)校面臨的重要課題。我校在吸取相關(guān)學(xué)校護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)護(hù)理示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高護(hù)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。學(xué)校從物質(zhì)環(huán)境建設(shè)、護(hù)理文化建設(shè)、管理制度建設(shè)、管理模式建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革等方面著手，同時(shí)完善硬件條件，使護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)，培養(yǎng)護(hù)生專業(yè)能力和職業(yè)能力，提高護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)，滿足臨床護(hù)理人才需求。

2 護(hù)理技能比賽目的和內(nèi)容

區(qū)省和全國(guó)的中職護(hù)理技能比賽旨在通過(guò)賽事，全面考查參賽選手職業(yè)素養(yǎng)。比賽以臨床工作任務(wù)為導(dǎo)向，按照臨床護(hù)理崗位工作要求，對(duì)患者實(shí)施連續(xù)的、科學(xué)的護(hù)理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和獨(dú)立工作能力。護(hù)理技能比賽包括理論考試和技能考核。理論考試范圍與執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試一致。技能考核是選手根據(jù)案例實(shí)施護(hù)理操作，2019年的考核項(xiàng)目是心肺復(fù)蘇、靜脈輸液、口腔護(hù)理、踝關(guān)節(jié)包扎，重點(diǎn)考查參賽選手知識(shí)應(yīng)用能力、臨床思維能力、操作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力及人文關(guān)懷能力。通過(guò)護(hù)理技能比賽，了解學(xué)生操作技能，引導(dǎo)學(xué)校適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)狀及技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)能夠順利進(jìn)入護(hù)理崗位勝任臨床工作的護(hù)理人才，滿足臨床需求。

3 護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)促進(jìn)護(hù)理技能比賽競(jìng)技水平提升

我校從提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)視角建設(shè)護(hù)理示范性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路與護(hù)理技能比賽宗旨不謀而合，提升護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)，滿足臨床人才需求是兩者共同的目標(biāo)。歷經(jīng)近一年，學(xué)校護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地于2018年10月正式投入使用，此時(shí)正值2019年廣西和全國(guó)中職護(hù)理技能比賽籌備之際。護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建成使用，在護(hù)理技能比賽中發(fā)揮了重要作用。實(shí)訓(xùn)基地的使用，不僅為護(hù)理技能比賽提供了優(yōu)越的環(huán)境和物質(zhì)保障，更重要的是有利于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)指導(dǎo)教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段和訓(xùn)練方法對(duì)選手進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在激烈的比賽中脫穎而出，最終取得中職組護(hù)理技能比賽廣西區(qū)賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)及全國(guó)賽三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

3.1 物質(zhì)環(huán)境建設(shè)

護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地物質(zhì)環(huán)境建設(shè)為護(hù)理技能比賽訓(xùn)練提供了優(yōu)越的環(huán)境和物質(zhì)保障。

建設(shè)具有仿真性、職業(yè)性、綜合性、先進(jìn)性的現(xiàn)代化護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地是護(hù)理職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)。我校特別邀請(qǐng)三甲醫(yī)院具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理專家共同商討護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地模擬真實(shí)的臨床環(huán)境，設(shè)置內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科等專科病房及ICU、手術(shù)室、產(chǎn)房、門診等科室。同時(shí)，按照護(hù)理工作流程進(jìn)行區(qū)域規(guī)劃，如門診—急診—住院部、護(hù)士站—治療室—病室、更衣室—洗手室—手術(shù)室等，各區(qū)域劃分符合醫(yī)院設(shè)置要求，猶如一所功能齊全的醫(yī)院。在仿真化和職場(chǎng)化的護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地接受訓(xùn)練，有利于增強(qiáng)選手職業(yè)感，使選手每一天的訓(xùn)練都能快速進(jìn)入最佳狀態(tài)。

為了培養(yǎng)護(hù)生良好職業(yè)形象，護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置了護(hù)理禮儀訓(xùn)練室，開(kāi)設(shè)護(hù)理禮儀課程。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。日常的護(hù)理禮儀訓(xùn)練能使選手在比賽過(guò)程中呈現(xiàn)大方、得體、自信的美好形象。

模型在護(hù)理技能訓(xùn)練中不可或缺。護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地購(gòu)置了許多操作性強(qiáng)、功能齊全、高度仿真的模型，其中部分模型與技能比賽要求一致，為選手精準(zhǔn)訓(xùn)練提供了物質(zhì)保障，有利于消除選手在比賽過(guò)程因模型不同導(dǎo)致的陌生感，促使其比賽時(shí)穩(wěn)定發(fā)揮。

由于后期交流學(xué)習(xí)、影像留存的需要，比賽過(guò)程需進(jìn)行全程拍攝和錄像，而這會(huì)對(duì)選手產(chǎn)生一定程度的干擾。護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地緊跟信息化建設(shè)步伐，安裝了錄播系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)。訓(xùn)練時(shí)對(duì)選手進(jìn)行錄播拍攝及隔房觀摩，讓選手適應(yīng)各種外界干擾，集中注意力，專注比賽。

3.2 護(hù)理文化建設(shè)

加強(qiáng)護(hù)理文化建設(shè)，使選手更深刻地理解護(hù)士職業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)選手職業(yè)道德、職業(yè)精神，堅(jiān)定職業(yè)理想，增強(qiáng)比賽信心和勇氣。

護(hù)理文化建設(shè)的精髓是護(hù)生職業(yè)情感培養(yǎng)、核心價(jià)值觀培育。營(yíng)造良好的護(hù)理文化氛圍是護(hù)理文化建設(shè)的前提。護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地充分利用樓道、走廊、墻壁、宣傳欄等，懸掛南丁格爾的肖像、生平、事跡圖片及往屆參賽選手的獲獎(jiǎng)圖片。南丁格爾是護(hù)理事業(yè)的開(kāi)創(chuàng)者，她慈祥的目光能讓師生時(shí)刻以救死扶傷為己任，她對(duì)護(hù)理事業(yè)的熱愛(ài)和奉獻(xiàn)精神激勵(lì)著一代又一代的白衣天使為人類健康堅(jiān)守一生。南丁格爾引領(lǐng)著選手不忘初心，堅(jiān)定人生選擇。往屆選手獲獎(jiǎng)圖片的展示，能給選手以榜樣的力量，鼓勵(lì)選手克服重重困難，勇于攀登，不斷超越。

在醒目處和行為動(dòng)作點(diǎn)張貼各種溫馨小貼士，比如，護(hù)士行為規(guī)范：“四輕：說(shuō)話輕、走路輕、操作輕、開(kāi)關(guān)門窗輕”“請(qǐng)保持安靜”和文明禮貌用語(yǔ)等，使護(hù)士職業(yè)行為規(guī)范、文明禮儀逐漸成為護(hù)生的日常行為習(xí)慣，避免在訓(xùn)練過(guò)程刻意強(qiáng)化選手而使其表現(xiàn)得呆板、不自然。

為了培養(yǎng)護(hù)生愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，我校在編寫《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》校本教材和修訂操作考核標(biāo)準(zhǔn)、操作流程時(shí)，將人文關(guān)懷內(nèi)容融入其中，增加人文關(guān)懷細(xì)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，教師循循善誘，適時(shí)引導(dǎo)，逐漸滲透，使護(hù)理文化逐漸成為護(hù)生的職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)。護(hù)理技能比賽將人文關(guān)懷素質(zhì)作為重要考點(diǎn)之一，考核標(biāo)準(zhǔn)中明確相關(guān)分值。比賽訓(xùn)練過(guò)程中，指導(dǎo)教師要注重選手人文關(guān)懷能力訓(xùn)練，時(shí)常讓選手模擬患者，了解患者的感受，如肢體擺放是否舒適、動(dòng)作力度是否適宜、關(guān)心是否到位等，處處為患者著想。

3.3 管理制度建設(shè)

加強(qiáng)管理制度建設(shè)，有利于增強(qiáng)選手職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)選手自我管理能力，規(guī)范選手職業(yè)行為，提升選手職業(yè)能力。

制度是規(guī)范的基礎(chǔ)，是管理的核心。首先根據(jù)實(shí)訓(xùn)室管理和要求，修訂護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地管理制度，如《實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)定》《實(shí)訓(xùn)室安全管理制度》《實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備管理制度》《實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放管理制度》《實(shí)訓(xùn)室儀表著裝要求》等，使護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)制度，培養(yǎng)護(hù)生自律品質(zhì)，增強(qiáng)護(hù)生自我管理能力和自我控制能力。技能比賽訓(xùn)練是一個(gè)枯燥而漫長(zhǎng)的過(guò)程，如果單純依賴指導(dǎo)教師監(jiān)督，被動(dòng)訓(xùn)練效果將不佳。選手若想取得優(yōu)異成績(jī)，必須自覺(jué)自律，嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)加倍付出，才能事半功倍，提高訓(xùn)練效率。

臨床護(hù)理管理制度是醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量管理的標(biāo)桿，將其融入護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地管理制度，使其成為護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)章制度，如查對(duì)制度、交接班制度、醫(yī)療廢物處理制度、消毒隔離制度等，有利于護(hù)生從學(xué)生到護(hù)士的角色轉(zhuǎn)變，有利于護(hù)生輕松適應(yīng)臨床護(hù)理工作。設(shè)計(jì)護(hù)理技能比賽操作流程時(shí)，很多環(huán)節(jié)來(lái)源于臨床護(hù)理管理制度要求，它決定了操作流程是否規(guī)范、正確，如患者和藥物的查對(duì)，醫(yī)療垃圾、生活垃圾、銳器的分類處置，院內(nèi)感染的預(yù)防，職業(yè)暴露的防護(hù)，等等。將臨床護(hù)理管理制度運(yùn)用于護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地管理，有利于提高選手對(duì)臨床護(hù)理管理制度的認(rèn)識(shí)，加深選手對(duì)操作流程的理解。

3.4 管理模式建設(shè)

護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行開(kāi)放管理和學(xué)生護(hù)理部自主管理，而這有利于培養(yǎng)學(xué)生組織管理能力、思維能力和解決問(wèn)題能力。

課外開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，是培養(yǎng)實(shí)用型人才、實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求，對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練、自我管理能力和綜合素質(zhì)提高具有十分重要的作用[4]。按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)課時(shí)有限，護(hù)生練習(xí)時(shí)間不足。為了充分利用實(shí)訓(xùn)室，提高模型設(shè)備使用率，實(shí)訓(xùn)室課外時(shí)間對(duì)護(hù)生開(kāi)放。課外開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，有利于增加護(hù)生練習(xí)時(shí)間，提高操作技能，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高考核成績(jī)及技能比賽訓(xùn)練效率。

為了將實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放落到實(shí)處，同時(shí)解決實(shí)驗(yàn)員人手不足問(wèn)題，從各班遴選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，組建學(xué)生護(hù)理部，模仿醫(yī)院護(hù)理部主任—科護(hù)士長(zhǎng)—護(hù)士長(zhǎng)的三級(jí)管理架構(gòu)。實(shí)行以護(hù)生管理為主、實(shí)驗(yàn)員管理為輔，由護(hù)生對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行自主管理、自我服務(wù)的模式。實(shí)訓(xùn)室的紀(jì)律、安全、衛(wèi)生、訓(xùn)練預(yù)約、使用安排及物品耗材、設(shè)備模型的使用等均由學(xué)生護(hù)理部成員在教師指導(dǎo)下進(jìn)行統(tǒng)籌管理，學(xué)生護(hù)理部成員進(jìn)行分組、分工、輪值。同時(shí)，學(xué)生護(hù)理部成員還要對(duì)日常出現(xiàn)的常規(guī)性問(wèn)題進(jìn)行協(xié)調(diào)解決。學(xué)生護(hù)理部成員在護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地管理過(guò)程中得到歷練，提高了管理能力、思維能力和解決問(wèn)題能力，為往后適應(yīng)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。由此，學(xué)生護(hù)理部也成為學(xué)校參加省市及全國(guó)技能大賽選手選拔的骨干基地[6]。2019年我校技能比賽參賽選手均來(lái)自學(xué)生護(hù)理部，選手憑借較高的綜合素質(zhì)，以飽滿的熱情、穩(wěn)定的狀態(tài)迎接比賽，最終以優(yōu)異的成績(jī)回饋往日的付出。

3.5 教學(xué)改革

加強(qiáng)教學(xué)改革，提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)護(hù)理技能比賽訓(xùn)練規(guī)范化、科學(xué)化。

教學(xué)改革是職業(yè)教育永恒的話題，是護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)。加強(qiáng)教學(xué)改革，提高教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。教師將各種教學(xué)手段和方法靈活運(yùn)用于護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，并參加護(hù)理技能比賽訓(xùn)練指導(dǎo)。

微格教學(xué)又稱微觀教學(xué)、微型教學(xué)，指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，通過(guò)技能分解、分步示范，利用錄音、錄像等設(shè)備，幫助被培訓(xùn)者掌握某一技能、技巧的教學(xué)方法。微格教學(xué)法具有重點(diǎn)突出、目的明確、反饋及時(shí)等優(yōu)點(diǎn)[7]。同時(shí)，微格教學(xué)的開(kāi)展，還有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、觀察問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力[8]。將微格教學(xué)法運(yùn)用于護(hù)理技能比賽訓(xùn)練，利用手機(jī)或攝像機(jī)錄制選手操作過(guò)程。通過(guò)觀看自身操作視頻，選手發(fā)現(xiàn)并正視自身不足，從而有目的地進(jìn)行自主練習(xí)，避免錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)。將訓(xùn)練視頻與優(yōu)勝選手視頻進(jìn)行對(duì)比，使選手了解到差距，進(jìn)而認(rèn)清目標(biāo)，找準(zhǔn)方向。通過(guò)反復(fù)播放視頻，使選手研究細(xì)節(jié)，分析問(wèn)題產(chǎn)生原因，及時(shí)尋找有效的解決方法。

標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）又稱模擬病人，是指正常人或者慢性患者通過(guò)培訓(xùn)，在醫(yī)學(xué)教學(xué)和培訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮患者的作用，配合學(xué)生病史采集、體格檢查、技術(shù)操作等，并展現(xiàn)出患者的心理和社會(huì)特征。教師標(biāo)準(zhǔn)化病人（TSP）教學(xué)是由SP延伸出來(lái)的一種教學(xué)模式，由有經(jīng)驗(yàn)的臨床教師代替SP來(lái)扮演患者。由于教師具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，TSP不僅是稱職的“患者”，還是非常好的指導(dǎo)者和考核評(píng)價(jià)者[9]。筆者具有豐富的臨床護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)，在護(hù)理技能比賽訓(xùn)練中，還扮演教師標(biāo)準(zhǔn)化病人角色。以往的訓(xùn)練過(guò)程中，選手對(duì)著模型人進(jìn)行操作，溝通時(shí)自言自語(yǔ)，不免枯燥，缺乏情感。教師標(biāo)準(zhǔn)化病人的運(yùn)用，“患者”與選手互動(dòng)交流，使“護(hù)患”溝通自然，富有感情，有利于增強(qiáng)選手溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。使用標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)增加障礙情景，還有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和應(yīng)變能力[10]。比如，“患者”按壓輸液拔針的位置不正確，考核選手是否注意觀察，能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并給予正確指導(dǎo)；踝關(guān)節(jié)扭傷包扎時(shí)，“患者”過(guò)度緊張，考核選手是否及時(shí)安撫和有效宣教等。

護(hù)理技能比賽中技能考核要求選手根據(jù)案例實(shí)施護(hù)理操作，考查參賽選手知識(shí)應(yīng)用能力和思維能力。因此，運(yùn)用案例教學(xué)法對(duì)選手進(jìn)行訓(xùn)練是必不可少的。指導(dǎo)教師查閱大量臨床資料，編寫臨床常見(jiàn)案例。操作前選手隨機(jī)抽取案例，并根據(jù)案例病情實(shí)施操作。比如密閉式靜脈輸液：對(duì)于心力衰竭的患者，需嚴(yán)格控制滴速，對(duì)于嚴(yán)重脫水且心肺功能良好的患者，需快速補(bǔ)液；口腔護(hù)理：根據(jù)患者有無(wú)口腔潰瘍進(jìn)行處置等。通過(guò)案例教學(xué)，提高選手知識(shí)應(yīng)用能力和思維能力。

心理素質(zhì)是技能比賽成功的關(guān)鍵要素之一，它直接影響選手正常水平的發(fā)揮。以往的比賽訓(xùn)練過(guò)程中，指導(dǎo)教師常以操作技能訓(xùn)練為主，忽略心理因素對(duì)訓(xùn)練效果和賽場(chǎng)發(fā)揮的影響。選手面對(duì)巨大的壓力和高強(qiáng)度的訓(xùn)練，容易出現(xiàn)緊張、焦慮、煩躁、忐忑等不良情緒。指導(dǎo)教師需了解選手在參賽各階段的心理變化，于訓(xùn)練前、訓(xùn)練期間、訓(xùn)練沖刺、賽前、賽后進(jìn)行針對(duì)性的心理干預(yù)。通過(guò)全程心理指導(dǎo)，使選手穩(wěn)定情緒，提高心理健康水平，使其以積極的情緒參加比賽，促進(jìn)選手在賽場(chǎng)上穩(wěn)定發(fā)揮[11]。

3.6 師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高指導(dǎo)教師專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平和鉆研能力及比賽訓(xùn)練質(zhì)量。

教師是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主導(dǎo)者，護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地非常重視師資隊(duì)伍培養(yǎng)，通過(guò)多途徑、多方法，創(chuàng)建雙師型師資隊(duì)伍。多次組織教師到優(yōu)秀學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；組織教師定期到醫(yī)院實(shí)踐、進(jìn)修，學(xué)習(xí)臨床護(hù)理新理論、新知識(shí)、新技術(shù)；組織教師查缺補(bǔ)漏，邀請(qǐng)行業(yè)專家、名師來(lái)校舉辦專題講座；專任教師與臨床護(hù)理專家互兼互聘，使護(hù)理教學(xué)貼近崗位、貼近臨床、貼近服務(wù)對(duì)象；定期舉行教學(xué)能力比賽，展現(xiàn)教師風(fēng)采。通過(guò)多項(xiàng)舉措，提升教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的良好氛圍。筆者作為教師隊(duì)伍的一員，一直不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。

關(guān)于學(xué)生護(hù)理技能比賽，賽的是學(xué)生，考的是教師。比賽不僅是技術(shù)的較量，更是職業(yè)素養(yǎng)的比拼。學(xué)生就如一塊未經(jīng)打磨的玉石，要想讓它綻放光彩，就需要指導(dǎo)教師對(duì)它進(jìn)行精雕細(xì)琢。指導(dǎo)教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生操作，還要培養(yǎng)學(xué)生思維能力、應(yīng)變能力、心理素質(zhì)等；不僅要教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單地按部就班地完成操作，還要教會(huì)學(xué)生自信、從容，這就對(duì)指導(dǎo)教師提出了非常高的要求。要想教會(huì)學(xué)生一個(gè)點(diǎn)，教師必須研透一個(gè)面。筆者作為指導(dǎo)教師，只向選手傳授護(hù)理技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要尋找讓選手制勝的法寶。首先分析以往比賽選手失利原因，從操作、理論、儀表、動(dòng)作、表情、言語(yǔ)、人文、溝通等方面，尋找其與優(yōu)勝者的差距；探究科學(xué)、有效的訓(xùn)練方法，訓(xùn)練方法決定了訓(xùn)練效率；請(qǐng)教行業(yè)專家及名師，學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練技巧；查閱大量文獻(xiàn)資料，總結(jié)獲獎(jiǎng)指導(dǎo)教師相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；根據(jù)選手特點(diǎn)制訂個(gè)性化訓(xùn)練方案；查找賽時(shí)發(fā)揮情況的影響因素和應(yīng)對(duì)方法，使選手在比賽過(guò)程中得以穩(wěn)定發(fā)揮。指導(dǎo)教師必須不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平和鉆研能力，以保證比賽訓(xùn)練質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)護(hù)理示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高護(hù)生專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)及護(hù)理技能比賽競(jìng)技水平。2019年全國(guó)護(hù)理技能比賽中，我校取得了歷史性的突破，首次在國(guó)賽獲獎(jiǎng)，雖然三等獎(jiǎng)離我們的目標(biāo)還有一定差距，我們不足以之為傲，但它見(jiàn)證了選手和教師的進(jìn)步，見(jiàn)證了學(xué)校的成長(zhǎng)。我們將在改革和創(chuàng)新的道路上繼續(xù)前行，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)的新時(shí)代護(hù)理人才。