依托實(shí)踐基地，打造勞動(dòng)教育新格局

秦皇島市教育科學(xué)研究所 婁衛(wèi)潤(rùn)

青龍滿族自治縣教育和體育局 李勝貴

青龍滿族自治縣雙山子鎮(zhèn)總校 羅麗紅

加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。秦皇島市教育局因地制宜，立足農(nóng)村山區(qū)資源特點(diǎn)，以勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)為切入點(diǎn)，深入開(kāi)展勞動(dòng)教育，進(jìn)行了一系列有益嘗試。

一、開(kāi)辟兩類基地，確保勞動(dòng)教育有空間

1.校內(nèi)實(shí)踐基地。

種植養(yǎng)殖區(qū)。有校田的學(xué)校合理規(guī)劃種植。如馬圈子小學(xué)開(kāi)辟了百花園、百草園、百果園、百蔬園。無(wú)校田學(xué)校可租用周邊農(nóng)戶土地作為實(shí)踐基地，也可建設(shè)微型實(shí)踐基地，開(kāi)展小型種植活動(dòng)、小型養(yǎng)殖活動(dòng)等。比如，祖山蘭亭中學(xué)建起日光溫室大棚，探索無(wú)土栽培模式，有效利用校園圍墻開(kāi)辟綠色生態(tài)墻，嘗試?yán)脧U舊飲料瓶、泡沫箱、塑料管道等培植花卉蔬菜。目前，全縣已建成“生活與體驗(yàn)”“種植與養(yǎng)殖”“科技與實(shí)驗(yàn)”等68個(gè)不同主題的學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所。

實(shí)踐教室。有的學(xué)校搭建多種勞動(dòng)技能工作平臺(tái)，開(kāi)發(fā)烹飪、毛線編織、十字繡、珠繡、雕刻、泥塑等勞動(dòng)項(xiàng)目，開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)驗(yàn)、科技探究、手工制作、傳統(tǒng)工藝傳承等實(shí)踐活動(dòng)。

勞動(dòng)超市。有的學(xué)校開(kāi)設(shè)“勞動(dòng)存折”，學(xué)生通過(guò)積分或積星等方式，定期兌換學(xué)習(xí)文具、生活用品、實(shí)踐成果，也可兌換“一日分餐員”等參與學(xué)校管理的微心愿，實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)。

文化展館。有的學(xué)校打造勞動(dòng)教育主題場(chǎng)館，集中展示勞動(dòng)教育成果，傳承農(nóng)耕文明，打好家國(guó)底色。比如青龍滿族自治縣第四小學(xué)和六撥子小學(xué)等創(chuàng)建了滿文化和勞動(dòng)教育展藏室，營(yíng)造了濃厚的滿鄉(xiāng)勞動(dòng)文化。

2.校外實(shí)踐基地。

研學(xué)基地。有的學(xué)校依托研學(xué)基地開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育研學(xué)課程，開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)，組織學(xué)生實(shí)地感知農(nóng)業(yè)休閑、農(nóng)業(yè)體驗(yàn)、農(nóng)業(yè)創(chuàng)意、農(nóng)業(yè)研發(fā)、農(nóng)民培訓(xùn)的樂(lè)趣。目前，我市已確立了37個(gè)與勞動(dòng)教育相結(jié)合的研學(xué)基地。

工農(nóng)場(chǎng)地。有的學(xué)校充分利用板栗種植基地、中藥材示范園、手工業(yè)作坊、敬老院等校外勞動(dòng)實(shí)踐基地，設(shè)置學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐公益崗，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)。

二、探索兩類管理，確保勞動(dòng)教育有質(zhì)量

1.科學(xué)種植，彰顯基地生態(tài)文明理念。一是平面種植與立體種植相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生合理利用空間的意識(shí)，使有限的土地發(fā)揮最大作用。二是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，嘗試引入新品種，探索節(jié)水灌溉模式及大棚種植、立體栽培與無(wú)土栽培技術(shù)。三是課堂教學(xué)與課外體驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)“班田制”鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)種植、管理、收獲整個(gè)勞動(dòng)過(guò)程，并開(kāi)展勞動(dòng)寫作、科學(xué)測(cè)量、寫生訓(xùn)練等活動(dòng)。四是觀賞價(jià)值與經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收相結(jié)合，呈現(xiàn)四季有綠、花香四溢、瓜果飄香的美好景象，收獲的果蔬供給學(xué)校食堂以節(jié)約開(kāi)支。五是環(huán)境建設(shè)與社會(huì)效應(yīng)相結(jié)合，利用實(shí)踐基地開(kāi)展農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，家長(zhǎng)可以到學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。這種互動(dòng)式交流使綠色生態(tài)的種植理念、先進(jìn)的種植技術(shù)迅速得到傳播，促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)保護(hù)。

2.創(chuàng)新管理，探索基地科學(xué)經(jīng)營(yíng)模式。一是融合課程教學(xué)，把“小種植”變?yōu)椤按笳n程”?；乇环指畛刹煌膸缀螆D形，學(xué)生在種植管理中了解植物的生長(zhǎng)習(xí)性及特點(diǎn)，在調(diào)查、測(cè)量、計(jì)算、稱重過(guò)程中掌握學(xué)科知識(shí)和技能。二是融入生態(tài)理念，施行微循環(huán)發(fā)展模式。頭道溝寄宿制小學(xué)堅(jiān)持把勤工儉學(xué)、勞動(dòng)實(shí)踐教育、環(huán)境育人及食堂管理和住宿生管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建節(jié)約低碳型校園，形成了“飼養(yǎng)、沼氣、食堂和菜地”四位一體的微循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式。三是開(kāi)辟生態(tài)智慧農(nóng)場(chǎng)，探索現(xiàn)代化勞動(dòng)教育新業(yè)態(tài)。學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，比如安裝太陽(yáng)能路燈，增設(shè)集雨箱，嘗試滴灌、噴灌、漫灌等不同的灌溉方式。學(xué)校成為學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的綜合樂(lè)園，向“數(shù)字化采集、智能化處理、智慧化管理”的目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

三、開(kāi)發(fā)三類課程，確保勞動(dòng)教育有依托

各學(xué)校遵循中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)發(fā)課程資源，構(gòu)建規(guī)范的勞動(dòng)教育課程體系。

1.利用國(guó)家課程，進(jìn)行滲透教學(xué)。學(xué)校充分利用現(xiàn)行國(guó)家教材，尋找勞動(dòng)教育的滲透點(diǎn)。比如：山神廟小學(xué)開(kāi)展了“學(xué)科教學(xué)滲透環(huán)保教育”優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)，構(gòu)建環(huán)保教育校本資源庫(kù)；大森店小學(xué)開(kāi)展了清掃校外一條街社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等。

2.開(kāi)發(fā)地方課程，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為依托，通過(guò)考察探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)等方式，開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。青龍滿族自治縣開(kāi)發(fā)了《美麗的青龍我的家》《中學(xué)生生產(chǎn)與生活技能》《中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等地方教材。

3.開(kāi)設(shè)校本課程，傳承優(yōu)秀文化。學(xué)校充分利用基地資源，開(kāi)設(shè)烹飪、手工、園藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等校本課程。青龍滿族自治縣第五小學(xué)構(gòu)建了系統(tǒng)化的食育課程體系，實(shí)現(xiàn)了“以食育人、以文化人”的教育目標(biāo)。在循序漸進(jìn)的活動(dòng)體驗(yàn)中，學(xué)生感知到飲食文化的博大精深，體會(huì)到糧食來(lái)之不易，自覺(jué)做到“光盤”，并積極參與田間勞作和家務(wù)勞動(dòng)。山神廟小學(xué)的“巧手制作桲欏餅”活動(dòng)，還得到了聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育聯(lián)盟主席查爾斯先生及專家學(xué)者的高度贊譽(yù)。目前，青龍滿族自治縣已組建學(xué)生社團(tuán)1000余個(gè)，校本課程覆蓋多領(lǐng)域、多學(xué)科，包括種植、養(yǎng)殖、科技、藝術(shù)、體育等多種類型，滿足了不同年齡段學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求。

圍繞“以基地校建設(shè)為先導(dǎo)，全面推進(jìn)勞動(dòng)教育；以縣域?qū)W科代言人為引領(lǐng)，全力深化生態(tài)課堂教學(xué)改革”的工作思路，我們深入開(kāi)展勞動(dòng)教育項(xiàng)目研究——打造多元教育菜單，實(shí)踐深度規(guī)劃；開(kāi)展課堂教學(xué)模式研究——打造靈動(dòng)真課堂，實(shí)踐深度學(xué)習(xí)；開(kāi)展市域、縣域教研模式研究——打造教研聯(lián)合體，實(shí)踐深度研修，全面提高勞動(dòng)教育水平。

我們?cè)趯?shí)踐探索中一路前行，有汗水，有收獲，有瓶頸，也有突破。我們深切感受到，要想做好勞動(dòng)教育，觀念是基礎(chǔ)，制度是保障，師資是關(guān)鍵，行動(dòng)是杠桿，只有知、行、學(xué)、做、研合一，才能走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。今后，我們將繼續(xù)加強(qiáng)勞動(dòng)基地建設(shè)，積極探尋勞動(dòng)教育的有效策略，為勞動(dòng)教育的發(fā)展不斷探索新路。