僅有愛是不夠的

○張 敏

新入職的曉歆（化名）老師，對(duì)工作一腔熱情，干勁兒十足，對(duì)學(xué)生也是滿滿的真誠，很快就和少男少女們打成一片。她每天斗志昂揚(yáng)、精神飽滿，總是眼里含笑、走路帶風(fēng)地穿梭在辦公室與教室之間。

沒想到才一個(gè)月的工夫，曉歆就垂頭喪氣、“偃旗息鼓”了。原來，不僅月考中她帶的班級(jí)考試成績墊底，平時(shí)課堂上更是“事故”頻出。自己早出晚歸，披星戴月，孜孜不倦，甚至放棄個(gè)人愛好全身心地投入到工作中，一顆心全撲在學(xué)生身上，怎么還會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？

百思不得其解的曉歆，忍不住邊吐槽邊向我“求救”：不是說教育的本質(zhì)就是“愛”嗎？我從小就立志當(dāng)老師，絕對(duì)熱愛這份工作。我真心愛學(xué)生，巴不得把他們個(gè)個(gè)培養(yǎng)成人才，可孩子們?yōu)槭裁催@么不爭氣——不僅不把學(xué)習(xí)放在心上，還在課堂上公然和我對(duì)著干……我錯(cuò)在哪兒了啊？

是啊，充滿愛的教育怎么會(huì)是這個(gè)結(jié)果呢？我也很納悶兒。作為前輩，幫她找出原因我義不容辭。我立即開始“跟蹤”她的教學(xué)日常：曉歆每天到校比班主任還早，下班后走得很晚；課堂上傳道、授業(yè)、解惑，盡心盡力，常常是兩節(jié)課連上，從頭講到尾，生怕浪費(fèi)了寶貴的一分鐘；常在課余飯后輔導(dǎo)學(xué)生，可謂是苦口婆心、誨人不倦；備課、改作業(yè)更不消說，心無旁騖伏案辦公是她的“標(biāo)配”，已然成為辦公室內(nèi)一道靚麗的風(fēng)景線。

這，不正是人們心目中“標(biāo)準(zhǔn)版”的愛的教育嗎？可為什么生活偏要給她開這樣的玩笑呢？

也許很多個(gè)中人都會(huì)想不通。然而，作為一名躬耕杏壇20余年的一線教師，我不得不提醒一句：教育，僅有愛，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育，還需要智慧！

披星戴月、早出晚歸，這并不是現(xiàn)代“網(wǎng)絡(luò)原住民”崇尚的生活方式。二十一世紀(jì)的孩子們熱衷的是輕松、高效、自由的生活，所以他們并不認(rèn)同也不懂老師的全心付出，自然也不會(huì)珍惜?？嗫谄判牡卣f教輔導(dǎo)，固然是敬業(yè)負(fù)責(zé)，可未必是孩子們樂于接受的溝通方式。有“度娘”輔助的現(xiàn)代學(xué)生，處在信息泛濫的時(shí)代，匱乏的是觸動(dòng)靈魂的精神溝通，而非空洞的授業(yè)傳道。全盤托出，知無不言、言無不盡的滿堂灌，不僅剝奪了孩子們“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的樂趣，也禁錮了他們思維。

新時(shí)代的教育，應(yīng)該用“示范、激勵(lì)、分享”三個(gè)詞來詮釋，言多必?cái)?。課堂上，宜少講多練，當(dāng)堂演練是提高教學(xué)效率的王道。孩子是天然的學(xué)習(xí)者，卻不喜歡被說教。不如大膽放手，真誠鼓勵(lì)，給予其自信和方法，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)激活他們的內(nèi)驅(qū)力，點(diǎn)燃他們的小宇宙。

高明的教師，深諳最好的學(xué)習(xí)是“分享”。他們樂于為學(xué)生搭建展示、分享的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境場域，激活頭腦風(fēng)暴，讓孩子們?cè)诤献髦星写?，在碰撞中提升。教師自己適當(dāng)退居幕后，運(yùn)籌帷幄謀布局，“居高臨下”觀全貌，微笑點(diǎn)贊多鼓舞，排憂解難做“救兵”。

教育，光有“癡癡的”愛是不行的，還需要與時(shí)俱進(jìn)的智慧。教的真諦不在“教”，而是激發(fā)“學(xué)”！