淺談利用數(shù)據(jù)平臺輔助英語授課的實(shí)踐與收獲

□ 周敏娟

21 世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，也為學(xué)生提供了適應(yīng)信息時(shí)代需要的新的學(xué)習(xí)模式。在教育領(lǐng)域，許多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新型智能教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出，英語課程力求合理利用和積極開發(fā)課程資源。核心素養(yǎng)背景下，英語教學(xué)也可合理利用數(shù)據(jù)平臺，進(jìn)行精準(zhǔn)的教、學(xué)、考、評。

為此，教師根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，不斷探索小學(xué)英語教學(xué)的新模式。如深入開展“人機(jī)”互動(dòng)智能化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從課前、課中、課后三個(gè)維度，融合平臺數(shù)據(jù)，開展小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐。教師選擇的“人機(jī)”互動(dòng)智能化系統(tǒng)能夠幫助學(xué)生練習(xí)口語，并進(jìn)行讀音評分，還有領(lǐng)讀、錄音、背誦以及真題測試、限時(shí)單詞練習(xí)、趣味影視配音、A.I 智能對話等眾多功能。該舉措實(shí)現(xiàn)了學(xué)生預(yù)習(xí)可視化、課堂學(xué)習(xí)個(gè)性化、學(xué)業(yè)水平顯性化、學(xué)習(xí)評價(jià)多元化的目標(biāo)，打破了傳統(tǒng)的純多媒體教學(xué)，突破了課堂講課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效提升了教學(xué)效率。

一、利用“人機(jī)”互動(dòng)智能化系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)可視化

《課程標(biāo)準(zhǔn)》更加突出了“以學(xué)生為本”“以學(xué)生為中心”的教育理念，要求教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重多元化的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師在布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)的任務(wù)時(shí)，常采取“一刀切”的方式。這導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)效果參差不齊。面對多個(gè)班級的大量學(xué)生，教師無法對預(yù)習(xí)情況、易錯(cuò)點(diǎn)等做到“心中有數(shù)”。新型教學(xué)中，教師可以利用人機(jī)互動(dòng)智能化系統(tǒng)，布置“新課仿說”的預(yù)習(xí)性作業(yè)，能有效地檢測學(xué)生的口語練習(xí)成效。

例如在教學(xué)牛津英語3A Module 3 Unit 1 My school的Look and learn前，教師布置了“預(yù)聽新課”的作業(yè)：跟讀school，library，toilet，hall，playground，classroom 等單詞。該系統(tǒng)有測試和模考的功能，可以讓學(xué)生在自主跟讀詞匯后進(jìn)行檢測，發(fā)現(xiàn)自己語音方面的不足。教師根據(jù)班級實(shí)際情況，適當(dāng)可布置提前測試任務(wù)：A library is a place for us to read and borrow books. A playground is a place for us to have PE. lessons.A classroom is a place for us to study with classmates. 學(xué)生根據(jù)已有知識，對新知進(jìn)行配對，并由系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)批改。有了大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)反饋，學(xué)生的預(yù)習(xí)成效一目了然。教師還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行“實(shí)時(shí)打分”，并用不同顏色的字體來呈現(xiàn)錯(cuò)誤點(diǎn)。利用大數(shù)據(jù)還能進(jìn)一步了解學(xué)生對新知的掌握情況，使之后的課堂更有科學(xué)性、針對性。

在warming-up 環(huán)節(jié)，教師也可對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行展示，如學(xué)習(xí)時(shí)的視頻，練習(xí)時(shí)的音頻等。對于完成度高的學(xué)生，教師可當(dāng)堂進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如贈(zèng)予電子紅花、樂幣等。由此可見，智能互動(dòng)式教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生在缺乏語境的情況下預(yù)習(xí)新課，開展聽說訓(xùn)練。與傳統(tǒng)教學(xué)中的預(yù)習(xí)、檢查、監(jiān)督和輔導(dǎo)手段相比較，該智能化系統(tǒng)和訓(xùn)練方式更能提高學(xué)生接觸英語的頻率和語音訓(xùn)練的有效性。

二、利用“人機(jī)”互動(dòng)智能化系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)個(gè)性化

英語教學(xué)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生練習(xí)口語的時(shí)間比較少，課后布置口語練習(xí)或者英語對話存在無人輔導(dǎo)和監(jiān)督的問題?！叭藱C(jī)”互動(dòng)智能化系統(tǒng)能夠解決這一問題。課堂上，教師可利用“人機(jī)”互動(dòng)智能化系統(tǒng)布置英語口語實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

首先，利用“人機(jī)”互動(dòng)智能化系統(tǒng)，教師在布置英語口語鞏固練習(xí)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際展開。例如，針對性格內(nèi)向、缺乏自信、不敢開口說英語的學(xué)生，教師可以多布置跟讀任務(wù)，提高學(xué)生口語發(fā)音的準(zhǔn)確度和流利度。學(xué)生完成口語鞏固的作業(yè)后，智能系統(tǒng)自動(dòng)生成評價(jià)總頁碼，有以年級為單位的總榜評價(jià)，也有細(xì)分化到班級甚至小組的總評榜單。其次，對于口語流利且表達(dá)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生，教師可以適當(dāng)布置情景類的自編對話作業(yè)，提高學(xué)生口語表達(dá)的多樣性，檢測結(jié)果可進(jìn)行智能展示。由此可見，互動(dòng)智能系統(tǒng)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，互動(dòng)智能化系統(tǒng)和課堂教學(xué)相結(jié)合的英語口語教學(xué)是一種新型的更有效的教學(xué)方法和模式，對學(xué)生英語口語水平的提高和監(jiān)測有促進(jìn)作用。例如，在教學(xué)牛津英語2A Module 1 Unit 1 Hello的Look and say一課時(shí)，教師利用平板電腦進(jìn)行教學(xué)，在跟讀完新課后，學(xué)生進(jìn)行跟讀，并為人物配音。該部分內(nèi)容主要講的是主人公Alice和她的媽媽與Mrs Li 和她的寵物狗Sam 相遇時(shí)的對話。學(xué)生揣摩人物心理，對角色進(jìn)行配音，配得有聲有色，充滿童趣?！叭藱C(jī)”互動(dòng)智能化系統(tǒng)能夠現(xiàn)場呈現(xiàn)評價(jià)分值，便于教師得到實(shí)時(shí)的反饋。此外，星級等級的智能顯示打分系統(tǒng)能夠增強(qiáng)學(xué)生對口語表達(dá)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣。課堂過程性階段激勵(lì)和記錄系統(tǒng)能有效幫助教師進(jìn)行總結(jié)回顧，有效緩解了教師的課堂壓力，使英語聽說訓(xùn)練在日常教學(xué)中更高效、更直接、更智能。

三、利用“人機(jī)”互動(dòng)智能系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)趣味化

教學(xué)方式的改變，也帶來了作業(yè)體系的轉(zhuǎn)變。“人機(jī)”互動(dòng)智能化系統(tǒng)能夠創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。例如，在上完教材體系內(nèi)的內(nèi)容后，一年級第二學(xué)期后期開始提前教學(xué)《英語字母書寫拓展課程》，教師可利用系統(tǒng)布置拓展性《字母朗讀配音》。又如，課后教師時(shí)常布置“單詞兩分鐘”“學(xué)生自編對話”“我是小導(dǎo)演”等個(gè)性化的創(chuàng)新型作業(yè)。這樣的口語表達(dá)方式和渠道，更具有趣味性、互動(dòng)性、對比性。利用系統(tǒng)布置英語的拓展型學(xué)習(xí)的作業(yè)，它能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、利用“人機(jī)”互動(dòng)智能化系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評價(jià)多元化

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用的聽說評價(jià)形式多為朗讀、回答問題、聽力測試、口試等，雖說它們已經(jīng)打破傳統(tǒng)靜態(tài)的筆頭紙質(zhì)考試的形式，但它仍具單向性和封閉性的特點(diǎn)，它在效度和信度方面還存在一些不夠合理和科學(xué)的地方。在智能化系統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，評價(jià)機(jī)制逐漸向新型和顯性的表現(xiàn)性評價(jià)靠攏。表現(xiàn)性評價(jià)在智能系統(tǒng)的幫助下，給學(xué)生提供了真實(shí)的口語訓(xùn)練情境，便于學(xué)生能夠運(yùn)用已有知識解決新型問題或者完成特定任務(wù)。可以說，智能系統(tǒng)對學(xué)生聽說能力的評價(jià)真正做到了“真實(shí)性、多元性、開放性”。

利用“人機(jī)”互動(dòng)智能化系統(tǒng)，教師可以當(dāng)堂實(shí)施評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在課外完成的拓展作業(yè)也可以得到反饋和評價(jià)。智能系統(tǒng)能夠在主頁面自動(dòng)打分，評選出“每周之星”“口語之星”“勤學(xué)之星”等，給予學(xué)生充分的展示平臺，使學(xué)習(xí)評價(jià)更加多元化。

總體而言，信息化課堂旨在讓教師充分利用各種工具，突破課堂的時(shí)空限制，以提高課堂教學(xué)的有效性。它體現(xiàn)了課改綱要提出的“信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”。在智能化教學(xué)背景下，英語教學(xué)模式和評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是英語學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。利用“人機(jī)”互動(dòng)智能化系統(tǒng)能夠?qū)嵭芯珳?zhǔn)教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。