分層教學(xué)在小學(xué)籃球課中的應(yīng)用研究

陳慧

（廣東省中山市西區(qū)昌平小學(xué) 廣東 中山 528400）

21世紀(jì)是知識(shí)的時(shí)代，沒有知識(shí)將一事無成，寸步難行，“欲文明其精神，先自野蠻其體魄”，知識(shí)獲得的前提必須是有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，讓學(xué)生在體育課中得到適當(dāng)?shù)腻憻?，全面增?qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，是當(dāng)前體育課最重要的任務(wù)，要想收到積極的效果，讓學(xué)生參與有興趣的活動(dòng)尤為重要，通過文獻(xiàn)綜述分析與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以了解到，小學(xué)生特別喜歡籃球課，籃球已成為當(dāng)下中小學(xué)生最中意的體育運(yùn)動(dòng)之一。另外籃球課具有普及廣、實(shí)效強(qiáng)、場地靈活的特點(diǎn)，因此小學(xué)體育課中籃球課尤為重要。目前籃球教學(xué)中存在一刀切的現(xiàn)象，根據(jù)老師設(shè)置的強(qiáng)度，有的學(xué)生“吃不消”，有的學(xué)生“喂不飽”，有的學(xué)生“不想吃”等，這一切都制約了籃球課功能的發(fā)揮，影響學(xué)生全面長遠(yuǎn)的發(fā)展，因此研究分層教學(xué)在小學(xué)體育課中的應(yīng)用尤為重要。希望通過本研究，為小學(xué)籃球課教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展提供一點(diǎn)點(diǎn)營養(yǎng)，讓小學(xué)體育中籃球教學(xué)更有針對(duì)性，更適宜學(xué)生發(fā)展，同時(shí)為籃球課老師提供參考。

1、小學(xué)籃球課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1、指導(dǎo)思想僵化

傳統(tǒng)的籃球課教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為中心，教師安排一切，學(xué)生只是被動(dòng)的或者被迫的接受，而非全身心的投入，課堂教學(xué)上也只是圍繞教師如何教而鋪展開來，很少關(guān)注學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體性，教學(xué)中還存在針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)風(fēng)格，身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)興趣等忽視或者了解不清楚的現(xiàn)象，這樣做導(dǎo)致籃球基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生被動(dòng)的去適應(yīng)，最終由于吃不消教學(xué)內(nèi)容而變得厭學(xué)，自暴自棄，從而逐漸放棄了對(duì)籃球的興趣，再加上考試評(píng)價(jià)的壓力，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生恐懼籃球課，甚至產(chǎn)生借生病而逃避的心理。同樣籃球特別有天分的學(xué)生由于在教師單方面主導(dǎo)的教學(xué)思想影響下，在一刀切的模式下，經(jīng)常吃不飽，不能夠得到最大化發(fā)展，久而久之也會(huì)產(chǎn)生不喜歡籃球課，覺得沒意思等情緒，造成人才的極大浪費(fèi)。

1.2、教學(xué)形式及內(nèi)容單一

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的規(guī)定方面，忽略學(xué)生發(fā)展的路徑和具體需要。在功利性的心理影響下，一味地要求學(xué)生不斷地去突破自己的極限，超越自身身體承受能力的去盲目發(fā)展，這樣做不符合人體發(fā)展規(guī)律，無論是對(duì)于體育能力好的或者相對(duì)薄弱的學(xué)生，都不能起到良好的效果，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于學(xué)生的興趣激發(fā)，同樣也不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

“無快樂，不教學(xué)”，但傳統(tǒng)的籃球教學(xué)由于采取一刀切的模式，沒有針對(duì)學(xué)生的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行合理的分層教學(xué)，因此體育教學(xué)形式單一，概括起來就是遵循教師的講解，教師的示范，再到學(xué)生的操作這一過程，整個(gè)運(yùn)作缺少分層而帶來的趣味性，因此會(huì)大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性、主動(dòng)性。

2、分層教學(xué)的重要意義

分層教學(xué)的理念最初由國外學(xué)者提出，是指通過忽略教師總體教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的差異進(jìn)行分層來達(dá)到教學(xué)目的的新型教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣與獨(dú)立思考能力，而非滿堂灌。就是按照教學(xué)大綱和教材要求，在一個(gè)班內(nèi)針對(duì)學(xué)生實(shí)際而設(shè)定不同層次的目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)有針對(duì)性的給予不同程度的支持。簡而言之就是指根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的身體素質(zhì)，能力狀況，興趣愛好，接受知識(shí)方式等等，將學(xué)生分為不同的層次，同時(shí)采用不同的方法與策略進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。良好的分層教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的籃球興趣，促進(jìn)其技能的發(fā)展與潛能開發(fā)意義重大。

2.1、充分體現(xiàn)教育的意義

教育是面向全體人員的教育，每個(gè)孩子都有平等的接受適切教育的權(quán)利，小學(xué)籃球課中采用分層教學(xué)，可以針對(duì)學(xué)生的需要而量身定做，這樣做不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中關(guān)注的對(duì)象面較狹窄，沒能更好地照顧到學(xué)生在個(gè)性、興趣、愛好、優(yōu)劣勢(shì)能力等諸多方面的差異性的不足，避免出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)，一種教法的現(xiàn)象；而且還能夠針對(duì)所有的學(xué)生能力現(xiàn)狀、認(rèn)知風(fēng)格及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在自己優(yōu)勢(shì)的認(rèn)知氛圍中得到最大化發(fā)展。這樣做可以充分體現(xiàn)教育的意義，使每個(gè)學(xué)生都得到提升，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2.2、有利于素質(zhì)教育的全面開展

眾所周知，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)成績，具有選拔與淘汰的性質(zhì)，而隨著課程改革的不斷發(fā)展及教育理念的不斷進(jìn)步，應(yīng)試教育培養(yǎng)模式已不能完全適應(yīng)社會(huì)對(duì)健全人的需求，同時(shí)也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。分層教學(xué)是以學(xué)生為中心，它強(qiáng)調(diào)教育對(duì)象的全面性，以不讓任何人掉隊(duì)為宗旨，充分尊重學(xué)生，做到因材施教。小學(xué)體育課籃球課上采用分層教學(xué)，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于學(xué)生獲得最優(yōu)化的教育，這與素質(zhì)教育的理念不謀而合，是體育教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的完美體現(xiàn)，也是新時(shí)代課程改革的具體要求。

2.3、有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

應(yīng)試教育下對(duì)教師的評(píng)價(jià)著眼于成績，針對(duì)于籃球課來說就是學(xué)生的籃球成績，但課程改革后強(qiáng)調(diào)發(fā)展，因此評(píng)價(jià)體現(xiàn)的著眼點(diǎn)也轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的能力發(fā)展上來。分層教學(xué)的前提是對(duì)學(xué)生的全面把握，只有全面把握住學(xué)生的能力現(xiàn)狀，認(rèn)知特點(diǎn)等等才能夠進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)形式上對(duì)教師也有了更高的要求，教師要通過不同的教學(xué)形式，不同的方法策略來滿足不同層次的學(xué)生的需求，因此要想成為一名優(yōu)秀的體育老師，就需要不斷地去豐富自己，不斷地去提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷地去開拓新的方法，不斷地去嘗試教學(xué)形式，同時(shí)也要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，立足學(xué)生、為了學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。因此在某種意義上可以說，籃球課中實(shí)行分層教學(xué)是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)巨大推動(dòng)力。隨著分層教學(xué)的逐漸深入發(fā)展，體育教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)一定會(huì)達(dá)到一個(gè)更高的階段。

3、分層教學(xué)的策略性研究

分層教學(xué)在籃球課中意義重大，但是如果不能夠正確的分層，也會(huì)大大影響教學(xué)效果，甚至?xí)m得其反，因此分層教學(xué)必須掌握一定的技巧，具有一定的策略。

3.1、分層的依據(jù)

分層是把雙刃劍，盲目的分層必將不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)籃球課中的分層應(yīng)充分把握學(xué)生所處的階段（如年級(jí)，心理發(fā)展階段，生理發(fā)展階段等等），根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段來為學(xué)生選取適宜的內(nèi)容。籃球課中的分層主要應(yīng)當(dāng)注意幾點(diǎn)：一是評(píng)估是基礎(chǔ)，要全面把握學(xué)生技能掌握程度，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)估，找到學(xué)生籃球知識(shí)所處的階段，有針對(duì)性將不同層次進(jìn)行劃分，提供針對(duì)性的教育策略；二是全面分析學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣，針對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈程度來選取教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，通過了解學(xué)生的興趣來進(jìn)行更好地組織教學(xué)，如一個(gè)孩子興趣不足，那么當(dāng)前著重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)興趣；三要全面了解學(xué)生的身體狀況，學(xué)生的身體狀況很大程度上制約著學(xué)生的籃球技能發(fā)展，當(dāng)學(xué)生身體羸弱時(shí)應(yīng)著重提升身體素質(zhì)而不是進(jìn)行全面的籃球?qū)褂?xùn)練。

3.2、建立并完善分層系統(tǒng)的彈性機(jī)制

分層教學(xué)法必須貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，包括課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、教學(xué)評(píng)價(jià)階段，只有適應(yīng)的才是最好的，分層教學(xué)要建立一個(gè)彈性機(jī)制，分層不是一成不變的，而是出于一個(gè)不斷轉(zhuǎn)化的生態(tài)系統(tǒng)之中。如學(xué)生本來在A層，經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練后得到迅速發(fā)展，那么我們就不能還將其原有的分層固定化，應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整，同樣學(xué)生每天的狀況有所不同，我們也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行合理的分層，另外分層還要針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)，不同的活動(dòng)和內(nèi)容學(xué)生的分層也應(yīng)有所不同。簡言之，分層要因時(shí)因地因人因事來不斷地調(diào)整。

3.3、教學(xué)分層的相關(guān)內(nèi)容

小學(xué)籃球課中的分層教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的系統(tǒng)，教學(xué)分層包括多個(gè)方面的因素：第一是學(xué)生分層，要針對(duì)學(xué)生的能力，身體，興趣等等對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的分層；二是教學(xué)目標(biāo)的分層，是指在充分了解學(xué)生的各項(xiàng)能力，認(rèn)知風(fēng)格，發(fā)展優(yōu)勢(shì)及不足等方面的情況下，為學(xué)生制定適合當(dāng)前階段發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)；三是教學(xué)形式的準(zhǔn)備，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，認(rèn)知風(fēng)格等來提供能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，適合學(xué)生操作的教學(xué)形式，如有的采用體育游戲的形式來增強(qiáng)對(duì)籃球課的興趣，有的采用體育競技的方式升華其競技體育精神等等；四是教學(xué)評(píng)價(jià)多元性，評(píng)價(jià)中不能只以成績，要全面評(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，評(píng)價(jià)學(xué)生的能力提升等；五是教學(xué)內(nèi)容的分層，針對(duì)學(xué)生不同的發(fā)展階段及側(cè)重點(diǎn)，選用不同的教學(xué)內(nèi)容，如有的教籃球基本功，有的教籃球知識(shí)，有的教籃球游戲，有的教競技精神等等。

3.4、小學(xué)籃球課分層教學(xué)的內(nèi)容設(shè)定策略

籃球課的內(nèi)容主要包括知識(shí)的講授，技能的把握，籃球游戲的開展，籃球興趣的培養(yǎng)以及籃球競技等等。分層教學(xué)中，分層不宜太多，小學(xué)籃球課根據(jù)學(xué)生的能力一般可分為三層：一是籃球游戲，針對(duì)一些學(xué)生籃球課興趣不足，沒有動(dòng)力，主動(dòng)性不強(qiáng)，同時(shí)籃球?qū)W習(xí)能力較弱的學(xué)生，通過開展豐富多彩，生動(dòng)有趣的籃球游戲，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于籃球課的興趣，同時(shí)也可以讓畏懼籃球的學(xué)生增強(qiáng)對(duì)籃球課的喜愛；二是籃球基本功的訓(xùn)練，該部分內(nèi)容主要針對(duì)那些喜歡籃球但是籃球技能掌握不足，學(xué)習(xí)緩慢的學(xué)生，主要教授其基本動(dòng)作（如拍球，帶球，過人，拋球，傳球，投籃等），籃球基本知識(shí)，通過有針對(duì)性的查優(yōu)補(bǔ)缺，讓該部分學(xué)生能夠夯實(shí)籃球基礎(chǔ)，為進(jìn)一步的籃球競賽教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；三是籃球競技，針對(duì)籃球技能熟練，籃球能力超強(qiáng)的學(xué)生，通過參加競技體育訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化其籃球知識(shí)，同時(shí)讓其在競技體育中得到更好地鍛煉，在比拼中提升自我競技精神，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作，集體榮譽(yù)感等。當(dāng)然分層中還要充分考慮學(xué)生身體素質(zhì)，要量力而行。分層不是簡單地分開訓(xùn)練，分層不是“散養(yǎng)”，而是讓所有層次學(xué)生都能夠圍繞主線，圍繞教學(xué)目標(biāo)等來進(jìn)行。

總言之，分層教學(xué)充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)思想，教師在涉及內(nèi)容時(shí)要兼顧不同層次的學(xué)生，圍繞學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r來安排，為不同層次的學(xué)生提供適切的教育，小學(xué)籃球課中采用分層的方式來組織教學(xué)，能夠有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生提供適宜的教育，同時(shí)能夠充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能力，減少學(xué)生學(xué)習(xí)阻力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到成長，小學(xué)籃球課教學(xué)要想突破目前發(fā)展瓶頸，分層教學(xué)的采用與否至關(guān)重要。