體育游戲在中學(xué)田徑課堂上的價值及其提升策略

程望

（深圳市高級中學(xué) 廣東 深圳 518000）

1、前言

大量的人體運動學(xué)研究表明，田徑運動作為一項基礎(chǔ)性運動項目，不僅是發(fā)展學(xué)生運動能力、提升心肺機能的良好途徑，更是鍛煉學(xué)生運動逆商和培養(yǎng)身心健康水平的有效方法。因此，提升當(dāng)前我國中學(xué)生體育運動水平和身心健康水平則必須要注重田徑教學(xué)的有效發(fā)展。但根據(jù)作者的大量課堂觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)田徑教學(xué)普遍面臨兩大難題：一是由于當(dāng)前中學(xué)生群體面臨的升學(xué)壓力和課業(yè)對課余時間的擠壓及家長對體育活動認知上的偏頗導(dǎo)致我國中學(xué)生群體性體育鍛煉的自主性和運動動力匱乏，已經(jīng)嚴(yán)重影響到中學(xué)日常體育課堂開展的效果及學(xué)生的身體健康水平；二是體育教學(xué)手段過于單一，無法滿足學(xué)生日益增長的體育鍛煉需求和產(chǎn)生長效的運動激勵，約15%的學(xué)校田徑教學(xué)無法正常開課。

田徑課作為一項重體力消耗和嚴(yán)格體能要求的體育項目近年來隨著中學(xué)體育選修課制度的實施變得更為邊緣化，不僅選修率較低，且影響了開展效果、學(xué)生參與度等關(guān)系到學(xué)科發(fā)展的幾大要素，因此對于當(dāng)前的中學(xué)田徑教學(xué)首要任務(wù)就是解決學(xué)生興趣和參與度的問題。作者在深入分析了中學(xué)生性格特點及體育需求基礎(chǔ)上，積極對體育游戲的價值進行認知，結(jié)合中學(xué)田徑教學(xué)所面臨的困境，積極探索體育游戲引入中學(xué)田徑課堂上的價值和田徑課堂教學(xué)效果提升相關(guān)策略，期待這次教學(xué)探索能對當(dāng)前的中學(xué)田徑教學(xué)現(xiàn)狀有所裨益。

2、正確認知體育游戲在促進中學(xué)田徑教學(xué)開展成效的主要價值

2.1、可創(chuàng)新課堂呈現(xiàn)形式，提升田徑運動的趣味性和參與感，從而提升田徑選修率和開課率

所謂的體育游戲，在本文中是指游戲形式與田徑體育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合而呈現(xiàn)的一種新穎的田徑教學(xué)開展方式。當(dāng)前較受學(xué)生歡迎常見的田徑體育游戲有貼燒餅、喊數(shù)抱團、跳跳火車、跳繩接龍等一系列融合好玩、熱鬧、興奮、刺激的跑、跳、投等形式的體育游戲活動，根據(jù)課堂觀察和問卷調(diào)查的結(jié)果來看，體育游戲教學(xué)手段的實施約可提升67%的學(xué)生體育參與興趣，56%的體育注意力水平和23%的體育運動水平。此外，體育游戲還可以提升36.5%的田徑選修率，這對保證田徑教學(xué)的有序開展是非常有意義的。課堂注意力的穩(wěn)定性和長久性越好，學(xué)生的抗疲勞能力和身體機能水平表現(xiàn)越好，因此，衡量教學(xué)手段的有效與否，還要看學(xué)生的課堂注意力水平。

因為體育游戲較強的新穎性和趣味性，近年來此教學(xué)手段開始受到各級教育組織及體育教師的追捧。體育游戲能較好地創(chuàng)新課堂呈現(xiàn)形式，使過去枯燥、單一的僅僅局限于間斷或不間斷的走、跑、跳、投等形式的田徑課堂通過游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置或者游戲的方式來組合或分解課堂教學(xué)內(nèi)容及運動強度，使學(xué)生較易達成教學(xué)目標(biāo)要求，在趣味性的活動或比賽中充分釋放自我，激發(fā)斗志和堅強的意志力，從而降低對田徑項目本身的運動強度要求和項目要求的關(guān)注度，達到身心的完全投入狀態(tài)，最終有利于達到提升田徑課堂參與度的目的。

2.2、有利于提升教師對學(xué)生的關(guān)注度，營造良好的師生氛圍，建立長久的信任與依賴關(guān)系

體育游戲不同于嚴(yán)肅的田徑教學(xué)課堂，它因為豐富的趣味性和獨特的游戲設(shè)計極易引起學(xué)生的參與興趣，并產(chǎn)生良好的代入感和融入性，從而起到改變過去傳統(tǒng)課堂上田徑教師要求嚴(yán)格、課堂氛圍僵硬、運動量較大、教學(xué)手段單調(diào)而引發(fā)的耐受性差、疲勞感強的尷尬局面。學(xué)生可通過體育游戲環(huán)節(jié)體驗到與傳統(tǒng)跑跳投形態(tài)迥異的運動呈現(xiàn)方式，教師也能很容易地通過學(xué)生在課堂游戲的參與度和參與效果兩個指標(biāo)上看出本節(jié)田徑教學(xué)的組織效果和教學(xué)內(nèi)容的實際開展效果，從而加強教師對學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)生主體地位的認知及教學(xué)反思，從而創(chuàng)設(shè)良好的師生及課堂氛圍，在輕松愉悅的環(huán)境中更易建立信任關(guān)系，最終利于田徑教學(xué)的長遠發(fā)展。

2.3、有利于學(xué)生群體通過體育游戲來提升課下自主體育鍛煉習(xí)慣和體育綜合素養(yǎng)

中學(xué)生群體區(qū)別于其它年齡段群體的一個典型特征就是，中學(xué)生自主意識覺醒水平與自身能力不匹配之間的矛盾。具體表現(xiàn)為：在思想意識上他們已經(jīng)有自己的認知和思維能力，具有一定的參與與組織能力，但在解決問題的能力上又相對欠缺，往往給自身帶來成長苦惱和困惑，不少學(xué)生存在不同程度的心理煩惱。因此作為課堂的參與者與主體，體育游戲的引入可以極大地激發(fā)學(xué)生的參與興趣。體育教師可將體育游戲的設(shè)計環(huán)節(jié)放權(quán)給學(xué)生，由學(xué)生設(shè)計、組織、實施和反思體育游戲環(huán)節(jié)可有利于激發(fā)學(xué)生群體的想象力、鉆研能力、思考力、協(xié)調(diào)力和創(chuàng)新力等多方面綜合性能力素養(yǎng)的自覺培養(yǎng)，還可通過體育游戲環(huán)節(jié)的參與提升自主體育學(xué)習(xí)能力和體育綜合素養(yǎng)。

3、體育游戲?qū)χ袑W(xué)田徑課堂教學(xué)的啟示及提升策略探究

3.1、明確體育游戲的適用場合，做到體育游戲設(shè)計要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合并服務(wù)于田徑教學(xué)

田徑教學(xué)的目的就是通過教授學(xué)生基本的走跑跳投等幾大運動項目的相關(guān)運動技能，并通過定期和一定強度的體育鍛煉達到強身健體目的的同時，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，幫助學(xué)生形成“終身體育”意識。因此，體育游戲教學(xué)手段引入中學(xué)田徑課堂教學(xué)的首要原則就是要明確體育游戲與田徑教學(xué)的主次地位劃分及適用場合，恰當(dāng)?shù)卮_定體育游戲使用的節(jié)點及頻次，不可一味地迎合學(xué)生的喜好，為游戲而游戲，致使教學(xué)內(nèi)容完不成或退居其次，使田徑教學(xué)因為體育游戲教學(xué)手段的引入而失去了田徑教學(xué)的重點或使課堂流于形式，因此，在實現(xiàn)田徑教學(xué)中引入體育游戲教學(xué)手段必須要求游戲的設(shè)計要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合并服務(wù)于教學(xué)。在教師充分分析教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上了解學(xué)生的運動興趣，掌握學(xué)生的運動特點和運動需求，找準(zhǔn)學(xué)生與該教學(xué)內(nèi)容相匹配的運動喜好點設(shè)計游戲，從而激發(fā)興趣的同時又完成了教學(xué)內(nèi)容的教授，達到一石二鳥的效果。

3.2、注意體育游戲設(shè)計的難易程度，注重學(xué)生的體育自信力建設(shè)和體育運動樂趣的獲得

田徑教學(xué)引入體育游戲并不是一味地迎合學(xué)生的需要和順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，故意要降低田徑教學(xué)的目標(biāo)要求和教學(xué)難度，而是通過體育游戲的引入和設(shè)計巧妙地轉(zhuǎn)移學(xué)生對某項田徑運動自身的強度和難度的注意力，通過分解運動強度的方式來降低學(xué)生對疲勞感和不適感的過度注意，從而延長運動注意力和肌體耐力，使學(xué)生在小目標(biāo)的完成過程中不斷獲得鼓勵與肯定，盡量保護學(xué)生的運動積極性和體育自信心，從而能逐步擴大教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)能力，提升運動難度和強度，也減少當(dāng)前中學(xué)田徑教學(xué)普遍出現(xiàn)的“技不如人、自暴自棄”的不良現(xiàn)象，鼓勵他們拼搏進取，敢于挑戰(zhàn)自我極限水平，表現(xiàn)出自身的最佳運動能力。因此，體育游戲的設(shè)計要注意體育游戲設(shè)計的難易程度的掌控，注重學(xué)生的體育自信力的建設(shè)和體育樂趣的獲得是田徑體育游戲教學(xué)手段實施的重要依據(jù)。

3.3、加強體育精神和體育情感教育，借助體育游戲介質(zhì)灌輸體育精神及體育素養(yǎng)教育

隨著我國近幾年居民生活水平的極大提升，當(dāng)今中學(xué)生群體的意志力和集體主義精神等精神價值觀教育變得尤為迫切，當(dāng)今中學(xué)生群體約89.8%為獨生子女家庭，在過度關(guān)注的生長環(huán)境中中學(xué)生群體性怕吃苦懶于運動和以自我為中心的行為處事方式的現(xiàn)象非常突出，學(xué)生體育情感教育非常匱乏。因此，體育游戲的引入恰好能有助于解決上述問題。

加強學(xué)生的體育精神和體育情感的培養(yǎng)，首先要求體育教師具有深厚的體育精神價值認識和體育情感教育能力。因此體育教師可在體育游戲設(shè)計時加強體育意志力和集體主義等體育精神、體育情感的培養(yǎng)，借助體育游戲灌輸體育精神及體育素養(yǎng)教育，在田徑教學(xué)中教師不僅要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的完成情況，更要讓學(xué)生在心靈上受到集體主義等美好情感的感染和熏陶，在集體活動中感受到愛的激勵，使他們在課堂中感受和體驗田徑運動的美。

4、結(jié)論與建議

田徑教學(xué)是體育教學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，一切體育技能的習(xí)得和體育能力的培養(yǎng)必須建立在田徑運動的走、跑、跳、投基礎(chǔ)上，因此必須要夯實學(xué)生的田徑運動技能，才能談學(xué)生的體育能力養(yǎng)成及“終身體育”意識等意識與能力的培養(yǎng)，因此在中學(xué)階段必須要重視田徑教學(xué)的價值和實際教學(xué)效果。但不可否認的是，田徑教學(xué)向來就是體育學(xué)科的一個難點科目，學(xué)生存在較強的畏難心理，因此在這樣的背景下積極探討適宜的教學(xué)手段，尋求學(xué)科參與度、吸引力提升途徑是十分必要的。

本文就體育游戲教學(xué)手段從體育游戲引入田徑教學(xué)的價值和實際應(yīng)用兩個角度進行了積極的探索，認為體育游戲引入中學(xué)田徑教學(xué)將產(chǎn)生多重教學(xué)效益，主要體現(xiàn)于以下兩大方面：一是可創(chuàng)新課堂呈現(xiàn)形式，幫助學(xué)生產(chǎn)生并保持濃厚的運動興趣，提高運動體驗感；二是營造良好的師生氛圍，提升體育教師的影響力，通過體育游戲提升學(xué)生自主體育鍛煉能力和體育素養(yǎng)的水平。但在具體執(zhí)行過程中，體育游戲的使用也應(yīng)注意使用策略：首先應(yīng)在實際運用時要明確體育游戲主次地位及使用場合，切實服務(wù)于田徑體育教學(xué)；其次是應(yīng)加強注意體育游戲設(shè)計的難易程度，注重學(xué)生的體育自信力和體育樂趣培養(yǎng)；最后還應(yīng)加強體育意志力和集體主義情感培養(yǎng)，借助體育游戲介質(zhì)灌輸體育精神及素養(yǎng)教育。