大思政視野下高校軍事理論課教學(xué)探索

時 慧

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210031）

2001年頒布的《國防教育法》明確要求高校應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與軍事訓(xùn)練相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行國防教育。軍事理論課開始作為一門新的課程出現(xiàn)在高等教育中，教師在教學(xué)大綱指引下，結(jié)合不同社會背景、不同高校辦學(xué)特色以及自身教學(xué)風(fēng)格，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。隨著思政教育內(nèi)涵和外延的不斷擴(kuò)大，軍事理論課如何體現(xiàn)自己的特色以及課程價值，值得認(rèn)真思考。

1 大思政背景下軍事理論課的重要意義

大思政理念是以課堂教學(xué)為主渠道，以第二課堂為分渠道，將課內(nèi)教學(xué)與課外教育相結(jié)合，把教育范圍由各自任教班級向各系學(xué)生延伸[1]。大思政理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與實踐教育并重及結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在思政教育中的主體地位，有利于拓展思政教育的深度和廣度，將思政教育與人文教育有機(jī)結(jié)合，是現(xiàn)代教育理念在思政教育中的體現(xiàn)[2]。大思政視野下，學(xué)校各部門工作、各門課程教學(xué)效果都會影響思政教育成效，軍事理論課作為培養(yǎng)大學(xué)生國防意識的重要課程，其教學(xué)成果也直接影響思政教育效果。

1.1 新時代國防教育途徑

對于許多大學(xué)生來說，大學(xué)不僅是學(xué)習(xí)知識、技能的地方，更是世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，思政教育效果將會影響學(xué)生一生。在這一時期，學(xué)生思維活躍，接受能力強(qiáng)，認(rèn)識的人變多，閱歷變得更為豐富，但相對高中而言，誘惑也更多，不健康思想的影響也會更為深入，因此，大學(xué)生思想政治教育顯得尤為重要。在大學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生愛國主義感情，增強(qiáng)學(xué)生國防意識和軍事政治素質(zhì)是新時代國防教育的重要課題。

軍事理論課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)國防知識的重要課程，是加深學(xué)生對于新時代國防發(fā)展、法規(guī)政策、軍事戰(zhàn)略方針等方面知識理解的重要渠道，是增強(qiáng)學(xué)生國防意識、國家安全意識和憂患意識，弘揚(yáng)愛國主義精神、傳承紅色基因、提高學(xué)生綜合國防素質(zhì)的重要途徑[3]，是為我國培養(yǎng)具有責(zé)任感的社會主義接班人的重要保障。

1.2 高校思政教育的重要環(huán)節(jié)

從內(nèi)部結(jié)構(gòu)來講，系統(tǒng)是由相互作用和相互依賴的若干組成部分結(jié)合的具有特定功能的有機(jī)整體[4]。大思政視野下，高校開設(shè)課程眾多，彼此相互影響，互為補(bǔ)充，其本質(zhì)都是培養(yǎng)人格健全的社會主義合格建設(shè)者，教師的一言一行、課堂呈現(xiàn)等會對學(xué)生思想意識形態(tài)的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。

軍事理論課和思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論、形勢政策等課程一樣，本質(zhì)而言都屬于思想政治類課程。在軍事理論課教學(xué)中，教師關(guān)于國內(nèi)外重要事件的見解，對于當(dāng)前國防政策的解讀、國防歷史的剖析等，會在一定程度上影響學(xué)生對于國防的看法。

軍事理論課教學(xué)效果不僅會影響學(xué)生個體發(fā)展，還會影響學(xué)校運(yùn)行狀況。國家、社會責(zé)任意識培養(yǎng)也會影響學(xué)生角色意識培養(yǎng)，正確理解國防政策法規(guī)，有利于學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)同并遵守校紀(jì)校規(guī)。整體而言，學(xué)校思政教育的各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，只有認(rèn)真做好每一項工作，才會逐漸形成良性循環(huán)。

2 高校軍事理論課面臨的困境

普通高校軍事理論課已經(jīng)走過十幾個春秋，在教師努力下，軍事理論課教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，教學(xué)手段不斷優(yōu)化，教學(xué)形式不斷豐富，但作為高校一門獨(dú)立課程來說，軍事理論課教學(xué)仍面臨一些困境。

2.1 課程地位有待提高

軍事理論課作為一門公共必修課，與其他課程相比，其受重視程度不足。主要表現(xiàn)在兩個方面，其一是機(jī)構(gòu)設(shè)置。由于國防教育缺乏相應(yīng)的學(xué)科歸屬，現(xiàn)軍事理論課部門歸屬仍未統(tǒng)一，縱觀普通高校，歸屬部門主要為學(xué)校公共基礎(chǔ)課部、學(xué)工處、馬克思主義學(xué)院等，這也反映出目前高校軍事理論課定位還不夠清晰的現(xiàn)實。除了課程歸屬，軍事理論課作為一門課程，其內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置不完善，主要表現(xiàn)為軍事理論課教研室建設(shè)不完善，除了部分高校未設(shè)置軍事理論課教研室外，在設(shè)置軍事理論課教研室的高校中，真正發(fā)揮教研室作用的學(xué)校也是寥寥無幾，相當(dāng)一部分高校軍事理論課教研室形同虛設(shè)，沒有教研室建設(shè)與管理辦法，沒有相應(yīng)的人員配備等，在一定程度上影響了軍事理論課教研活動的開展。

其二是師資隊伍建設(shè)。課程歸屬不清晰也直接影響軍事理論課師資隊伍建設(shè)，軍事理論課師資嚴(yán)重不足。大多數(shù)高校采用以校內(nèi)兼職教師為主、外聘教師為輔的方式解決軍事理論課師資問題，即便有些學(xué)校有專職軍事理論課教師，但教師在教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)研討等方面的資源也比較少，在職稱評定方面，不同學(xué)校的政策也不盡相同，這在一定程度上增強(qiáng)了軍事理論課師資隊伍的不穩(wěn)定性。

2.2 教學(xué)形式單一

教學(xué)形式單一是目前高校軍事理論課教學(xué)存在的問題，導(dǎo)致學(xué)生大班學(xué)習(xí)體驗不佳，教學(xué)吸引力不足。大班教學(xué)雖然增加了單位課時的教學(xué)對象數(shù)量，在一定程度上提高了教學(xué)效率，但也讓教學(xué)對象變得更為零散，學(xué)生聽課體驗不佳以及與教師互動效果不佳等直接影響著學(xué)生對課程的評價。教師教學(xué)吸引力也至關(guān)重要，教學(xué)互動缺乏，滿堂灌、一言堂現(xiàn)象依舊普遍，教師教學(xué)責(zé)任感不足等現(xiàn)象依然存在。教學(xué)情感是相互的，教師的教學(xué)態(tài)度會潛移默化地影響學(xué)生對課程的重視程度。

教學(xué)形式單一還表現(xiàn)在軍事理論課補(bǔ)充課程不足，缺少互補(bǔ)課程。目前，大多數(shù)高校已經(jīng)開設(shè)軍事理論課，但教師大多只完成教學(xué)大綱要求的基本工作量，對于國防教育而言，第二課堂尤為重要，它是幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)生活、開闊眼界、培養(yǎng)操作技能的重要渠道。

2.3 教學(xué)內(nèi)容有待規(guī)范化

教學(xué)內(nèi)容有待統(tǒng)一。由于軍事理論課師資隊伍系統(tǒng)化、專業(yè)化不足，大多數(shù)高校軍事理論課教學(xué)目標(biāo)是完成課時要求。在教學(xué)隊伍中，有專職教師、輔導(dǎo)員、退伍軍人、其他行政崗兼任教師等。師資來源范圍較廣，門檻不定。在教學(xué)實施中，大部分教師往往只依靠教學(xué)大綱以及學(xué)校制定的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程計劃備課，缺少統(tǒng)一備課環(huán)節(jié)。因此，對于許多非專業(yè)的軍事理論課教師來說，教學(xué)中涉及陌生知識時，往往避而不談或者出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容出錯的情況。學(xué)校缺少相應(yīng)的專業(yè)督導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師往往根據(jù)以往教育經(jīng)驗制定教學(xué)內(nèi)容，缺少規(guī)范。

教學(xué)內(nèi)容時效性有待增強(qiáng)。軍事理論課教學(xué)內(nèi)容有別于其他課程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的政治性和時效性，尤其是涉及國際形勢以及時政熱點的內(nèi)容，需要教師及時關(guān)注并理性分析。在實際教學(xué)過程中，還會出現(xiàn)兩種情況，一是教師的教學(xué)內(nèi)容僅局限于教材，課件更新不及時，與時代發(fā)展脫節(jié)；二是教師對于最新的熱點問題分析淺顯，不能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生深度思考目的。

3 對策

在大思政視野下，高校軍事理論課教學(xué)質(zhì)量是高校思政教育工作的一個重要考量標(biāo)準(zhǔn)。完善軍事理論課教學(xué)體系，需要各方合力。

3.1 規(guī)范課程設(shè)置

好比任何建筑的施工都要打好地基一樣，任何課程的科學(xué)發(fā)展也需要良好的機(jī)制來保障，規(guī)范軍事理論課程設(shè)置，是課程發(fā)展的基礎(chǔ)性工程。

統(tǒng)一軍事理論課的課程歸屬，即部門歸屬。軍事理論課與高校思想政治課有許多相似之處，對政治性要求都比較高，另外教學(xué)內(nèi)容也有許多共通之處，比如形勢與政策、毛澤東思想等，只是兩門課程出發(fā)點不同，但本質(zhì)是一樣的，都是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。因此，可以考慮將軍事理論課教研室劃至馬克思主義學(xué)院，避免出現(xiàn)相似課程在不同高校歸屬部門不同的尷尬狀況。同時，對于軍事理論課教研室，每所高校也應(yīng)該出臺相應(yīng)的設(shè)置和管理辦法，上級部門可以給予相應(yīng)的資金補(bǔ)助并定期檢查。

辦學(xué)之道，師資為本。除了財和物，最重要的還是人力資源。應(yīng)根據(jù)軍事理論課教研室設(shè)置要求，配備一定數(shù)量的軍事理論課教師，以專職軍事理論課教師為主，校內(nèi)或校外兼任教師為輔，提高軍事理論課教師準(zhǔn)入門檻，充實軍事理論課師資隊伍。對于教師的培養(yǎng)，可以采用導(dǎo)師制，將理論與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，校內(nèi)與校外學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高教師專業(yè)化程度，規(guī)范教師職稱評定程序，形成科學(xué)合理的師資梯隊，增強(qiáng)教師職業(yè)歸屬感和可持續(xù)發(fā)展能力。

3.2 豐富教學(xué)形式

對于軍事理論課本身而言，在堅持課堂主渠道時應(yīng)盡量豐富課堂教學(xué)形式。知識的傳授已經(jīng)不局限于教師的口頭傳播，課堂互動也不局限于教師提問、學(xué)生回答。對于一言堂現(xiàn)象比較普遍的軍事理論課來說，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人尤為重要。改變常規(guī)課堂教學(xué)方式，靈活開展教學(xué)，提高學(xué)生小組展示、小組辯論、知識比拼、模型搭建比賽等形式的比例，讓學(xué)生親自找資料并進(jìn)行展示，學(xué)生只有在運(yùn)用知識的過程中才能充分理解知識[5]。擺脫以往教師備課找資料時間與課上學(xué)生認(rèn)真聽講時間不成正比的局面，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，課堂教學(xué)中及時糾正學(xué)生展示錯誤部分并補(bǔ)充遺漏的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建邏輯嚴(yán)密、知識豐富的理論框架。

在大思政背景下，高校國防教育應(yīng)該以軍事理論課為主渠道，同時還應(yīng)注重其他國防通識類課程以及實踐課程，營造良好的國防教育氛圍。為了讓學(xué)生構(gòu)建全面的國防知識框架，學(xué)?？梢蚤_設(shè)一定數(shù)量的通識課程，如《孫子兵法》研讀、國家海洋安全、軍事地形學(xué)等，有條件的話，可增設(shè)實踐課程。關(guān)于實踐，不僅包括軍訓(xùn)，學(xué)校還可以結(jié)合自身校園文化，舉辦特色講座，與相關(guān)國防教育基地或部隊合作，豐富軍事理論課教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識的記憶，提高國防教育質(zhì)量。

3.3 完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容既是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要部分，也是教師專業(yè)性的重要體現(xiàn)，因此，對于教學(xué)內(nèi)容，必須嚴(yán)格把關(guān)。首先要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性。教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確性的增強(qiáng)，既要提高軍事理論課教師準(zhǔn)入門檻，多引進(jìn)有專業(yè)背景的教師，也離不開對任課教師的統(tǒng)一要求。在教師備課期間，教研室首先要統(tǒng)一規(guī)劃本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，并在每一章每一節(jié)每一周上課前進(jìn)行集體備課，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，堅持導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，把關(guān)所指導(dǎo)教師的課件以及講稿，同時教研室還要加大聽課督查力度，督促教師完善授課內(nèi)容。

增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時效性。2019年頒布的新大綱將教學(xué)內(nèi)容分為中國國防、國家安全、軍事思想、現(xiàn)代戰(zhàn)爭、信息化裝備五大章節(jié)，其中國防政策法規(guī)、武裝力量建設(shè)、國家安全形勢、國際戰(zhàn)略形勢、信息化作戰(zhàn)平臺等屬于時效性比較強(qiáng)的內(nèi)容。軍事理論課包含教育學(xué)和軍事學(xué)兩方面內(nèi)容。一方面，教師平時要關(guān)注相關(guān)新聞與時政評析，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累課堂教學(xué)素材；另一方面，加強(qiáng)同行之間交流學(xué)習(xí)，組建時事討論小組，多聽優(yōu)秀任課教師講課，多向?qū)＜艺埥虒W(xué)習(xí)，在授課過程中，還要多聽學(xué)生發(fā)表的見解，而這有助于更好地了解大學(xué)生立場以及開闊自己的思路。

大學(xué)生國防教育是國家教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)，它既肩負(fù)著保證人才的政治質(zhì)量的任務(wù)，又肩負(fù)著精神文明建設(shè)和政治文明建設(shè)系統(tǒng)中思想建設(shè)的重要任務(wù)[6]。歷史告訴我們，要居安思危，國防教育永遠(yuǎn)是一個國家可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。目前高校軍事理論課面臨的窘境，究其原因是各種因素影響的，這既是一種順向影響，也是一種逆向影響。每個參與者只有盡職履責(zé)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好自己的本職工作，凸顯軍事理論課的特色，高校軍事理論課才會越來越有活力。