江蘇省如皋市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 劉愛玲

作為一所農(nóng)村幼兒園，音樂欣賞活動(dòng)一直是老師們的短板。老師們認(rèn)為音樂欣賞活動(dòng)需要教師本身有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，而非音樂專業(yè)出身的她們音樂素養(yǎng)不高；第二，老師們認(rèn)為農(nóng)村的幼兒在藝術(shù)欣賞與創(chuàng)造中缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，不能將活動(dòng)深入下去。其實(shí)，藝術(shù)本身來(lái)源于生活又高于生活，是人們對(duì)美好生活向往的創(chuàng)作與加工。只要將“兒童發(fā)展”放在首位、體現(xiàn)以幼兒為主體，便能夠讓幼兒在活動(dòng)中感受藝術(shù)的美、在活動(dòng)中樂于體驗(yàn)、創(chuàng)造，感受藝術(shù)活動(dòng)中的樂趣，從而提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)，滋養(yǎng)自己的心靈，獲得對(duì)生命和生活的熱情。

在大班音樂欣賞《挪威舞曲》教學(xué)活動(dòng)中，我只準(zhǔn)備了音樂伴奏和一張圖譜，沒有用PPT。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.熟悉《挪威舞曲》曲調(diào)，初步感知樂曲的ABA結(jié)構(gòu)和音樂性質(zhì)；

2.借助故事情節(jié)，結(jié)合音樂形象，創(chuàng)編鴨子走路、游泳以及刮大風(fēng)等動(dòng)作；

3.在游戲活動(dòng)中有一定的自控能力，并以此表達(dá)對(duì)音樂的感受和理解。

活動(dòng)的流程是傳統(tǒng)的教學(xué)法：（1）完整欣賞音樂，幼兒談?wù)劼牭揭魳酚惺裁锤惺堋⑾氲搅耸裁?。?）老師講述自己聽到音樂后想到了一個(gè)故事：鴨媽媽帶著小鴨子們?cè)诓莸厣献咦?、池塘里游游時(shí)遇到大風(fēng)。（3）再次完整聽音樂，聯(lián)想故事中的相關(guān)情節(jié)，感知樂曲ABA的結(jié)構(gòu)。（4）重復(fù)欣賞，幼兒邊聽音樂邊用雙手在腿上做小鴨子走和游水的動(dòng)作，聽到刮風(fēng)音樂時(shí)保持不動(dòng)。（5）創(chuàng)編鴨子走和游水動(dòng)作。⑹自由游戲。

整節(jié)活動(dòng)孩子們興趣盎然，聽課的老師們也融入到了情境中。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，一位主班老師說(shuō)：“劉老師，剛看到教案時(shí)我覺得這個(gè)情節(jié)太簡(jiǎn)單了，鴨媽媽帶著小鴨游戲?qū)Υ蟀嗟暮⒆觼?lái)說(shuō)沒有挑戰(zhàn)性和趣味性。想不到我們班上的孩子那么投入，竟然愿意演大風(fēng)，還演了這么多不同的版本，我真是小瞧我們的孩子了?！?/p>

在研討中老師們說(shuō)出了自己的困惑，以這次活動(dòng)為例，我從以下四個(gè)方面與老師們一起進(jìn)行研討與剖析。

一、教材難易的分析——充分了解幼兒的音樂經(jīng)驗(yàn)

《挪威舞曲》是挪威作曲家格里格的作品，樂曲元素取自挪威的鄉(xiāng)村民間舞曲，ABA的節(jié)奏明顯，具有鮮明的民族色彩，優(yōu)美動(dòng)聽。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的故事情節(jié)更易于幼兒對(duì)音樂作品本身的理解。在活動(dòng)第一節(jié)中，如果是稍難的音樂情節(jié)會(huì)讓幼兒追求韻律的創(chuàng)編而偏離于音樂作品本身，因此我用了情節(jié)簡(jiǎn)單的鴨媽媽和小鴨散步、游泳遇到刮大風(fēng)的故事。幼兒比大人更易理解作品的結(jié)構(gòu)，在音樂創(chuàng)作中更有信心和熱情。因此幼兒在第一遍聽音樂時(shí)，能聽出樂曲的彈奏樂器，能說(shuō)出不同于大人的感覺，感覺到中間樂段像跳起來(lái)的感覺，有的孩子感覺柔和的段落像要睡覺。

這是來(lái)自幼兒真實(shí)的感受，而不是老師強(qiáng)加給幼兒的感覺。我們要尊重幼兒對(duì)音樂的感悟和表達(dá)，因?yàn)檫@是基于他們的生活經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)的把握——理解、表達(dá)、創(chuàng)造、感受快樂

在活動(dòng)后的研討中，有老師提出了自己的困惑：“這一節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)落在哪里，游戲有沒有偏離音樂欣賞本身？”從音樂欣賞本身的含義來(lái)說(shuō)，音樂欣賞是指通過聆聽音樂作品獲得審美享受的音樂活動(dòng)。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下稱“指南”）指出：藝術(shù)欣賞時(shí)常常用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等方式表達(dá)自己的理解。幼兒通過語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)音樂作品的感受，通過引導(dǎo)提問“音樂的什么地方是一樣的”,由幼兒自己找出第一段和第三段是一樣的，教師歸納總結(jié)樂曲ABA結(jié)構(gòu)。在欣賞和創(chuàng)編中，幼兒感知圓舞曲的音樂性質(zhì)。

在自由游戲中，幼兒從各個(gè)方向進(jìn)行小鴨散步的表演，有相互碰撞的現(xiàn)象。有老師建議：“可不可以活動(dòng)前讓幼兒欣賞鴨媽媽帶著小鴨子的視頻，也可以由鴨媽媽帶著小鴨向一個(gè)方向散步，這樣就可以避免相撞的現(xiàn)象。”我們的老師習(xí)慣做高控的老師，認(rèn)為幼兒沒有自我調(diào)控的能力，害怕幼兒不受自己控制而出現(xiàn)安全問題。但這節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)之三就是“在游戲中有一定的自控能力”，這種自控能力可以用老師的引導(dǎo)語(yǔ)去引導(dǎo)孩子，如“鴨媽媽帶著小鴨散步，小鴨們?nèi)齼蓛捎崎e地跟著媽媽，你不推我不擠，有時(shí)候好朋友在一起還可以拉拉小手、撓撓癢呢！”在游戲過程中，理解和尊重幼兒在不影響他人的狀況下自我創(chuàng)造的空間和心理愉悅。事實(shí)上，老師如果沒有過多干預(yù)孩子們的游戲，孩子們?cè)谟螒蛑羞€是能夠按照自己創(chuàng)編的鴨子步、游泳、大風(fēng)的動(dòng)作有節(jié)奏地控制自己的身體。

在活動(dòng)中，有了幼兒邊聽音樂邊用雙手在腿上做動(dòng)作的鋪墊、有了平時(shí)音樂欣賞中不同節(jié)奏的感知，幼兒對(duì)節(jié)奏已經(jīng)有了一定的敏感度，對(duì)不同的音樂有了不同的感受和體驗(yàn)，就不需要我們過分地強(qiáng)調(diào)讓幼兒按照節(jié)奏去做動(dòng)作。但放手不等于放縱，活動(dòng)中我們只有尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，將“兒童的發(fā)展”放在首位，才能真正做到以幼兒為本。教師退居其位，孩子才能真正從音樂本身感受到樂趣，更愿意走向藝術(shù)。

三、模仿與創(chuàng)造的界定——大膽表現(xiàn)，積極創(chuàng)造

《指南》指出：理解和尊重幼兒在欣賞藝術(shù)作品時(shí)的手舞足蹈、即興模仿等行為。

由于在平時(shí)的音樂欣賞活動(dòng)中幼兒對(duì)動(dòng)作的創(chuàng)編比較少，聽課的老師擔(dān)心孩子們不能創(chuàng)編出像模像樣的舞蹈動(dòng)作。我給了孩子們五分鐘去創(chuàng)編小鴨散步、游泳、大風(fēng)吹的動(dòng)作。

五分鐘結(jié)束后是分享的環(huán)節(jié)。當(dāng)孩子們用動(dòng)作大膽表達(dá)自己的創(chuàng)作時(shí)，盡管動(dòng)作不甚優(yōu)美，與舞蹈動(dòng)作相去甚遠(yuǎn)，但我還是表?yè)P(yáng)了孩子：“你是一只獨(dú)特的小鴨子，你走出了你的風(fēng)范，你是1號(hào)舞蹈家?！碑?dāng)我請(qǐng)一個(gè)剛轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的孩子表演小鴨游泳的動(dòng)作時(shí)，他說(shuō)“我從來(lái)沒學(xué)過這些動(dòng)作”，我說(shuō)“你可以先模仿1號(hào)舞蹈家的動(dòng)作，說(shuō)不定過一會(huì)兒你就會(huì)有你的想法了”。等到了6號(hào)舞蹈家時(shí)，這個(gè)小男生說(shuō)“老師，我喜歡表演大風(fēng)吹”，他一只手前后做旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，身體左右晃動(dòng)，我和孩子們給了他響亮的掌聲，我想他的內(nèi)心一定有非常大的滿足——我也可以是舞蹈家。

在游戲中我和孩子們商量，幼兒自由選擇表演的角色，第一遍表演舞蹈家們的動(dòng)作，第二遍選擇自己的動(dòng)作進(jìn)行表演，我們每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，三個(gè)小男生選擇表演大風(fēng)吹，他們?nèi)齻€(gè)人的大風(fēng)吹動(dòng)作都是不一樣的，我充分給予孩子自主選擇和自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，孩子們非常投入地參與到表演中來(lái)。

如果是老師規(guī)定的動(dòng)作，效果可能是整齊劃一的，但卻少了孩子們真正地投入，少了孩子們的獨(dú)特感受。

四、教學(xué)效果的辯證——在心田播下藝術(shù)的種子

在音樂活動(dòng)中，所有的孩子都投入到表演和創(chuàng)造中來(lái)。也許他們創(chuàng)造的動(dòng)作在成人眼里不那么完美，也許他們的肢體動(dòng)作不那么協(xié)調(diào)，也許他們的配合不是那么默契，也許他們的節(jié)奏并不是那么合拍，但從他們身上能真正感受到課程游戲化帶給他們身心放松的愉悅。

在音樂活動(dòng)結(jié)束后，孩子們主動(dòng)進(jìn)行自主選擇區(qū)域活動(dòng)。平時(shí)稍顯冷清的小舞臺(tái)有了生機(jī)和活動(dòng)，不少孩子選擇去小舞臺(tái)繼續(xù)表演游戲《挪威舞曲》。在他們幾輪游戲后，我給孩子們欣賞了一段優(yōu)美的民族民間舞《小鴨嘎嘎》，讓他們?cè)诒硌葜杏懈S富的表演經(jīng)驗(yàn)。在接下來(lái)的幾天，孩子們?cè)诒硌葜凶灾鲃?chuàng)編了幾個(gè)不同的游戲情節(jié)，有一個(gè)情節(jié)是小朋友們?cè)趨⒓游钑?huì)時(shí)突然闖進(jìn)來(lái)一個(gè)陌生人，中間音樂播放時(shí)小朋友們就抱在一起不理那個(gè)陌生人，音樂播放的最后是小朋友和陌生人融合在一起快快樂樂玩游戲的情節(jié)；除此之外還有森林探險(xiǎn)系列?？傊⒆觽儗械那楣?jié)和生活中的經(jīng)驗(yàn)都遷移到了表演中。

音樂區(qū)中的樂器也被孩子們利用起來(lái)了，他們自編打擊樂，節(jié)奏感和韻律美都在自主游戲中得到了培養(yǎng)。游戲后及時(shí)有效評(píng)價(jià)更推進(jìn)了游戲的進(jìn)展，越來(lái)越多的孩子喜歡上了表演區(qū)，小小的心田播下了藝術(shù)的種子。藝術(shù)的種子不是成人強(qiáng)加給他們的，而是他們?cè)诓粩嘭S富的游戲中愛上的。

正如我們一位年輕教師所說(shuō)：“我們總是認(rèn)為孩子小，總忘不了我們教師的身份，總是不能相信孩子，總是擔(dān)心孩子學(xué)不會(huì)，總是想盡心地教給孩子更多的知識(shí)。”孰不知幼兒有著自己獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律、有著自己在玩中學(xué)的天性，他們樂意全身心地投入到對(duì)事物的探索。

放開手腳，跟著孩子的節(jié)奏一起探索吧！