小班幼兒養(yǎng)成教育游戲化

山東省青島市嶗山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 田 杰

把游戲作為養(yǎng)成教育的一個(gè)切入點(diǎn)，讓孩子通過(guò)在游戲中的互動(dòng)、感知，養(yǎng)成良好的自我服務(wù)能力并形成初步的規(guī)則意識(shí)。

一、小游戲幫助孩子養(yǎng)成良好的自我服務(wù)能力

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下稱(chēng)“指南”）中指出：“小班幼兒應(yīng)具備基本的自我服務(wù)能力，在大人幫助下能穿脫衣服和鞋襪，能將玩具和圖書(shū)放回原處，會(huì)拿勺子等?！钡菗?jù)我們觀察，大部分幼兒剛?cè)雸@時(shí)，不會(huì)自己吃飯，不會(huì)穿脫衣服，喝水少……面對(duì)這些問(wèn)題，我們討論決定用孩子樂(lè)于接受的小游戲來(lái)幫助孩子培養(yǎng)良好的自我服務(wù)能力。

對(duì)于幼兒不會(huì)穿脫衣服這一現(xiàn)象，我園編寫(xiě)了兒歌來(lái)幫助幼兒。通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌，幼兒掌握了一定的穿脫衣服的方法，但是不少幼兒仍是沒(méi)有自己穿脫衣服的欲望和積極性。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我園開(kāi)展了“巧手大比拼”的比賽游戲，通過(guò)比賽給小娃娃系扣子、疊衣服、粘魔術(shù)貼等環(huán)節(jié)增強(qiáng)了幼兒自己動(dòng)手的欲望。這一次比賽極大地激發(fā)了孩子們的興趣，巧手區(qū)在區(qū)角活動(dòng)中也一時(shí)大熱，孩子們爭(zhēng)先恐后地到區(qū)角練習(xí)卷襪子、扣扣子、拉拉鏈等，我們的比賽也逐漸發(fā)展到“給自己穿衣服、穿鞋子”比賽，各種各樣的比賽大大地提高了孩子們自我服務(wù)的能力和積極性。

和巧手大比拼同時(shí)進(jìn)行的還有我們的“趣味穿襪子”“趣味穿鞋子”等小游戲，幼兒的小肌肉發(fā)展不完善，穿襪子相對(duì)比較困難，針對(duì)這一現(xiàn)象，我們利用兒歌開(kāi)展了“趣味穿襪子”的游戲：張開(kāi)大嘴巴，伸進(jìn)小腳丫，扭一扭、伸一伸，我的襪子穿好啦！通過(guò)這樣的游戲，孩子們都愿意自己來(lái)穿襪子。通過(guò)游戲，不僅發(fā)展了孩子的自我服務(wù)能力，也鍛煉了孩子們小肌肉的發(fā)展。

小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)，還不適應(yīng)幼兒園的午休環(huán)節(jié)，起床后不知道該干什么，常常是坐在床上等老師幫忙，甚至還有一些孩子起床后哭鬧、不知所措。針對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“起床闖關(guān)步驟圖”，孩子根據(jù)圖片上的提醒，自己坐在被窩里穿上衣，坐在小椅子上穿褲子和鞋襪。逐漸練習(xí)后，孩子們穿戴整齊并自己疊被子，搬椅子、上衛(wèi)生間小便、洗手喝水，不需要老師的提醒，自己根據(jù)闖關(guān)步驟圖，忘記了就去看一看，完成了最后一步，找老師看嘴巴，就能得到一個(gè)大大的擁抱作為獎(jiǎng)勵(lì)。老師在擁抱孩子的時(shí)候，一方面給孩子一個(gè)愛(ài)的鼓勵(lì)和肯定，另一方面也可以檢查一下孩子是否穿戴正確。

小班孩子喝水很重要，為了督促孩子們積極主動(dòng)喝水，我們布置了“小班愛(ài)的社區(qū)”墻，把孩子們和爸爸媽媽的照片放在社區(qū)墻上，鼓勵(lì)孩子在“家里”喝水。

二、小游戲，大規(guī)則

相信帶過(guò)小班的老師都有感觸，剛?cè)雸@幼兒沒(méi)有形成規(guī)則意識(shí)，除了秩序不好，還會(huì)出現(xiàn)很多安全隱患。

用游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒形成良好的常規(guī)，孩子既感興趣、效果又好。以站隊(duì)為例，孩子入園前沒(méi)有自己排隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)，所以我們用“坐火車(chē)”的游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，讓孩子們對(duì)排隊(duì)形成初步感知。

“嗨嗨！我的火車(chē)就要開(kāi)，誰(shuí)來(lái)坐？”

“我來(lái)坐（孩子）！”

“開(kāi)到哪里去？”

“開(kāi)到……嗚……”

孩子們邊說(shuō)兒歌邊一個(gè)拉一個(gè)衣服站隊(duì)。但這種站隊(duì)方式也是有安全隱患的，如有的孩子鞋被踩掉，有的衣服被拉得太緊，勒著脖子，都很危險(xiǎn)，所以老師要一直關(guān)注孩子們的情況。

當(dāng)孩子們通過(guò)這個(gè)“坐火車(chē)”游戲形成排隊(duì)的初步意識(shí)后，我們又利用方向盤(pán)玩“開(kāi)汽車(chē)”的游戲——每個(gè)小朋友都手握自制方向盤(pán)，一個(gè)跟著一個(gè)走。開(kāi)汽車(chē)的時(shí)候，我們又創(chuàng)設(shè)了“爬坡”“走彎路”等情景，讓孩子們有序地一個(gè)跟著一個(gè)走，并潛移默化地養(yǎng)成習(xí)慣。

“開(kāi)汽車(chē)”游戲持續(xù)了近一個(gè)月后，我們開(kāi)始轉(zhuǎn)為正題，男孩女孩分開(kāi)排隊(duì)，有了前面的鋪墊，孩子們很容易就能排好隊(duì)，但新的問(wèn)題又出現(xiàn)了：有個(gè)別孩子站隊(duì)時(shí)拖拖拉拉、玩鬧。針對(duì)這種情況，我們又創(chuàng)編出一個(gè)新的游戲：串肉串。站隊(duì)時(shí)，每個(gè)小朋友變身小食材，只有站好后，才可以串到肉串上來(lái)。有了新游戲，孩子們又有了興趣，每次都能站得又快又整齊，還開(kāi)心的不得了！結(jié)合主題，我們還會(huì)改編成：串糖葫蘆、串項(xiàng)鏈等。

到本學(xué)期中后期，孩子們就已經(jīng)養(yǎng)成了很好的站隊(duì)習(xí)慣，孩子在集體行進(jìn)過(guò)程中的安全得到了很大程度的提高。

《指南》中指出：小班孩子能將玩具和圖書(shū)放回原處?？墒切“嗟暮⒆映３⑼嫱甑耐婢叩教巵y放，針對(duì)這一現(xiàn)象，我們組織了小游戲“送寶寶回家”：讓孩子們將散落的水彩筆收拾起來(lái)放到盒子里，并送筆寶寶回家，看看哪些筆寶寶能安全順利地回到自己的家里。根據(jù)這樣的小游戲，孩子們養(yǎng)成了物歸原處的習(xí)慣。

三、利用繪本，提高孩子自我服務(wù)能力和規(guī)則意識(shí)

在開(kāi)展各種小游戲的同時(shí)，我們也利用繪本中的元素和形象來(lái)提高孩子的自我服務(wù)能力和規(guī)則意識(shí)。開(kāi)學(xué)初期，面對(duì)孩子的焦慮，我們選取了幾本關(guān)于孩子入園分離焦慮的繪本，如《小鴨鴨上學(xué)去》《魔法親親》等，利用每天下午的時(shí)間和孩子一起來(lái)分享，同時(shí)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)畫(huà)了一些“溫馨家庭”的繪畫(huà)作品，張貼在班級(jí)里，給孩子營(yíng)造一種溫馨的氛圍，使孩子在潛移默化中淡化分離焦慮。

飯后漱口是孩子們?nèi)菀缀鲆暤沫h(huán)節(jié)。剛開(kāi)始時(shí)，孩子們還能在飯后主動(dòng)漱口，但時(shí)間一久，有個(gè)別孩子就會(huì)忘記或故意不漱口。為此我們找來(lái)了繪本《牙齒大街的新鮮事》，這個(gè)繪本故事用詼諧幽默的語(yǔ)言，講述了哈克和迪克這兩個(gè)看起來(lái)可愛(ài)，實(shí)際上卻非常危險(xiǎn)的牙齒細(xì)菌在小朋友的牙齒上安營(yíng)扎寨的故事：他們?cè)谘例X上挖洞建房，生活很舒適，每天都會(huì)有好吃的東西自動(dòng)送上門(mén)來(lái)；他們的儲(chǔ)藏室里有巧克力，水龍頭里流著他們最?lèi)?ài)喝的“可口可樂(lè)”。就在他們過(guò)著幸福生活的時(shí)候，一把大刷子帶著很多警察出現(xiàn)在牙齒大街上，哈克和迪克貯藏的糧食幾乎被一掃而空，他倆也被請(qǐng)到了海灘上曬太陽(yáng)，再也回不到小朋友的牙齒里了。孩子們聽(tīng)這個(gè)故事的時(shí)候，都哈哈大笑，但笑過(guò)之后，都不想邀請(qǐng)哈克和迪克來(lái)自己的牙齒里，飯后也能做到主動(dòng)漱口了。不僅如此，孩子還把這個(gè)故事帶到了家里，有的孩子還能主動(dòng)刷牙了，讓家長(zhǎng)們也親身感受到繪本的力量。

引導(dǎo)幼兒吃飯細(xì)嚼慢咽、不挑食，我們共讀《肚子里有個(gè)火車(chē)站》《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》；引導(dǎo)孩子認(rèn)真洗手，我們共讀《根本就不臟嘛》；個(gè)別孩子不睡午覺(jué)，我們共讀《不睡覺(jué)世界冠軍》；學(xué)會(huì)保護(hù)自己，我們共讀《不要隨便摸我》；對(duì)于膽小、不自信的孩子，我們共讀《田鼠阿佛》。繪本成為了我們一日活動(dòng)中重要的助手。

面對(duì)同樣焦慮的小班幼兒家長(zhǎng)，我們?yōu)榧议L(zhǎng)提供了一份推薦書(shū)目，包括家長(zhǎng)讀物和親子共讀的經(jīng)典繪本，每周家長(zhǎng)選取一本繪本和孩子一起進(jìn)行親子共讀。在繪本的閱讀和分享中，家長(zhǎng)逐漸的認(rèn)識(shí)了繪本，知道了應(yīng)該選擇什么樣的繪本，應(yīng)該如何和孩子一起閱讀繪本，不少家長(zhǎng)還為孩子建立了繪本閱讀小記錄，圖文并茂的記錄方法，為孩子和家長(zhǎng)留下了一份美好的回憶。

以上這些，就是我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力和初步規(guī)則意識(shí)方面的一些小做法。通過(guò)實(shí)踐，我們?cè)僖淮蔚馗惺艿搅恕坝螒颉薄袄L本”的魔力——能讓孩子在快樂(lè)的情緒中掌握自我服務(wù)技巧、養(yǎng)成良好習(xí)慣。方法科學(xué)、有效，孩子樂(lè)于接受，老師省時(shí)省力，我想這就是教育最美好的狀態(tài)吧！