在建構(gòu)游戲中促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展

安徽省合肥市水麗坊幼兒園 王 鈺 唐 宇

大班幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用排列與組合、壘搭等方法構(gòu)造物體，并開(kāi)始嘗試圍繞主題，利用現(xiàn)有材料大膽地搭建自己心目中的場(chǎng)景，同時(shí)已初步建立單雙數(shù)的概念。為了滿足大班幼兒喜歡選取多種結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行構(gòu)造的特點(diǎn)，我在泡沫玩具、櫸木玩具、塑料玩具等現(xiàn)有材料基礎(chǔ)上，增添了紙筒、紙盒等低結(jié)構(gòu)材料。

暑假回來(lái)后，許多幼兒將自己在電影院看電影的經(jīng)歷與同伴進(jìn)行了分享，因此孩子們也想建一個(gè)屬于自己的小小電影院。電影院里是什么樣子的，怎樣搭建，需要搭建哪些東西以及具體需要什么樣的材料？孩子們?cè)跓崃矣懻撝?，搭建“工作”開(kāi)始了。

一、故事一——電影院搭建主題的確立

女孩們?cè)诖罱ㄍ＼噲?chǎng)，而男孩們?cè)诖罱娪霸?，可這都是需要大空間的搭建主題。孩子們發(fā)現(xiàn)同時(shí)搭建兩個(gè)主題區(qū)域，建構(gòu)區(qū)的空間著實(shí)不夠，他們便找到了我。

搭建電影院的樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“王老師，笑笑搭停車場(chǎng)的時(shí)候又把我們的電影院給碰壞了！”我假裝著急，將問(wèn)題拋了回去：“你們都想搭建自己的東西，可是拼拼搭搭城就那么大，地方不夠，我也沒(méi)有辦法，該怎么辦呢？”搭停車場(chǎng)的笑笑說(shuō)：“我們比比看，誰(shuí)搭得最像就搭誰(shuí)的！”搭電影院的樂(lè)樂(lè)馬上回答：“電影院肯定是最棒的！”文文指向她們搭建的停車場(chǎng)：“你看我們用好多小積木拼搭的停車場(chǎng)多像啊，還可以停雙層車呢?！彼妓颊f(shuō)：“我們的電影院有好多座位還有親子廳沒(méi)搭呢?！毙πΠl(fā)問(wèn)：“那你們的電影院可以進(jìn)人嗎？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“能啊，我們還要搭好多廳，能一起放不同的電影，大家都能進(jìn)去看?！?/p>

“我們看看能坐進(jìn)去看‘電影’嗎？”幾個(gè)搭建停車場(chǎng)的女孩兒圍了過(guò)去，嘗試之后，發(fā)現(xiàn)男孩兒們搭建的電影院確實(shí)可以坐進(jìn)去觀看“電影”，可因?yàn)榭臻g不夠，“屏幕”剛剛被碰倒了?！巴镀卑?！”妞妞提議，“誰(shuí)的票數(shù)多，就搭哪個(gè)?！?/p>

妞妞的意見(jiàn)得到了認(rèn)同，孩子們通過(guò)投票確定了搭建主題——電影院，女孩們也一起加入到了拼搭電影院的隊(duì)伍。

二、故事二——親子影廳的設(shè)計(jì)

確定拼搭主題后，我從網(wǎng)上搜集了一些電影院的平面圖，貼在了建構(gòu)區(qū)的墻面上，供孩子們學(xué)習(xí)、參考。大家開(kāi)始按照之前的計(jì)劃忙碌著，但每個(gè)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)不同，搭建的想法也有差異，孩子們對(duì)親子影廳的設(shè)計(jì)產(chǎn)生了分歧。

安安在拼搭過(guò)程中，提出自己的看法：“親子廳肯定要很大的座位，我就可以躺在媽媽懷里看電影了?！睒?lè)樂(lè)也有自己的創(chuàng)意：“我想設(shè)計(jì)兩個(gè)親子廳同時(shí)放電影，這樣?jì)寢尶梢栽诖笕藦d看她喜歡的電影，我在小孩廳看小孩兒的電影?！辨ゆふf(shuō)：“我不想一個(gè)人看電影，我害怕一個(gè)人。”樂(lè)樂(lè)堅(jiān)持：“和爸爸媽媽分開(kāi)看電影多好，媽媽就不會(huì)看小孩兒電影看睡著了，我要設(shè)計(jì)兩個(gè)親子廳。”就這樣誰(shuí)也沒(méi)法說(shuō)服誰(shuí)，幾個(gè)小朋友的討論陷入了僵局。我介入說(shuō)：“大座位可以抱著寶寶，兩個(gè)廳可以看自己喜歡的電影，我要是媽媽都沒(méi)辦法選擇了，有沒(méi)有兩全其美的辦法呢？”思思說(shuō)：“要不我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)大座位的親子廳，兩個(gè)小座位的親子廳，這樣喜歡和媽媽在一起看電影的就坐大親子廳，喜歡自己看電影的就去小親子廳。”“這個(gè)想法很好，這樣女孩兒不害怕了，男孩兒也自由了。”我肯定了思思的建議，孩子們也一致同意，電影院繼續(xù)建設(shè)。

安安和妞妞一起搭建擁有大座位的親子廳。她倆選擇用紙盒搭建座位，用泡沫玩具搭建扶手和椅背。“我當(dāng)媽媽，你當(dāng)寶寶，我摟著你看電影?！卑舶矊?duì)妞妞說(shuō)，兩個(gè)小姑娘往座位上一坐，空心的紙盒慢慢凹陷了下去。樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“紙盒太軟了，不能當(dāng)座位。”思思說(shuō)：“用泡沫玩具吧?！辨ゆふf(shuō)：“不行，泡沫玩具太小了。搭出來(lái)座位一坐就會(huì)倒?！焙⒆觽冇貌煌拇罱ú牧蠂L試了幾次，均以失敗告終，搭建大親子廳的計(jì)劃就暫時(shí)停滯了。

過(guò)了幾天，我將收集來(lái)的廢舊奶粉罐投放到了建構(gòu)區(qū)。安安發(fā)現(xiàn)后，開(kāi)始嘗試用奶粉罐當(dāng)座椅，進(jìn)行大座位的搭建?！版ゆ?，快來(lái)試試我的新親子廳?！卑舶舱f(shuō)。兩個(gè)孩子一起坐到了大座位上，很結(jié)實(shí)，很寬敞。孩子們利用原有材料與新投放的材料結(jié)合，親子廳完美呈現(xiàn)。

三、故事三——椅子上的座位號(hào)

經(jīng)過(guò)近一周的搭建，電影院已經(jīng)初具雛形，表演區(qū)在孩子們的討論下順理成章的搬進(jìn)了影院。新的問(wèn)題出現(xiàn)了——幾位“觀眾”為了爭(zhēng)搶第一排最好的觀影位置發(fā)生了沖突。

佳佳發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：“電影院的座位上都有號(hào)碼，沒(méi)有號(hào)碼就不知道自己該坐在哪個(gè)座位上?！卑舶舱f(shuō)：“可是積木上沒(méi)辦法寫字怎么辦？”“以前我們不是用雪花片搭過(guò)數(shù)字嗎？用那個(gè)吧?！睒?lè)樂(lè)指向放置在展示架上的雪花片數(shù)字。“那個(gè)太大了，沒(méi)法固定在椅子上?！卑舶操|(zhì)疑。妞妞建議：“我們可以去美工區(qū)畫座位號(hào)，然后把它貼在椅子上?！?/p>

意見(jiàn)統(tǒng)一后，孩子們開(kāi)始嘗試自制座位號(hào)，并將號(hào)碼貼在椅子上。最先寫好數(shù)字的文文把數(shù)字按1、2、3……的順序依次貼在了椅子上?！半娪霸焊覀兤綍r(shí)數(shù)數(shù)不一樣，座位號(hào)是從最中間開(kāi)始數(shù)的?！彼妓继岢?。“對(duì)，是從中間開(kāi)始數(shù)，單數(shù)貼一邊，雙數(shù)貼一邊。”樂(lè)樂(lè)說(shuō)?！?、2、3、4、5、6、7、8。一共八個(gè)座位。從第四個(gè)椅子開(kāi)始貼數(shù)字。”思思邊數(shù)邊說(shuō)，笑笑、妞妞也點(diǎn)了點(diǎn)頭。意見(jiàn)統(tǒng)一，孩子們將椅子上的數(shù)字貼好。

我發(fā)現(xiàn)所有椅子上都只有座位號(hào)，沒(méi)有排號(hào)，便問(wèn)：“好漂亮的電影院，我可以進(jìn)去看電影嗎？”文文說(shuō)：“當(dāng)然可以。”“我坐哪個(gè)座位？”妞妞說(shuō)：“坐5號(hào)座位吧?！薄斑?，這么多的5號(hào)座位，我該坐哪一個(gè)呢？”“對(duì)了，電影院的地上是有排數(shù)的?！毙πε闹X袋說(shuō)。孩子們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，再次進(jìn)入美工區(qū)，書寫數(shù)字，并依次粘貼在每一排靠邊的地上。

四、反思

大班年齡段幼兒在建構(gòu)游戲時(shí)已經(jīng)會(huì)預(yù)先想好所要塑造的形象，然后有目的地建構(gòu)，他們往往對(duì)結(jié)構(gòu)材料的組合更感興趣。幼兒建構(gòu)游戲形式更多的是自由創(chuàng)意和模擬構(gòu)造，往往會(huì)協(xié)作完成，這對(duì)于大班幼兒建構(gòu)游戲水平來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。電影院的搭建過(guò)程讓孩子獲得了不同領(lǐng)域的發(fā)展。

1.幼兒的合作能力獲得了提升

進(jìn)入大班后，幼兒合作意識(shí)不斷提高、合作游戲不斷增多，幼兒的交往、合作能力快速發(fā)展。在搭建過(guò)程中，孩子們之間出現(xiàn)了多次分歧和沖突，這為他們學(xué)會(huì)合作提供了很好的契機(jī)。設(shè)計(jì)親子影廳階段，孩子們各持一詞堅(jiān)持自己的想法，游戲出現(xiàn)困難。教師以游戲參與者的身份介入游戲，引導(dǎo)孩子們通過(guò)溝通、協(xié)商、討論和合作解決矛盾，游戲得以順利進(jìn)行。大的搭建主題不是一個(gè)兩個(gè)孩子能夠獨(dú)立完成的，最終孩子們也感受到了合作的力量。

2.幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力得到發(fā)展

教師要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，遇到問(wèn)題不做“裁判”，不當(dāng)“保姆”，使幼兒在不斷嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在確定搭建主題的初期，因場(chǎng)地過(guò)小出現(xiàn)沖突，教師運(yùn)用反問(wèn)式的語(yǔ)言策略，將問(wèn)題拋給孩子們；當(dāng)孩子們將影院座位號(hào)里最為重要的排號(hào)遺漏時(shí)，教師以游戲參與者的身份加入游戲，提出疑問(wèn)，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，孩子們不僅鍛煉了思維，更獲得了成就感和自信心，為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的品質(zhì)基礎(chǔ)。

3.幼兒認(rèn)知能力得到發(fā)展

孩子們?cè)诖罱ㄟ^(guò)程中，從回憶自己在電影院的生活經(jīng)驗(yàn)，到根據(jù)自己的實(shí)際需要設(shè)計(jì)電影院的親子影廳，再到進(jìn)行搭建，通過(guò)活躍的思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用積木將腦海中的影院進(jìn)行立體化的呈現(xiàn)。這本身就是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的思維過(guò)程，最后的座位號(hào)設(shè)計(jì)更是將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，在做中思、做中學(xué)，極大地促進(jìn)了幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：成人的作用在于如何用教育的眼光來(lái)觀察幼兒的游戲行為，在適宜的時(shí)候推進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師不能干預(yù)過(guò)多，做孩子們游戲的導(dǎo)演；教師也絕不是袖手旁觀者，做甩手掌柜——在電影院的搭建過(guò)程中，教師尊重幼兒在游戲中的自主性，將游戲主動(dòng)權(quán)交給幼兒；在幼兒對(duì)游戲主題的確立產(chǎn)生矛盾時(shí)，及時(shí)關(guān)注幼兒游戲，將問(wèn)題拋給幼兒，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)思考，解決問(wèn)題；對(duì)幼兒的新想法，新決定給予肯定，提升幼兒游戲的成就感。