活用抗疫素材培育政治認(rèn)同的策略探究

單茹茹（溫州市教師教育院，浙江溫州 325000）

新冠肺炎疫情是新中國(guó)成立以來(lái)傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件?？箵粢咔橹姓宫F(xiàn)的中國(guó)力量、中國(guó)精神、中國(guó)效率、中國(guó)擔(dān)當(dāng)，是思政課培育學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的鮮活教材。思政課教學(xué)應(yīng)充分利用抗疫素材，開(kāi)展專題學(xué)習(xí)活動(dòng)或嵌入教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生人生旅途中的這段難忘經(jīng)歷，成為一次難得的培育政治認(rèn)同素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

一、情理交融：讓政治認(rèn)同發(fā)軔于情

《中國(guó)大百科全書——政治學(xué)》指出，政治認(rèn)同是“人們?cè)谏鐣?huì)政治生活中產(chǎn)生的一種感情和意識(shí)上的歸屬感”。這意味著政治認(rèn)同是情感接納與理性認(rèn)可的結(jié)合。思政課培育政治認(rèn)同素養(yǎng)應(yīng)講求情理交融，以境啟情、由情及理，在生成情感認(rèn)同的基礎(chǔ)上提升理性認(rèn)知。疫情防控期間，涌現(xiàn)了許多感人至深的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡。這些飽含情感因素，詮釋中國(guó)精神、匯聚中國(guó)力量的素材彰顯著中國(guó)特色社會(huì)主義的顯著優(yōu)勢(shì)，閃耀著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的光芒。活用抗疫素材應(yīng)充分利用有情有理、生動(dòng)深刻的真情境，幫助學(xué)生在真情流動(dòng)中感悟真理的力量，讓政治認(rèn)同發(fā)軔于情。

講求情理交融的關(guān)鍵是優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)。一是讓情境自己會(huì)“說(shuō)話”，即選用富有感染力、沖擊力、震撼力的正能量抗疫素材烘托氛圍、渲染情感，讓情境一經(jīng)呈現(xiàn)就能激發(fā)強(qiáng)烈的情感共鳴和認(rèn)同；二是讓學(xué)生能夠基于情境“說(shuō)話”，即情境中承載著學(xué)科知識(shí)，具有可供分析的豐富信息，蘊(yùn)含著知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)和思維激活點(diǎn)，學(xué)生可以依據(jù)情境展開(kāi)理論探究與表達(dá)，讓發(fā)軔于情的政治認(rèn)同通達(dá)于理。

【案例Ⅰ】

議題：中國(guó)制度的優(yōu)勢(shì)從何而來(lái)？

情境1：“琴鍵上的戰(zhàn)‘疫’時(shí)間線”視頻（3分52秒）。視頻以著名鋼琴家李云迪演奏《我愛(ài)你中國(guó)》的畫面切入，在黑白琴鍵之上呈現(xiàn)時(shí)間軸和疫情數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)變化，在一個(gè)個(gè)時(shí)間點(diǎn)上回顧戰(zhàn)“疫”難忘瞬間：1月23日武漢關(guān)閉離漢通道；1月24日三軍軍醫(yī)大學(xué)醫(yī)療隊(duì)除夕夜馳援武漢；1月28日各地醫(yī)務(wù)人員陸續(xù)奔赴一線；2 月2 日武漢火神山醫(yī)院10 天建成；2 月5日武漢方艙醫(yī)院開(kāi)始收治病人；2 月8 日雷神山醫(yī)院交付使用；2 月15 日前后武漢降雪，防疫人員在雪中堅(jiān)守……截至2月29日12時(shí)湖北省累計(jì)接受社會(huì)捐贈(zèng)資金130.20億元、物資9216.20 萬(wàn)件；3 月10 日武漢16 家方艙醫(yī)院全部休艙；3月10日習(xí)近平總書記赴湖北省武漢市考察疫情防控工作……4月8日武漢解除離漢離鄂通道管控。

情境2：英國(guó)劍橋大學(xué)政治與國(guó)際關(guān)系學(xué)院高級(jí)研究員馬丁·雅克的講話視頻（1 分05秒）。“問(wèn)題越嚴(yán)重挑戰(zhàn)越大，中國(guó)政府的應(yīng)對(duì)舉措就越有效，這很好地說(shuō)明了中國(guó)政治體系的有效性，中國(guó)在兩周內(nèi)這么短的時(shí)間里建成了兩家新醫(yī)院，我認(rèn)為任何一個(gè)稍稍對(duì)中國(guó)有所了解的人都不會(huì)對(duì)此感到特別驚訝，中國(guó)的治理體系能夠調(diào)動(dòng)各種資源并且能從戰(zhàn)略的角度思考問(wèn)題，能做到深謀遠(yuǎn)慮。中國(guó)會(huì)從問(wèn)題缺陷中吸取教訓(xùn)，也會(huì)從取得的成就中獲得力量?！?/p>

（視頻來(lái)源：人民日?qǐng)?bào)微信公眾號(hào)）

問(wèn)題1：馬丁·雅克所說(shuō)的中國(guó)政治體系是一種什么樣的政治體系？

問(wèn)題2：結(jié)合“戰(zhàn)‘疫’時(shí)間線”說(shuō)一說(shuō)中國(guó)政治體系的優(yōu)勢(shì)從何而來(lái)。

視頻具有聲畫結(jié)合、靈動(dòng)立體的優(yōu)勢(shì)，案例Ⅰ中熟悉的《我愛(ài)你中國(guó)》鋼琴旋律從李云迪的指尖流淌出來(lái)就讓人心潮澎湃，馬丁·雅克的講話從西方學(xué)者的客觀視角評(píng)價(jià)中國(guó)制度也更具有說(shuō)服力，視頻的具體內(nèi)容中包含著黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、緊緊依靠人民群眾、集中力量高效率辦大事等多重信息。如此情理交融的情境創(chuàng)設(shè)，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義、中國(guó)共產(chǎn)黨的真摯情感，也加深了學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)的學(xué)理認(rèn)知，增強(qiáng)了制度自信。

二、辨思結(jié)合：讓政治認(rèn)同內(nèi)化于心

思政課培育政治認(rèn)同素養(yǎng)應(yīng)講求辨思結(jié)合，在比較辨別中作出判斷，在理性思考中作出選擇，實(shí)現(xiàn)正確的價(jià)值引領(lǐng)。疫情期間，網(wǎng)絡(luò)上大量關(guān)于疫情的信息進(jìn)入公眾視野，考驗(yàn)著公眾的理解和辨析能力。這些信息有真?zhèn)沃畡e，也有“正負(fù)能量”之分，還有中外對(duì)比；有側(cè)重于弘揚(yáng)正能量的主流敘事，也有專注于問(wèn)題研究的新聞追問(wèn)，還有述說(shuō)民間生態(tài)的個(gè)人記錄?；钣每挂咚夭膽?yīng)直面多元多樣的信息，尊重學(xué)生思想活動(dòng)的獨(dú)立性和差異性，引導(dǎo)學(xué)生步入開(kāi)放的學(xué)習(xí)路徑，在明辨深思中真悟篤信，讓政治認(rèn)同內(nèi)化于心。

講求辨思結(jié)合的關(guān)鍵是強(qiáng)化比較分析。一是要強(qiáng)化嚴(yán)謹(jǐn)比較，把握好信息的真實(shí)性和可比性，如“正負(fù)”比較、多重視角敘事比較中應(yīng)尊重客觀事實(shí)，某些自媒體作者根據(jù)未經(jīng)證實(shí)的傳聞表達(dá)的個(gè)人感受不能作為推導(dǎo)結(jié)論的依據(jù)，再如中外抗疫比較中應(yīng)遵循各民族文化一律平等的原則，國(guó)民生活習(xí)俗和文化傳統(tǒng)等不可判別優(yōu)劣；二是要強(qiáng)化正確引領(lǐng)，掌控好比較分析的開(kāi)放性與導(dǎo)向性的關(guān)系，既要鼓勵(lì)學(xué)生共享各種信息、充分表達(dá)看法，也要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)及時(shí)校準(zhǔn)“思想羅盤”，引導(dǎo)其站在科學(xué)的立場(chǎng)、人民的立場(chǎng)上辨識(shí)思考，堅(jiān)定正確的政治方向。

【案例Ⅱ】

議題：從中美疫情防控看我們?yōu)楹斡兄贫茸孕?/p>

步驟1：學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴共享中美抗疫的相關(guān)信息，在比較中發(fā)現(xiàn)差異。如：習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，而特朗普總統(tǒng)說(shuō)核酸檢測(cè)中富人優(yōu)先就是人生；中國(guó)對(duì)重要物資實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一調(diào)度、多省份對(duì)口支援湖北，而美國(guó)總統(tǒng)與州長(zhǎng)“互懟”；中國(guó)向世衛(wèi)組織捐款5000萬(wàn)美元，用于疫情防控和支持發(fā)展中國(guó)家公共衛(wèi)生體系建設(shè)，而美國(guó)“甩鍋”世衛(wèi)組織，暫停資助；等等。

步驟2：請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析產(chǎn)生這種差異的制度原因，結(jié)合事實(shí)描述這種差異在疫情防控中帶來(lái)的不同結(jié)果。

步驟3：請(qǐng)學(xué)生歸納中國(guó)制度的特點(diǎn)，回答“我們?yōu)楹斡兄贫茸孕拧薄?/p>

面對(duì)疫情這樣一個(gè)信息量巨大的真實(shí)場(chǎng)域，親歷其中的高中學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生不同經(jīng)驗(yàn)、不同見(jiàn)解，只有引導(dǎo)學(xué)生在辨別信息、表達(dá)見(jiàn)解、理性思考的過(guò)程中，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在政治認(rèn)同上的知識(shí)疑問(wèn)、情感矛盾和思想困惑，才能及時(shí)糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)和偏差認(rèn)識(shí)，才能以透徹的學(xué)理、縝密的邏輯、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C予以價(jià)值澄清和正確引領(lǐng)。

三、知行合一：讓政治認(rèn)同外化于行

“知者行之始，行者知之成?！彼颊n培育政治認(rèn)同應(yīng)講求知行合一，將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在社會(huì)實(shí)踐中使內(nèi)化的情感思想上的認(rèn)同外化為主動(dòng)性、創(chuàng)造性的具體行動(dòng)。疫情期間，學(xué)生不僅通過(guò)媒體獲得了很多關(guān)于抗疫故事的間接經(jīng)驗(yàn)，也親歷著居家抗疫、線上學(xué)習(xí)的不平常生活，近距離觀察到社區(qū)防控管理的具體做法。學(xué)生的家人中就有奔忙在防疫前線的醫(yī)護(hù)人員、加班加點(diǎn)生產(chǎn)防護(hù)用品的工人、火速參與群防群控的政府工作人員和志愿者、奮戰(zhàn)在各行各業(yè)的黨員干部、組織復(fù)工復(fù)產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)者……活用抗疫素材可利用這些經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，以議題為紐帶，以目標(biāo)為指南，以活動(dòng)任務(wù)為階梯，引導(dǎo)學(xué)生邁入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大課堂，讓政治認(rèn)同外化于行。

講求知行合一的關(guān)鍵是細(xì)化實(shí)踐內(nèi)容。一是從生活的細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步了解抗疫英雄的感人細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)普通公民在疫情期間的凡人善舉，感知政治認(rèn)同蘊(yùn)含在社會(huì)生活的具體行為中；二是從學(xué)生身邊的故事入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提煉和講述發(fā)生在自己或家人身上、社區(qū)管理中的抗疫故事，體驗(yàn)政治認(rèn)同表現(xiàn)在每一個(gè)公民的責(zé)任擔(dān)當(dāng)上。

【案例Ⅲ】

議題：社會(huì)主義核心價(jià)值觀在閃光——誰(shuí)是你心目中的“最美戰(zhàn)‘疫’人物”？

目標(biāo)：通過(guò)專題訪談、問(wèn)卷調(diào)查、上網(wǎng)搜索等方式了解不同人群（同學(xué)、家長(zhǎng)、老師、親友等）心目中的“最美戰(zhàn)‘疫’人物”是誰(shuí)及其理由，從最美人物身上深刻領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的豐富內(nèi)涵、精神要義和深遠(yuǎn)意義，從而自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

步驟：以小組為單位，根據(jù)議題設(shè)計(jì)本小組的調(diào)查方案，落實(shí)任務(wù)分工—根據(jù)調(diào)查方案和任務(wù)分工開(kāi)展調(diào)查—整理調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報(bào)告—各小組交流分享并開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)答辯。

【案例Ⅳ】

議題：社區(qū)防疫措施評(píng)析和社區(qū)管理改進(jìn)建議

目標(biāo)：通過(guò)專題訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解本人所在社區(qū)疫情防控中的經(jīng)驗(yàn)和不足、疫情期間社區(qū)管理的難題，為改進(jìn)社區(qū)管理提供意見(jiàn)和建議，從中體驗(yàn)社會(huì)主義民主生活、感受基層民主管理的價(jià)值，認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義民主政治的優(yōu)勢(shì)。

步驟：同案例Ⅲ（略）

從來(lái)沒(méi)有這樣一次重大事件與每一個(gè)學(xué)生都息息相關(guān)，每一位積極配合“封城令”“居家令”的公民都是為最終取得抗疫勝利作出貢獻(xiàn)的重要一員。立足于學(xué)生的真實(shí)抗疫生活，從細(xì)處著眼設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)參與中深化認(rèn)知、在創(chuàng)造性的活動(dòng)中踐行認(rèn)知，正是充分利用了這樣一次個(gè)人與祖國(guó)同命運(yùn)的教育契機(jī)，于細(xì)微處求精深，在知行合一中將政治認(rèn)同落到學(xué)生行動(dòng)中去，落到公民責(zé)任上來(lái)。

疫情考驗(yàn)再一次證明中國(guó)特色社會(huì)主義行得通、真管用、有效率，具有獨(dú)特的顯著優(yōu)勢(shì)。思政課教學(xué)應(yīng)活用抗疫素材，以優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)凸顯情理交融、以強(qiáng)化比較分析促進(jìn)辨思結(jié)合、以細(xì)化實(shí)踐內(nèi)容落實(shí)知行合一，讓政治認(rèn)同發(fā)軔于情、內(nèi)化于心、外化于行，具有情感的溫度、思想的深度和行動(dòng)的力度，讓堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想信念刻入學(xué)生的人生。