高校學生體質(zhì)健康測試中存在的問題及對策

（云南大學體育學院 云南 昆明 650091）

高校通過進行學生體質(zhì)健康檢測活動，能夠更加深入的了解高校學生的身體素質(zhì)以及個人發(fā)展情況。在體育鍛煉方面，每個學生對于體育鍛煉的要求標準不同，因而每個學生進行體育鍛煉的程度也有所不同，這就導致學生的個人體質(zhì)也有著極為明顯的差別。另外，由于每個學生的個人生活方式有所不同，因此每個學生對于體育鍛煉的認可程度也就有所不同。下面就高校學生體質(zhì)健康檢測進行分析。

1、開展體質(zhì)健康測試的意義

高校進行學生體質(zhì)健康檢測的根本目的在于幫助學生改善自身的不良生活方式，提升個人的身體素質(zhì)。當然，高校進行體質(zhì)健康檢測的好處在于提升高校學生的鍛煉積極性。由于高校自身布置了大量的學習任務，因此學生很難有機會進行適當?shù)捏w育鍛煉，往往大多數(shù)時間都在進行課業(yè)學習。這就導致有一部分學生有著一定的熱情進行體育鍛煉，而另一部分學生則對此抱有抵觸情緒。

同時，階段性的進行學生體質(zhì)檢測不僅能夠為學生提供體能競爭的優(yōu)質(zhì)平臺，同時也能夠讓學生在進行測試的過程當中了解自身的不足之處，從而促進學生的鍛煉意識進一步提升。通過學生的體質(zhì)檢測，不僅能夠使學生意識到自身的不足之處，還能夠使學生進一步了解自身的優(yōu)勢所在，從而有針對性的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，通過發(fā)揮優(yōu)勢，彌補劣勢，從而保證自身的綜合素質(zhì)能夠有效提升。

2、高校學生體質(zhì)健康測試中存在的問題

2.1、運行機制不合理

眾所周知，體質(zhì)健康測試往往極為復雜，其中所涉及到的內(nèi)容更是涵蓋了多方面的知識，因此高校在進行體質(zhì)健康管理的過程當中勢必會遇到許多難以處理的問題。除此以外，高校以及學生健康管理部門對于學生的體質(zhì)健康監(jiān)測重視程度普遍不高，并且對于學生的體質(zhì)健康監(jiān)測往往缺少科學的監(jiān)測方式，因此高校在對于學生體質(zhì)檢測時往往都會采取敷衍的方式，在進行測試時草草了事，如此一來就會導致學生在進行體質(zhì)健康測試時出現(xiàn)一系列重要的問題。其中，較為典型的問題即是高校學生在進行體質(zhì)健康測試時往往只是某一個或某幾個部門單獨進行，因此在測試的過程當中就難免會缺少相應的合作，最終便導致高校的體質(zhì)健康檢測出現(xiàn)紕漏。

2.2、宣傳工作不到位

現(xiàn)如今，我國的各大高校在進行高校學生體質(zhì)健康檢測時缺少有效的宣傳方式，往往在進行宣傳活動時只是依靠幾名教師在課堂上進行口頭宣傳，其中缺少相對應的體育文化以及體育健康價值觀，這樣不全面的宣傳方式自然無法令學生重視。因此，高校在進行學生體質(zhì)健康方面的宣傳時，可以通過兩方面來進行有效的解決。首先，加大學生體質(zhì)健康方面的宣傳力度，深入了解并宣傳學生體質(zhì)健康的重要性。另外，適當?shù)母鼡Q高校的宣傳方式，采用多元化、科學化的宣傳方式對學生進行宣傳。

2.3、教師工作不主動

當然，高校體質(zhì)健康測試難以有效進行還有一個重要的原因，那即是高校教師對于學生的體質(zhì)檢測方面不夠重視，往往在工作當中缺少認真的工作態(tài)度。通過多個學校走訪發(fā)現(xiàn)，我國大多高校并沒有關(guān)于學生體質(zhì)健康檢測方面的獎懲制度，因此這就導致教師無論怎樣進行體質(zhì)檢測工作，最后的結(jié)果都與自身的績效無關(guān)。除此之外，負責高校學生體質(zhì)健康檢測的教師自身教學任務繁雜，除了進行教學方面的監(jiān)督以外，還要進行體質(zhì)檢測方面的管理，更有甚者還需要實時管理各項體育器械，如此一來教師自然就忙的不可開交。更重要的是，學生在進行體質(zhì)健康檢測以后，負責教師還需要進行數(shù)據(jù)的收集統(tǒng)計以及分析工作，這樣以來更加劇了教師的負擔。不僅如此，高校對于負責測試的教師尚未配以合理的補助，其中某些高校更是沒有這方面的布置，這樣以來就使得負責體質(zhì)健康檢測的教師更加缺乏工作動力。

2.4、檢測項目不夠科學

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于健康的意識也越來越強烈。但是，各大高校對于學生體質(zhì)檢測的項目卻依舊保持原有的狀態(tài)，通過傳統(tǒng)的方式進行傳統(tǒng)項目的測試。不僅如此，就連進行體質(zhì)檢測的設備也是略顯陳舊，其中肺活量測試儀依舊是較為陳舊的器械，相反一些較為有效的檢測項目卻并未受到高校的重視，如平板支撐等等?？傮w來說，當前高校的測試項目已經(jīng)無法滿足學生對于體質(zhì)健康檢測的實質(zhì)要求，即眼下的運動項目已經(jīng)無法對于學生體質(zhì)健康進行全面且科學的檢測。

2.5、檢測過程監(jiān)管不夠規(guī)范

介于當前大多數(shù)高校對于學生體質(zhì)健康的測試是自主進行的，因此在進行學生體質(zhì)健康檢測的過程當中，不可避免的會出現(xiàn)學生測試過程、結(jié)果的監(jiān)管問題，其中無論是那一部分出現(xiàn)紕漏，都會使最終的測試結(jié)果出現(xiàn)巨大的偏差。在進行實際測試的過程當中，我們能夠發(fā)現(xiàn)其中的一個重要問題，即替考問題層出不窮。許多學生由于自身無法完成項目測試，便求助于體質(zhì)較好的同學替代自己進行考核。后來，這樣的情況愈演愈烈，最終演變成一些體質(zhì)較好的同學為了省卻麻煩，選擇花錢找他人替考，這也從另一個角度揭露了學生體質(zhì)檢測監(jiān)管不嚴的問題。

3、高校學生體質(zhì)健康測試工作建議

3.1、加強宣傳力度

高校在進行體質(zhì)方面的健康檢測時，可以事先讓學生了解有關(guān)體質(zhì)健康檢測的相關(guān)內(nèi)容以及對應的規(guī)范，從而使學生在進行體育測試以前明確其中的注意事項。高校作為學生了解體質(zhì)健康的重要平臺，具有重要價值。高校在進行宣傳時往往可以通過打印宣傳冊、布置展架等方面進行多方面的宣傳，這樣能夠方便高校學生進一步了解體質(zhì)健康的重要性。當然，也可以通過教育部門來進行體質(zhì)健康的實時宣傳，通過有針對性的進行學生體質(zhì)健康宣傳，從而為各部門明確學生健康檢測的重要性，如果有必要，高校甚至還可以組織學生進行影視參觀，通過實時觀看高校學生體質(zhì)健康方面的影片，從而極大的促進高校學生的積極性。

3.2、明確部門職責

從另一方面來看，政府部門有著明確的責任以及義務來督促高校進行學生體質(zhì)健康管理方面的工作。因此，高校需要進行管理機制的全面且深化的改革，建立相應的工作小組，通過一定形式的整合以后，保證高校學生的體質(zhì)健康檢測工作能夠正常進行，當然這也能夠進一步的為高校學生體質(zhì)健康檢測活動提供幫助。除此之外，高校也可以通過統(tǒng)一的檢測方面來完成該方面的檢測，通過教育部門對于學生群體的整體化管理，以及投入一定的體育經(jīng)費，從而保證高校的體育設施能夠進一步完善，確保檢測人員能夠得到相應的工作酬勞，這樣才能充分調(diào)動檢測人員的工作積極性。

3.3、加大體質(zhì)健康檢測管理人員的培訓力度

眾所周知，若想成功的進行體質(zhì)健康檢測工作，那么相應的負責人員的基本素質(zhì)是至關(guān)重要的。在體質(zhì)健康檢測工作當中，相應的測試人員能否熟練的操作這一流程是決定測試能否順利進行的重要標志。因此，高?？梢酝ㄟ^對于相關(guān)檢測人員進行定期培訓，通過科學、合理的培訓計劃，促使檢測管理人員能夠熟悉整個檢測的操作流程，從而進一步深化學生體質(zhì)健康檢測工作。

3.4、進一步提高對體質(zhì)健康檢測的認識

相對于高校學生對于體質(zhì)健康測試的了解，重點應當提升教師對于體質(zhì)健康檢測的認知。具體可以將體育教師對于學生的體質(zhì)檢測成績列入到學生整體成績的評估當中，通過與體育教師的工資相掛鉤，從而促使體育教師對其加以重視。當然，學生對于體質(zhì)健康檢測的認知情況也應當進一步深化，通過強化宣傳以及評估力度，將學生的體質(zhì)檢測成績納入到學生總體成績當中，從而提升學生對于體質(zhì)健康檢測的認知力度。最后，通過教師與學生、家長之間的相互溝通，從而形成一種相互監(jiān)督的狀態(tài)，繼而為提升對于體質(zhì)健康檢測的認知力度。

3.5、建立科學的引導激勵機制

眾所周知，高校之所以開展體質(zhì)健康檢測活動，最主要的原因在于讓學生了解自身的身體狀況，找出自身的缺陷并且有意識的進行完善，從而改善自身的心態(tài)。為了進行有效的整改，那么首先應當全面建設科學、規(guī)范的引導機制，通過對于檢測活動的成績進行相應的排名，選出其中體質(zhì)優(yōu)秀的學生進行表彰，從而使更多的學生、教師加以重視。針對其中表現(xiàn)優(yōu)異的學生，高校甚至可以為其開設體育發(fā)展的特殊通道，通過高校切實可行的激勵政策，從而為體質(zhì)優(yōu)良的學生提供更廣闊的發(fā)展空間。當然，科學的引導方式應當以絕大多數(shù)學生的平均素質(zhì)為目標進行有針對性的提升，對此應當持以公平、公正的態(tài)度，切不可因此而出現(xiàn)形式化的情況。

3.6、加強測試過程的監(jiān)管力度

深化對于被檢測學生的個人情況監(jiān)管制度，通過對于被檢測學生進行身份核對，嚴格的進行篩查，從而避免出現(xiàn)學生替考的惡劣情況。因此，這就需要學生與教師進行有效的監(jiān)督，從而提升檢測的效率。當然，高校也應當進一步強化對于檢測教師的監(jiān)管力度，對于一些“徇私”的教師應當予以通報批評并且采取一定的處罰措施。另外，對于學生體質(zhì)健康檢測的最終結(jié)果應當進行實時監(jiān)督，確保不會發(fā)生學生惡意篡改考核成果的情況。眾所周知，有些學生在進行檢測時，所得結(jié)果不甚理想，因此就想到篡改成績，這是極為惡劣的手段。這不僅會導致最終的成績失去意義，同時也會極大的影響教師進行學生體質(zhì)健康檢測的評價。因此對于這一情況，教師應當予以嚴厲的批評。

3.7、提高體育教師的職業(yè)素質(zhì)

當然，為了保證最終的學生體質(zhì)檢測結(jié)果真實有效，那么勢必要確保體育教師的職業(yè)素養(yǎng)過硬。為此，強化體育教師的職業(yè)能力，通過現(xiàn)有的資源對于體育教師進行深化培訓工作，增強其職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)能力。另外，高校在進行體育教師的甄選過程當中，應當進行嚴格把關(guān)，確保教師個人素質(zhì)過硬。當然，也可以通過一些行之有效的激勵手段來提升教師的個人發(fā)展水平。其中通過績效考核來進行教師的工資評定便是行之有效的方式。

4、結(jié)論

通過以上觀點，我們可以發(fā)現(xiàn)高校學生體質(zhì)健康檢測就是通過相應的測試機械進行學生體質(zhì)方面的檢測。這樣的檢測方式不僅能讓教師以及相關(guān)管理人員更深入的了解學生的個人體質(zhì)情況，在進行數(shù)據(jù)分析以后更能夠了解學生的健康狀況。因此，高校應當提升對于學生體質(zhì)健康方面的認知，進一步完善學生體質(zhì)健康檢測工作，依照合理的、科學的測試計劃進行高校學生體質(zhì)檢測。最后，確保得出的學生體質(zhì)健康檢測結(jié)果符合學生的實際情況。