試論計算機基礎(chǔ)教學中的辦公軟件教學方法

孫健

摘 要：眾所周知，計算機基礎(chǔ)堪稱一門實用性極強的學科，且具有較強的操作性與應(yīng)用性。當前階段，隨著新課改不斷深入，傳統(tǒng)的計算機教學模式已經(jīng)不能滿足學生對計算機學習的渴望。教師在日常教學過程中應(yīng)更加注重計算機基礎(chǔ)教學的合理性與實效性。文章結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對計算機基礎(chǔ)教學中的辦公軟件教學方法進行了一定的分析，并且提出了一些有效的建議和策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ);辦公軟件;教學方法

1? ? 以學生為主，全面培養(yǎng)學生自主學習能力

客觀而言，在傳統(tǒng)意義上的計算機教學模式下，計算機基礎(chǔ)課程的教學非常單一且較為枯燥乏味。教師按照教學大綱將計算機的相關(guān)基礎(chǔ)知識通過照本宣科的方式對學生實施“填鴨式”教學。某種程度上，學生根本不能較好地將知識理解和掌握，并且在課堂上害怕教師提出問題，這種枯燥的教學體系和教學手段極易讓學生產(chǎn)生厭倦感，提升計算機綜合水平也只能是一紙空談。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的中國式傳統(tǒng)教育依舊是以教師為核心，教師作為課堂的絕對主體，在課堂上引領(lǐng)著整個學習導向。學生則屬于完全意義上的“被動方”，在課堂上扮演著聽課、記錄、消化理解的被動學習者。受這種不科學的教學理念影響，計算機教學也一直被原有教學體制忽視。隨著計算機在信息化的今天被越來越廣泛地應(yīng)用，辦公軟件教學方法也應(yīng)該順應(yīng)時代需要，摒棄常規(guī)化傳統(tǒng)教學方式，轉(zhuǎn)換角色，以學生為核心，教師在日常授課過程中應(yīng)該積極鼓勵、引導學生樹立主動學習的學習意識，通過全新的科學化教學理念來有效激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。與此同時，教師在日常教學過程中，要培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維意識，督促學生在學習過程中主動思考，全面培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而有效提高教學效率和教學水平。

2? ? 教學過程中，教師應(yīng)更加注重實踐性教學

毫無疑問，教師在教學過程中應(yīng)該注重引導學生主動學習以及提高學生主動參與課堂的學習積極性，要充分發(fā)揮學生在學習過程中的創(chuàng)造性以及動手實踐能力。據(jù)調(diào)研，我國計算機基礎(chǔ)教學過程中，老師作為課堂教學的核心根深蒂固，學生只是在課堂中按部就班地完成老師所布置的學習任務(wù)，很大程度上缺乏主動汲取知識的欲望和獨立思考的能力，對許多知識的理解和掌握僅停留在表面，不能利用所學計算機知識“舉一反三”地解決現(xiàn)實中的問題，極度缺乏綜合分析能力以及創(chuàng)新力。鑒于此，教師在辦公軟件教學過程中一定要理論聯(lián)系實際，注重實踐性教學，讓學生們在課堂學習過程中多進行辦公軟件的各種實際操作，注重培養(yǎng)學生抽象思維能力和概括思維能力。教師還要引導學生多多實踐，鼓勵學生們在實踐學習過程中提出問題并且能夠獨立解決問題的能力。此外，教師在日常教學過程中要學會不斷創(chuàng)新學習方法，引導學生提高創(chuàng)新思維的水平。教師只有合理利用多元化的教學策略以及教學手法，才能使教育工作發(fā)展得越來越好，才可以形成高質(zhì)量辦公軟件教學。

3? ? 分組式教學，著力于學生核心素養(yǎng)的提升

據(jù)調(diào)研，傳統(tǒng)計算機教學模式中，教師在課堂上經(jīng)常對學生們展開辦公室軟件教材知識的“強行灌輸”，往往忽略學生對軟件的興趣以及動手操作的能力。那么在教學過程中采用分組教學方式，不但能夠促進教師和學生間的融洽關(guān)系，還能有效提高學生對辦公室軟件知識的全面理解和深度把握。具體操作方式為：教師可以根據(jù)學生學習能力和學習水平進行分組，分組過程中，教師應(yīng)注意充分發(fā)揮每個學生的興趣以及特長，依據(jù)學生的成績進行層次化分組，可以將成績較好的學生與成績較差的學生分在同一組，杜絕每個小組都是成績好的學生或者都是成績差的學生現(xiàn)象發(fā)生。這樣才能促進學生間的相互學習、相互溝通、相互交流。此外，在分組學習過程中，教師要對學習成績好的學生給予肯定和贊美，而對于學習較差的學生也應(yīng)該積極引導和鼓勵。這種教學模式能夠迅速提高學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生們良好的學習習慣。

4? ? 打造輕松的學習環(huán)境，營造良好的課堂氛圍

教師在計算機日常教學過程中，應(yīng)該經(jīng)常鼓勵學生在課堂中積極提出問題，并且要與其他學生進行交流、互動以及溝通，這種教學方式可以讓學生在學習的過程中，加深對課堂知識和教學內(nèi)容的理解，營造出一個良好的、活躍的課堂氛圍。舉個例子，在進行計算機實際操作的過程中，老師可以與學生間展開充分互動，為學生形象地描繪出辦公室軟件的整體構(gòu)造以及核心內(nèi)容。教師可以一邊講解一邊讓學生自己動手操作，通過個人實際操作和教師的充分講解，學生可以加深對軟件中各部分知識的印象，能夠有效提高學生對辦公室軟件構(gòu)造的整體理解能力，培養(yǎng)其優(yōu)質(zhì)的發(fā)散思維。此外，教師在教學過程中還應(yīng)該對每一位學生的實際操作過程進行點評和指導，并且通過學生之間的交流溝通讓其發(fā)現(xiàn)彼此的不足之處，教師對正確的部分要給予認可和肯定，對錯誤的部分要及時更正并且給予指導。顯而易見，這種輕松的學習環(huán)境以及良好的課堂氛圍可以大幅度增強學生的學習積極性和學習自信心，迅速提升學生的計算機綜合水平。

5? ? 結(jié)語

現(xiàn)階段計算機基礎(chǔ)教學中的辦公軟件教學之路任重而道遠，教師在教學過程中只有不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，運用合理的、科學的教學方法，才能讓計算機基礎(chǔ)教學的水平更上一層樓。

[參考文獻]

[1]郭麗娜.計算機基礎(chǔ)教學中的辦公軟件教學方法探究[J].數(shù)碼設(shè)計，2017（6）：159-157.

[2]黃文曉.計算機課程中的辦公軟件教學探討[J].電腦迷，2016（9）：176.