職業(yè)學校數控專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

蔣中美

摘 要：隨著高新技術產業(yè)的發(fā)展，國內部分地區(qū)數控設備的使用得到了很好的發(fā)展。因此，國家開始重視數控編程人才的培養(yǎng)，部分中職學校為滿足社會的需求，校內開設了數控這一專業(yè)，并進行相關領域的人才培養(yǎng)。但在專業(yè)課程教學中，數控專業(yè)人才的培養(yǎng)暴露出許多問題，難以滿足數控制造崗位及其數控人才的需求，甚至有些數控專業(yè)畢業(yè)生達不到企業(yè)用人單位的要求，在就業(yè)過程中面臨很多阻礙。文章將分析中職學校數控專業(yè)人才培養(yǎng)中現狀和發(fā)展路線，并探討相應的對策。

關鍵詞：中職學校;數控;人才培養(yǎng)

技能型人才是國家寶貴的資源，在產業(yè)升級和高質量發(fā)展中發(fā)揮關鍵作用。因此，教育工作者的教學工作應以培養(yǎng)動手、動腦全面發(fā)展的復合型人才為主，為社會提供人才支撐。在數控專業(yè)學生的培養(yǎng)中，教師要注意引導學生，注意學習與實踐的結合，合理構建高職數控技術專業(yè)人才培養(yǎng)的教學方案，開展以學生為主導和教師為引導的教學活動，達到學生知識結構建構與能力形成的整合。在高職數控教育過程中，要制定適應時代的培養(yǎng)計劃，轉變人才培養(yǎng)模式，進一步加強學生的創(chuàng)新性，全面提高學生的綜合能力。

1? ? 中職學校數控專業(yè)人才培養(yǎng)模式現狀和發(fā)展路線

1.1? 現狀分析

我國中等職業(yè)教育發(fā)展得相對較早，由于學校辦學方式多樣化，管理方法不合理，以至于學校數控專業(yè)教學效果不佳。在相當一部分中職學校中，數控專業(yè)的教學模式過于單一，傳統(tǒng)的教學方法沒有創(chuàng)新，降低了學生學習的積極性。另外，數控專業(yè)的教學布局不合理，還有部分專業(yè)重復，實踐與理論知識不能很好地結合，降低了學校的資源利用率和教學效率。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多中等職業(yè)學校還存在一些不良傾向，在一定程度上，限制了職業(yè)教育的生機和活力。另外，有的中等職業(yè)學校在某些項目的設計可行性方面存在不足，項目設計難以掌握，無法滿足正常的教學實踐，以至于學生動手操作技能不夠熟練。大部分學校教師的教學，以傳授教材知識為主，課堂缺乏趣味性，學生無法主動參與到學習當中，影響學生的學習。由于學長期從事單項工作，學生的積極性和數控專業(yè)動手能力大大降低。部分省份中職學校數控教育發(fā)展緩慢，中職教育需求與社會發(fā)展出現嚴重脫節(jié)，教師難以深入指導和評價，教學質量難以保證。

1.2? 發(fā)展路線分析

制定專業(yè)技術路線人才培養(yǎng)方案是指制定方案時應遵循的基本原則、解決問題的具體步驟和方法，研究數控技術專業(yè)技術人才培養(yǎng)方案的關鍵途徑。學校要確定人才培養(yǎng)的目標，對學生的專業(yè)能力合理分析后，制定相應的人才培養(yǎng)方案并實施。

在科學制定人才培養(yǎng)方案的過程中，首先，要把握基本原則，即遵循國家教育的重大方針和適應區(qū)域經濟社會發(fā)展的需要，又要堅持數控理論知識與專業(yè)動手能力的全面發(fā)展。另外，人才培養(yǎng)過程中，要體現數控專業(yè)中數字化信息對專業(yè)的滲透和指引，拓展專業(yè)素質教育的內涵，在堅持實用技術和創(chuàng)新能力教育的同時，使教學理念做到技術互補、實事求是，讓學校具有行業(yè)特色。教育工作者對社會與專業(yè)人才的供求關系，進行了詳細而嚴密的分析，從而得出工作的具體內容。

2? ? 中職學校數控專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

2.1? 優(yōu)化數控專業(yè)師資力量

教師在人才培養(yǎng)中起關鍵的引導作用。教師合理的教學使學生更容易將知識與實踐相融合，因此，中等職業(yè)學校要高度重視教師隊伍建設和培訓。學校不定期組織教師培訓，加強教師內部溝通，使教師發(fā)現教學中的不足，不斷完善自己。組織教師赴國內外高校，進行中等職業(yè)教育理論和教學理論的專題學習和培訓，更新中等職業(yè)教育理念，提高專業(yè)素質，掌握人才培養(yǎng)規(guī)律，使教師有能力實施人才培養(yǎng)模式。組織教師在相關企業(yè)，開展數控專業(yè)工作的操作，使教師在現場操作中獲得管理經驗，提高教師的實際操作經驗。

充分發(fā)揮職稱評定和聘任對教師隊伍建設的指導作用，鼓勵教師自覺提高自身綜合能力。在數控專業(yè)的教學過程中，教師要主動學習相關的專業(yè)知識，提高自身儲備，將知識傳達的更透徹、更深入。同時，教師在工作過程中，不斷總結經驗，完善自己的教學方案，創(chuàng)新自己的教學方法，保證中職數控專業(yè)人才培養(yǎng)的質量和特色。

2.2? 以就業(yè)為導向加強實訓

隨著科學技術的進步，社會所需要的人才不再是單純的理論型人才，而是更多的知識型和技能型相結合的復合型人才。而良好的實訓為學生提供了一個考驗自己所學知識的機會，也是學生知識與實踐相融合的必要過程。如果，仍然只注重理論而非實踐，強調課堂教學而非實踐訓練，那么中等職業(yè)數控技術人才培養(yǎng)缺乏靈活性和實用性。因此，應補充和更新學校的實習設備，提高學生的在校實踐能力，促進學生實踐與理論學習的有機結合。

此外，在中職數控課程教學過程中，要關注市場的需求，堅持正確的學校指導思想。專業(yè)設置對人才培養(yǎng)的類型和規(guī)格具有明顯的導向性，學校應根據市場需求，設計合理的理論課與實踐課比例。為保證數控專業(yè)的設置科學合理，有必要開展數控相關領域的市場調查和就業(yè)學生的發(fā)展狀況調查，為學生創(chuàng)造實踐機會。

2.3? 合理設計教學課程

專業(yè)知識的學習離不開課堂教學，課堂教學中合理的課程選擇是教師工作的重點。據教育工作者的實踐來看，要取得更好的效果，關鍵是實施綜合教學計劃，設計合理科學的課程是數控專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵。

在教學計劃設計中，統(tǒng)一制定了相應的專業(yè)接口標準，專業(yè)理論知識課程和技能實訓教學內容相融合，并符合市場的人才需求。學校通過關注數控工作相關企業(yè)的工作內容，分析工作過程中的專業(yè)技術，并設計以專業(yè)技能為核心的教學課程，全面提高學生的綜合能力。

3? ? 結語

近年來，我國科技發(fā)展過程中涌現出一批高技能人才，在我國經濟轉型升級的背景下，現代社會不斷進步，社會需求也發(fā)生了變化。社會不再只需求知識型人才，更需要技術型人才。所以，在數控專業(yè)教學過程中，不斷創(chuàng)新教學模式，需要的是具有明確專業(yè)特色并且高技術能力的人才培養(yǎng)。作為職業(yè)教育工作者，教師必須以“培養(yǎng)高技術、高綜合能力人才”為職業(yè)教育教學目標，進一步推動我國中等職業(yè)數控專業(yè)人才的培養(yǎng)。

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